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怕写作文是农村小学生很普遍的现象。农村生活单调，学生获得信息的渠道就少。也没有更多的课外书供学生阅读，随之而来的就是词汇量的匮乏。所以农村小学生出现了无巧妇也无米之炊，只能啃硬馒头的现象。其实，农村的孩子聪明伶俐，农村的生活为写作提供了丰富的素材。因为孩子们不关注生活，也就不会选择生活中的习作素材。这就要求教师在日常的教学活动中，有意识的引导学生去认识生活，热爱生活，观察生活中的点滴，挖掘生活中的素材，让学生觉得面对着生活有话说。想说话。
一、关注农村生活，观察身边事物的变化。
大自然是丰富多彩、姹紫嫣红的，它为许多的作家和诗人的不断创作提供了一口清泉。四季的变化更替，花草树木的变化，让孩子们、特别是低年级的孩子的头脑中产生了问不完的问题，讲不完的故事。教育专家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”是的，虽然在各种读物中，作家、诗人早已把四季描绘得丰富多彩了，但是我们不能把孩子对四季的发现的眼光定格在前人优美的文章上，而是要积极的去开拓他们好奇的视野，让他们用自己的眼光去观察大自然的神奇与奥秘，用那充满童音的嗓子为我们说出春天的生机、夏季的繁茂、秋天的成熟、冬天傲骨的寒梅等，只有让学生感受这些，他们的话才会说得精彩、生动。
1、激发学生热爱自己所生活的环境。很多学生认为农村没有高大漂亮的房子，没有宽阔的柏油路和美丽的公园，也没有名胜古迹，从而失去了对周围环境的观察热情，对周边的环境变化熟视无睹，甚至讨厌农村生活的平淡无奇。因此在教育教学过程中教师要引导学生发现农村环境的优美：群山环绕，甘泉溪流，幽深的森林；还要让学生感受纯朴的风土人情和独具特色的地方习俗……慢慢的，学生就会喜欢自己所生活的农村，只有对农村环境的爱才有兴趣去关注周围的点滴变化，也才能发掘值得写作的素材来表达自己的真情实感。
2、教育学生珍惜我们身边的真情。我们所生活的农村，有生我们、养我们的父母和教导我们的老师；有陪伴我们成长的同伴，还有给予我们帮助的亲友和邻里。他们的一次守护，一次搀扶，一句问候无不充满了深情的慰藉。让学生体会到这些人间真情，学会关爱身边的人。农村确实比不上城市的生活条件，学生走出去，会感到极大的心理落差。因而，出现了很多的嫌贫爱富的现象。教师在习作教学时，要帮助学生建立正确的人生价值观。引导学生放弃表象和浮华，珍惜身边的真情。只有爱身边的人，写人记事才能因情而行动，有感而发。
3、关注身边的热点。学生对事件的观察是被动的，但他们有很强的好奇心和探究的愿望。在作文教学时引导学生用心去观察周边的热点事件，因为这些事件新鲜、有吸引力，学生自然而然用心去分析和思考，透过事件的表象，理清事情的来龙去脉，让学生在关注事件的同时，学会有条理的讲述事件。通过新鲜的热点事件激起学生写作的热情。
二、着眼小处，从身边写起。
小学作文教学无非解决“写什么”和“怎么写”的问题。虽然生活每一天都是新的，每天的人和事都不完全相同，也就是说每天的习作素材是庞大和复杂的。然而，学生们要么听而不闻，视而不见；要么录像似的记流水账，不放过一个镜头。故而，教师要教会学生有目的性的去观察，有选择性的去写作。
近年来，农村的道路建设，新农村建设，烟草产业的推广……乡村在城镇化的进程中又迈进了一大步。但是，负面的一些现象也显现出来，比如中小学生酗酒闹事、赌博、上课玩智能手机游戏等行为。这些为学生的写作提供了广阔的素材空间。这些都是学生身边的事，引导他们对这些素材进行细微的观察，从细微处发现问题，发现素材。学生在具体动笔时才知道从哪里入手，比如在写小学生上课玩手机游戏的作文时，要从他们的动作、神态、听课的状态、回答问题时的慌张和心理活动等细微之处去观察描写。只有细致的描写才能把作文写得形象生动。
三、为学生创造成功的机会，培养学生的说话兴趣。
好奇是学生的天性兴趣是最好的良师 。前苏联教育家苏赫姆林斯基说过这样一句话：“成功的欢愉是一种巨大的情绪力量 。”因此，我们要想尽一切办法让学生的说话说出好成绩，给学生创设成功的机会，使他们感受到成功的喜悦，产生对说话的兴趣 。要让学生树立说好话的信心我们应该让他们从基础做起 。首先是对学生的要求不能太高、太急；另外就是要尽量发掘学生说话的优点，给以表扬和鼓励，激发学生说话的兴趣，使学生看到自己的成绩，树立信心。心理学研究表明：“再让学生说话的过程中，教师要尊重学生的差异性。”尤其对于后进生，我们不要一味的去抠他们的弱点，而是要善于抓住他们说得好的某一个词或句子来给与肯定和赞赏，让他们也能感受到老师对他们的关心、爱护，使他们体会到我还行，从而树立起自信心。
课堂教学中，鼓励孩子多说话，学习生字时要理解字义，想象词语所描述的情景，看到场景要能找到恰当的字词来描述，见字即景，看景就是词，长期把自己的所见、所思、所想有条理的表达出来。
四、农村俗语在写作中的恰当应用为文章增添光彩。
农民在劳动的过程中，由于表达的需要，产生了许多劳动用语，形成特色语言。如制茶的过程：晒青、杀青、揉捻、烘焙、出炉等这些制茶步骤的名称。这些用语，学生在课本中无法学到。在习作过程中只有使用这些专用的语言，才能更加简洁明了的讲清制茶过程。又如“种子浸泡在水中发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“爆青”。 “爆青”比“发芽、长叶”更贴切形象。“爆”这是多么精练的语言，学习农村专用俗语，美化习作语言。
关注农村生活，立足学生熟知的生活话题，再由说过渡到写，这样不仅能够培养他们的敢说、敢想的意识，更重要的是为他以后的写作打下了坚实的基础。使农村学生对写作充满了热情。
一、关注农村生活，观察身边事物的变化。
大自然是丰富多彩、姹紫嫣红的，它为许多的作家和诗人的不断创作提供了一口清泉。四季的变化更替，花草树木的变化，让孩子们、特别是低年级的孩子的头脑中产生了问不完的问题，讲不完的故事。教育专家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”是的，虽然在各种读物中，作家、诗人早已把四季描绘得丰富多彩了，但是我们不能把孩子对四季的发现的眼光定格在前人优美的文章上，而是要积极的去开拓他们好奇的视野，让他们用自己的眼光去观察大自然的神奇与奥秘，用那充满童音的嗓子为我们说出春天的生机、夏季的繁茂、秋天的成熟、冬天傲骨的寒梅等，只有让学生感受这些，他们的话才会说得精彩、生动。
1、激发学生热爱自己所生活的环境。很多学生认为农村没有高大漂亮的房子，没有宽阔的柏油路和美丽的公园，也没有名胜古迹，从而失去了对周围环境的观察热情，对周边的环境变化熟视无睹，甚至讨厌农村生活的平淡无奇。因此在教育教学过程中教师要引导学生发现农村环境的优美：群山环绕，甘泉溪流，幽深的森林；还要让学生感受纯朴的风土人情和独具特色的地方习俗……慢慢的，学生就会喜欢自己所生活的农村，只有对农村环境的爱才有兴趣去关注周围的点滴变化，也才能发掘值得写作的素材来表达自己的真情实感。
2、教育学生珍惜我们身边的真情。我们所生活的农村，有生我们、养我们的父母和教导我们的老师；有陪伴我们成长的同伴，还有给予我们帮助的亲友和邻里。他们的一次守护，一次搀扶，一句问候无不充满了深情的慰藉。让学生体会到这些人间真情，学会关爱身边的人。农村确实比不上城市的生活条件，学生走出去，会感到极大的心理落差。因而，出现了很多的嫌贫爱富的现象。教师在习作教学时，要帮助学生建立正确的人生价值观。引导学生放弃表象和浮华，珍惜身边的真情。只有爱身边的人，写人记事才能因情而行动，有感而发。
3、关注身边的热点。学生对事件的观察是被动的，但他们有很强的好奇心和探究的愿望。在作文教学时引导学生用心去观察周边的热点事件，因为这些事件新鲜、有吸引力，学生自然而然用心去分析和思考，透过事件的表象，理清事情的来龙去脉，让学生在关注事件的同时，学会有条理的讲述事件。通过新鲜的热点事件激起学生写作的热情。
二、着眼小处，从身边写起。
小学作文教学无非解决“写什么”和“怎么写”的问题。虽然生活每一天都是新的，每天的人和事都不完全相同，也就是说每天的习作素材是庞大和复杂的。然而，学生们要么听而不闻，视而不见；要么录像似的记流水账，不放过一个镜头。故而，教师要教会学生有目的性的去观察，有选择性的去写作。
近年来，农村的道路建设，新农村建设，烟草产业的推广……乡村在城镇化的进程中又迈进了一大步。但是，负面的一些现象也显现出来，比如中小学生酗酒闹事、赌博、上课玩智能手机游戏等行为。这些为学生的写作提供了广阔的素材空间。这些都是学生身边的事，引导他们对这些素材进行细微的观察，从细微处发现问题，发现素材。学生在具体动笔时才知道从哪里入手，比如在写小学生上课玩手机游戏的作文时，要从他们的动作、神态、听课的状态、回答问题时的慌张和心理活动等细微之处去观察描写。只有细致的描写才能把作文写得形象生动。
三、为学生创造成功的机会，培养学生的说话兴趣。
好奇是学生的天性兴趣是最好的良师 。前苏联教育家苏赫姆林斯基说过这样一句话：“成功的欢愉是一种巨大的情绪力量 。”因此，我们要想尽一切办法让学生的说话说出好成绩，给学生创设成功的机会，使他们感受到成功的喜悦，产生对说话的兴趣 。要让学生树立说好话的信心我们应该让他们从基础做起 。首先是对学生的要求不能太高、太急；另外就是要尽量发掘学生说话的优点，给以表扬和鼓励，激发学生说话的兴趣，使学生看到自己的成绩，树立信心。心理学研究表明：“再让学生说话的过程中，教师要尊重学生的差异性。”尤其对于后进生，我们不要一味的去抠他们的弱点，而是要善于抓住他们说得好的某一个词或句子来给与肯定和赞赏，让他们也能感受到老师对他们的关心、爱护，使他们体会到我还行，从而树立起自信心。
课堂教学中，鼓励孩子多说话，学习生字时要理解字义，想象词语所描述的情景，看到场景要能找到恰当的字词来描述，见字即景，看景就是词，长期把自己的所见、所思、所想有条理的表达出来。
四、农村俗语在写作中的恰当应用为文章增添光彩。
农民在劳动的过程中，由于表达的需要，产生了许多劳动用语，形成特色语言。如制茶的过程：晒青、杀青、揉捻、烘焙、出炉等这些制茶步骤的名称。这些用语，学生在课本中无法学到。在习作过程中只有使用这些专用的语言，才能更加简洁明了的讲清制茶过程。又如“种子浸泡在水中发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“爆青”。 “爆青”比“发芽、长叶”更贴切形象。“爆”这是多么精练的语言，学习农村专用俗语，美化习作语言。
关注农村生活，立足学生熟知的生活话题，再由说过渡到写，这样不仅能够培养他们的敢说、敢想的意识，更重要的是为他以后的写作打下了坚实的基础。使农村学生对写作充满了热情。