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【摘要】语文是小学教学中的关键内容，教学质量和效率在学生的成长中占据着重要位置。在现阶段的教学中，语文教学应在新的理念和手段的支持下创新教学方法，尤其是小学二年级的语文教学，更应该从学生的需求出发，提升学生语文学习能力。
【关键词】合作学习；语文教学；应用
小学二年级的学生语言表达能力比较好，并且在学习的过程中，通过与学生交流、沟通，对语文的认知有所改变，意识到语文的重要性。合作学习是一种需要学生之间相互交流、合作，并且需要教师指导和引导的教学模式，在教学实践中取得较好的教学效果，值得教师将其运用在二年级的语文教学中，以此保证教学质量，提高学生语文成绩，为其发展奠定基础。
一、合作学习的涵义
合作学习包括几个方面的基本要素：合作互助，即合作小组成员不仅需要完成自己的任务，还要在合作学习的过程中帮助同组人员，共同完成合作学习任务。需要面对面，以互动为基础进行合作学习，这是因为合作学习大多数都是在课堂教学中完成，合作学习的小组成员面对面的沟通、交流，成员之间相互学习，才能实现共同进步。合作学习小组还应合理设置奖励，即在合作学习中，将小组作为一个单位，以学生完成合作学习任务的情况设计奖励标准，重点强调学生的整体协作能力，将学生个体间的竞争转变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的合作学习模式。此外，还包含教师分配、学生开展，即教师负责为小组分配学习任务，根据教学大纲的要求控制好进度。
将合作学习运用在小学二年级语文教学中，教师可以按照学生性别、语文成绩、思维能力等因素进行分工，可以保证合作学习小组成员分配的合理性，有利于保证合作学习的有序、有效进行。此外，可以合理应用合作学习方式，要求合作学习小组针对同一个问题进行讨论，而后各个小组在此基础上继续分析，并且按照各小组的成绩表扬学生。
二、合作学习在小学二年级语文教学中的应用价值
在小学二年级语文教学中运用合作学习，能够突出学生在教学活动中的主体地位。在合作学习中，有效培养并发展学生的自我意识，懂得与人合作的技巧，是提升学生自主学习能力的途径之一。同时，运用合作学习有利于学生全方位发展，提升学生学习效率。合作学习小组成员因学习能力、生活背景以及知识水平的差异性，即便是学习相同的内容，学生也会产生不同的看法，学习方法也会有很大区别，学生在合作学习的过程中可以相互学习、取长补短，有效提升学生的学习效率。此外，有利于师生之间建立亲密的关系。合作学习作为一种新型的教学形式，教师和学生在教学中的身份发生变化，教师是教学的指导者和组织者，不仅能够引导学生完成任务，也能够改善教师和学生之间的关系，使双方变得亲密，有利于保证教学活动的顺利进行，进而保证教学质量。
三、合作学习在小学二年级语文教学中的应用
基于多年教學实践和经验总结，合作学习在小学二年级语文教学中的应用主要有以下几点。
1.培养学生合作学习意识
教师应在实际教学中重点培养学生的合作意识，使其在合作学习中掌握合作技能。第一，要培养学生善于倾听的能力。即教师在合作学习模式中引导学生学会倾听同伴的想法。第二，培养学生表达能力。在合作学习中，只有能够准确表达自己的想法，才能使对方明确自己的意见或是态度。此外，还应在合作学习中重点培养学生的质疑能力。在合作学习中，学生要学会质疑其他人的想法，提出自己不懂的内容，通过同伴的解释理解教学内容。经过这样的合作学习，学生的合作学习意识有所提升，并在教师的引导下掌握合作学习技能，保证合作学习在小学二年级语文教学中有效性的同时，使其在学生的发展中发挥重要作用。
2.创设合作学习情境
小学二年级语文的合作学习中，不仅要体现出学生主体地位，还应突出教师在教学活动中的主导地位。教师需要精心安排教学活动，保证能够顺利实施合作学习活动，并且能够针对合作学习中的问题及时进行有效解决。教师在使用合作学习模式时，可以将其与情境教学模式结合，设计合作教学情境，为学生提供自由、民主、愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，进而提升学生自主意识和能力。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，首先教师可以播放一段电影或是动画片段，激发学生对课文内容的兴趣。其次，针对视频中的内容提出“小蝌蚪为什么找了那么多的妈妈都没有找到？”等问题，引导学生积极思考，并且小组针对教师提出的问题进行讨论，根据自己的理解回答问题，对于不同的答案，每个小组可以在讨论之后总结出一个或是两个答案反馈给教师。最后，教师对学生的回答进行点评，鼓励并表扬学生，使其在教学活动中积极发言，大胆表达自己的想法。可见，合作学习教学情境有利于优化二年级语文教学成效。
3.重视对合作学习的科学评价
小学二年级语文教学中，则应对合作学习的流程和结果等进行科学的评价，借此保证合作学习的应用效果。同时，对合作学习的科学评价，有利于提升学生的集体荣誉感、学习自信心和责任感等，在学生全面发展中发挥重要作用。例如，教师基于合作学习模式的特点制定评价机制。首先，每个小组起一个名字，这个名字可由学生自己起，也可让学生选出几个，由教师确定最终的名字，制作小组成绩展示板。其次，教师根据学生在日常合作学习中的表现给予奖励，当奖励累积到一定数量时，可以兑换铅笔、橡皮等学习用品，也可以兑换奖状，提高学生积极性。这样不仅能够提高学生的责任心和荣誉感，还能顺利完成教学任务，实现二年级语文教学目标。
合作学习模式是优化小学二年级语文教学质量和学生学习效果的重要措施之一，可有效激发学生兴趣，促使学生组织学习，并使学生意识到合作学习的重要性，使其在学习和生活中积极与人合作，培养并提升学生的合作意识，使其能够在日后的工作中积极与人合作。因此，小学二年级语文教学中应积极且合理运用合作学习，促进学生发展。
参考文献：
[1]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：148.
[2]杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：163.
[3]佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77，79.
【关键词】合作学习；语文教学；应用
小学二年级的学生语言表达能力比较好，并且在学习的过程中，通过与学生交流、沟通，对语文的认知有所改变，意识到语文的重要性。合作学习是一种需要学生之间相互交流、合作，并且需要教师指导和引导的教学模式，在教学实践中取得较好的教学效果，值得教师将其运用在二年级的语文教学中，以此保证教学质量，提高学生语文成绩，为其发展奠定基础。
一、合作学习的涵义
合作学习包括几个方面的基本要素：合作互助，即合作小组成员不仅需要完成自己的任务，还要在合作学习的过程中帮助同组人员，共同完成合作学习任务。需要面对面，以互动为基础进行合作学习，这是因为合作学习大多数都是在课堂教学中完成，合作学习的小组成员面对面的沟通、交流，成员之间相互学习，才能实现共同进步。合作学习小组还应合理设置奖励，即在合作学习中，将小组作为一个单位，以学生完成合作学习任务的情况设计奖励标准，重点强调学生的整体协作能力，将学生个体间的竞争转变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的合作学习模式。此外，还包含教师分配、学生开展，即教师负责为小组分配学习任务，根据教学大纲的要求控制好进度。
将合作学习运用在小学二年级语文教学中，教师可以按照学生性别、语文成绩、思维能力等因素进行分工，可以保证合作学习小组成员分配的合理性，有利于保证合作学习的有序、有效进行。此外，可以合理应用合作学习方式，要求合作学习小组针对同一个问题进行讨论，而后各个小组在此基础上继续分析，并且按照各小组的成绩表扬学生。
二、合作学习在小学二年级语文教学中的应用价值
在小学二年级语文教学中运用合作学习，能够突出学生在教学活动中的主体地位。在合作学习中，有效培养并发展学生的自我意识，懂得与人合作的技巧，是提升学生自主学习能力的途径之一。同时，运用合作学习有利于学生全方位发展，提升学生学习效率。合作学习小组成员因学习能力、生活背景以及知识水平的差异性，即便是学习相同的内容，学生也会产生不同的看法，学习方法也会有很大区别，学生在合作学习的过程中可以相互学习、取长补短，有效提升学生的学习效率。此外，有利于师生之间建立亲密的关系。合作学习作为一种新型的教学形式，教师和学生在教学中的身份发生变化，教师是教学的指导者和组织者，不仅能够引导学生完成任务，也能够改善教师和学生之间的关系，使双方变得亲密，有利于保证教学活动的顺利进行，进而保证教学质量。
三、合作学习在小学二年级语文教学中的应用
基于多年教學实践和经验总结，合作学习在小学二年级语文教学中的应用主要有以下几点。
1.培养学生合作学习意识
教师应在实际教学中重点培养学生的合作意识，使其在合作学习中掌握合作技能。第一，要培养学生善于倾听的能力。即教师在合作学习模式中引导学生学会倾听同伴的想法。第二，培养学生表达能力。在合作学习中，只有能够准确表达自己的想法，才能使对方明确自己的意见或是态度。此外，还应在合作学习中重点培养学生的质疑能力。在合作学习中，学生要学会质疑其他人的想法，提出自己不懂的内容，通过同伴的解释理解教学内容。经过这样的合作学习，学生的合作学习意识有所提升，并在教师的引导下掌握合作学习技能，保证合作学习在小学二年级语文教学中有效性的同时，使其在学生的发展中发挥重要作用。
2.创设合作学习情境
小学二年级语文的合作学习中，不仅要体现出学生主体地位，还应突出教师在教学活动中的主导地位。教师需要精心安排教学活动，保证能够顺利实施合作学习活动，并且能够针对合作学习中的问题及时进行有效解决。教师在使用合作学习模式时，可以将其与情境教学模式结合，设计合作教学情境，为学生提供自由、民主、愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，进而提升学生自主意识和能力。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，首先教师可以播放一段电影或是动画片段，激发学生对课文内容的兴趣。其次，针对视频中的内容提出“小蝌蚪为什么找了那么多的妈妈都没有找到？”等问题，引导学生积极思考，并且小组针对教师提出的问题进行讨论，根据自己的理解回答问题，对于不同的答案，每个小组可以在讨论之后总结出一个或是两个答案反馈给教师。最后，教师对学生的回答进行点评，鼓励并表扬学生，使其在教学活动中积极发言，大胆表达自己的想法。可见，合作学习教学情境有利于优化二年级语文教学成效。
3.重视对合作学习的科学评价
小学二年级语文教学中，则应对合作学习的流程和结果等进行科学的评价，借此保证合作学习的应用效果。同时，对合作学习的科学评价，有利于提升学生的集体荣誉感、学习自信心和责任感等，在学生全面发展中发挥重要作用。例如，教师基于合作学习模式的特点制定评价机制。首先，每个小组起一个名字，这个名字可由学生自己起，也可让学生选出几个，由教师确定最终的名字，制作小组成绩展示板。其次，教师根据学生在日常合作学习中的表现给予奖励，当奖励累积到一定数量时，可以兑换铅笔、橡皮等学习用品，也可以兑换奖状，提高学生积极性。这样不仅能够提高学生的责任心和荣誉感，还能顺利完成教学任务，实现二年级语文教学目标。
合作学习模式是优化小学二年级语文教学质量和学生学习效果的重要措施之一，可有效激发学生兴趣，促使学生组织学习，并使学生意识到合作学习的重要性，使其在学习和生活中积极与人合作，培养并提升学生的合作意识，使其能够在日后的工作中积极与人合作。因此，小学二年级语文教学中应积极且合理运用合作学习，促进学生发展。
参考文献：
[1]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：148.
[2]杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：163.
[3]佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77，79.