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摘要 依据实验与实习的定义，对植物资源学实验进行了设计与实践。通过植物资源学课程教学经验总结，认为植物资源学实验可以采取多种形式培养本科生的综合能力。传统的验证性实验可以保证基础实验教学的进行；设计性实验、综合性实验可以培养本科生的创新能力；开放性实验可以实现以学生为本，分层次教学；虚拟实验是植物资源学实验有待构建的网络辅助教学平台之一。
关键词 植物资源学实验；开放性实验；网络辅助教学平台
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）04-01579-02
Abstract Plant resources experiments were designed and practiced according to definition of experiment and practice. Comprehensive ability of undergraduates were trained by many forms of plant resources experiment through summary of teaching experience of plant resources course. The basic experimental teaching can be guaranteed by traditional verified experiment. Innovation capability of undergraduates was trained by designing and comprehensive experiments. The open experiment can be achieved undergraduatescentered and teaching at different levels. Virtual experiment was one of network assisted teaching platform of plant resources experiment to be constructed.
Key words Plant resources experiment； Open experiment； Network assisted teaching platform
植物资源学是农林高校农学类、森林资源类等相关专业开设的课程之一。植物资源学课程研究随植物资源学课程教学实践的进行，应不断总结课程教学研究经验，提高教师授课效率和学生学习效果。课程研究是联系课程理论与课程实践的桥梁，课程理论是对课程实践的总结或理性认识。根据采用的手段或途径，课程研究可分为课程调查研究、课程教学经验总结研究、课程实验研究、课程理论研究等[1]。通过课程教学经验总结，随时代的发展，应及时更新植物资源学课程的教学内容。目前国内
植物资源学实验没有统一的教材，各农林高校大多根据本校专业特色采用校内教材。植物资源学是实践性较强的一门课程，植物资源学实验的开设有利于培养学生的综合能力。传统实验教学的实验指导书内容多为验证性实验，实验内容固定，学生被动地去验证一些已知的结论，实验结果趋同，难以真正区分学生的实验能力，导致没有真正进行实验操作的同学一样可以把实验报告写得很好[2-7]。在数字化、信息化的互联网时代，植物资源学实验的设计与实践研究是植物资源学课程研究的热点之一。
1 实验与实习
在教学和科学研究中，了解试验、实验与实习的内涵与外延，有助于更好地从事实验教学的设计与实践（表1）[8-13]。
2 植物资源学实验的设计与实践
传统实验教学是班级授课制，课程设置以教师、教材为中心的教学。传统实验教学演示性、验证性实验较多。设计性实验、综合性实验可以培养本科生的创新能力。开放性实验可以实现以学生为本，分层次教学。在信息化的互联网时代，利用网络技术建立相应的实验系统项目库、实验演示多媒体系统、实验室预约系统、实验测试题库等实验教学辅助系统，丰富了课程实验教学形式[14-18]。植物资源学实验课程内容的设置，依据植物资源学理论课程教学，应注重植物
从表2可以看出，验证性实验，如资源植物的鉴定实验一般为1学时，资源植物天然产品的提取实验一般为2学时；综合性实验一般为3学时。
以东北林业大学森林资源保护与游憩专业《植物资源学》和森林资源保护与游憩专业（外来有害物种控制）《植物资源学》课程实验为例，都有课程实验教学8学时，共计4个实验，每个实验2学时，如表3所示。
从表3可以看出，每个实验计划学时只有2学时，在2学时的实验里尽量丰富实验教学内容（资源植物的鉴定实验操作1学时，资源植物天然产品的提取的演示实验操作1学时）。为最大限度提高学生的学习效果，在实际实验操作前进行了实验原理、操作等内容的多媒体演示。
3 展望
通过植物资源学实验的设计与实践教学经验总结，植物资源学实验内容的设置，一般资源植物的鉴定和资源植物产品的提取是实验课程的基本内容，植物样品随季节采集。根据农林院校的特点，植物资源调查与评价等综合性实验可以以开放性实验方式完成，分层次教学，如果实验教学学时足够完成综合性实验，可以在植物资源学实验中安排综合性实验。如果实验教学学时有限，在信息化的互联网时代，可以采取多种形式培养本科生的综合能力，如开放性实验，学生选择自己感兴趣的题目，自主选择时间来完成实验操作。教师指导学有余力的学生申请大学生创新训练项目、科研训练項目等，也可以通过参与教师与课程相关的科研项目来锻炼实验操作能力。虚拟实验也能起到提高学生学习效果的作用，也是植物资源学实验有待构建的网络辅助教学平台之一。
参考文献 [1]和學新.课程实验的概念厘定及其价值取向[J].当代教育科学，2003（23）：22-25.
[2] 马艳萍，陈长友，樊金拴，等.经济林产品贮运销学课程教学及实验教学改革探索[J].安徽农业科学，2013，41（7）：3261，3266.
[3] 周晓馥，勾畅，未晓巍，等.教学科研一体化在分子生物学实验教学中的研究与探索[J].安徽农业科学，2013，41（4）：1852-1853，1878.
[4] 杨期和.地方高校农学类园林专业植物学课程群建设探析[J].安徽农业科学，2012，40（26）：13192-13194.
[5] 王海英.植物资源学的教学实践与思考[J].安徽农业科学，2012，40（23）：11893-11894，11897.
[6] 王海英.特产经济植物资源的教学拓展实践研究[J].安徽农业科学，2013，41（13）：6092-6093，6095.
[7] 刘亚敏，刘玉民.《野生植物资源开发与利用》课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2010，38（31）：17978-17979.
[8] 万光玲.高校管理类专业实验教学相关概念的界定[J].高校实验室工作研究，2013（2）：95-97.
[9] 宗淑萍，李川，张月清，等.“实验”与“试验”辨析[J].编辑学报，2009，21（5）：405-406.
[10] 李伟光，许苏宜，蔡永红，等.虚拟实验及其在学科教学中的应用与研究进展[J].开封教育学院学报，2011，31（4）：79-81.
[11]何圣静，赵惠英.什么是实验能力[J].教学仪器与实验，1992，8（2）：39-41.
[12] 欧胜彬，陈军.应用型本科院校专业实习的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：161-165.
[13] 舒媛.高校大学生参与实习的国内研究评述[J].出国与就业（就业版），2012（2）：35，37.
[14] 张丽莉，郑元梅.专业实验与实习相结合的实践教学模式探索[J].黄石理工学院学报，2009，25（4）：60-62.
[15] 李清.大学实验教学改革与情商教育[J].实验技术与管理，2013，30（1）：8-10，14.
[16] 肖建富，高瞻，李桂新.综合性实验的界定与作用探析[J].实验技术与管理，2008，25（12）：143-145，165.
[17] 刘琴.开放式实验教学研究现状及展望[J].实验科学与技术，2010，8（4）：81-82.
[18] 倪聃.基于网络的虚拟实验系统的开发与应用[D].金华：浙江师范大学，2009：1-72.
[19] 富力，文连奎，赵树春，等.改革植物资源学实验课的探索[J].高等农业教育，1992（5）：35-36.
[20] 淮虎银，哈斯巴根.植物资源学实验课程的改革与实验项目的设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，25（9）：145-147.
[21] 陈全斌.将科学研究引入植物资源学课堂教学的探索[J].广西教育，2011（9）：90.
[22] 耿世磊.以应用能力培养为目的的植物资源学教学改革[J].教育教学论坛，2012（23）：174-175.
[23] 农学院（农业科学院）.《植物资源学》课程实验教学大纲[EB/OL].（2005-11-23）http：//nxy.nwsuaf.edu.cn/show.php？articleid=580.
关键词 植物资源学实验；开放性实验；网络辅助教学平台
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）04-01579-02
Abstract Plant resources experiments were designed and practiced according to definition of experiment and practice. Comprehensive ability of undergraduates were trained by many forms of plant resources experiment through summary of teaching experience of plant resources course. The basic experimental teaching can be guaranteed by traditional verified experiment. Innovation capability of undergraduates was trained by designing and comprehensive experiments. The open experiment can be achieved undergraduatescentered and teaching at different levels. Virtual experiment was one of network assisted teaching platform of plant resources experiment to be constructed.
Key words Plant resources experiment； Open experiment； Network assisted teaching platform
植物资源学是农林高校农学类、森林资源类等相关专业开设的课程之一。植物资源学课程研究随植物资源学课程教学实践的进行，应不断总结课程教学研究经验，提高教师授课效率和学生学习效果。课程研究是联系课程理论与课程实践的桥梁，课程理论是对课程实践的总结或理性认识。根据采用的手段或途径，课程研究可分为课程调查研究、课程教学经验总结研究、课程实验研究、课程理论研究等[1]。通过课程教学经验总结，随时代的发展，应及时更新植物资源学课程的教学内容。目前国内
植物资源学实验没有统一的教材，各农林高校大多根据本校专业特色采用校内教材。植物资源学是实践性较强的一门课程，植物资源学实验的开设有利于培养学生的综合能力。传统实验教学的实验指导书内容多为验证性实验，实验内容固定，学生被动地去验证一些已知的结论，实验结果趋同，难以真正区分学生的实验能力，导致没有真正进行实验操作的同学一样可以把实验报告写得很好[2-7]。在数字化、信息化的互联网时代，植物资源学实验的设计与实践研究是植物资源学课程研究的热点之一。
1 实验与实习
在教学和科学研究中，了解试验、实验与实习的内涵与外延，有助于更好地从事实验教学的设计与实践（表1）[8-13]。
2 植物资源学实验的设计与实践
传统实验教学是班级授课制，课程设置以教师、教材为中心的教学。传统实验教学演示性、验证性实验较多。设计性实验、综合性实验可以培养本科生的创新能力。开放性实验可以实现以学生为本，分层次教学。在信息化的互联网时代，利用网络技术建立相应的实验系统项目库、实验演示多媒体系统、实验室预约系统、实验测试题库等实验教学辅助系统，丰富了课程实验教学形式[14-18]。植物资源学实验课程内容的设置，依据植物资源学理论课程教学，应注重植物
从表2可以看出，验证性实验，如资源植物的鉴定实验一般为1学时，资源植物天然产品的提取实验一般为2学时；综合性实验一般为3学时。
以东北林业大学森林资源保护与游憩专业《植物资源学》和森林资源保护与游憩专业（外来有害物种控制）《植物资源学》课程实验为例，都有课程实验教学8学时，共计4个实验，每个实验2学时，如表3所示。
从表3可以看出，每个实验计划学时只有2学时，在2学时的实验里尽量丰富实验教学内容（资源植物的鉴定实验操作1学时，资源植物天然产品的提取的演示实验操作1学时）。为最大限度提高学生的学习效果，在实际实验操作前进行了实验原理、操作等内容的多媒体演示。
3 展望
通过植物资源学实验的设计与实践教学经验总结，植物资源学实验内容的设置，一般资源植物的鉴定和资源植物产品的提取是实验课程的基本内容，植物样品随季节采集。根据农林院校的特点，植物资源调查与评价等综合性实验可以以开放性实验方式完成，分层次教学，如果实验教学学时足够完成综合性实验，可以在植物资源学实验中安排综合性实验。如果实验教学学时有限，在信息化的互联网时代，可以采取多种形式培养本科生的综合能力，如开放性实验，学生选择自己感兴趣的题目，自主选择时间来完成实验操作。教师指导学有余力的学生申请大学生创新训练项目、科研训练項目等，也可以通过参与教师与课程相关的科研项目来锻炼实验操作能力。虚拟实验也能起到提高学生学习效果的作用，也是植物资源学实验有待构建的网络辅助教学平台之一。
参考文献 [1]和學新.课程实验的概念厘定及其价值取向[J].当代教育科学，2003（23）：22-25.
[2] 马艳萍，陈长友，樊金拴，等.经济林产品贮运销学课程教学及实验教学改革探索[J].安徽农业科学，2013，41（7）：3261，3266.
[3] 周晓馥，勾畅，未晓巍，等.教学科研一体化在分子生物学实验教学中的研究与探索[J].安徽农业科学，2013，41（4）：1852-1853，1878.
[4] 杨期和.地方高校农学类园林专业植物学课程群建设探析[J].安徽农业科学，2012，40（26）：13192-13194.
[5] 王海英.植物资源学的教学实践与思考[J].安徽农业科学，2012，40（23）：11893-11894，11897.
[6] 王海英.特产经济植物资源的教学拓展实践研究[J].安徽农业科学，2013，41（13）：6092-6093，6095.
[7] 刘亚敏，刘玉民.《野生植物资源开发与利用》课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2010，38（31）：17978-17979.
[8] 万光玲.高校管理类专业实验教学相关概念的界定[J].高校实验室工作研究，2013（2）：95-97.
[9] 宗淑萍，李川，张月清，等.“实验”与“试验”辨析[J].编辑学报，2009，21（5）：405-406.
[10] 李伟光，许苏宜，蔡永红，等.虚拟实验及其在学科教学中的应用与研究进展[J].开封教育学院学报，2011，31（4）：79-81.
[11]何圣静，赵惠英.什么是实验能力[J].教学仪器与实验，1992，8（2）：39-41.
[12] 欧胜彬，陈军.应用型本科院校专业实习的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：161-165.
[13] 舒媛.高校大学生参与实习的国内研究评述[J].出国与就业（就业版），2012（2）：35，37.
[14] 张丽莉，郑元梅.专业实验与实习相结合的实践教学模式探索[J].黄石理工学院学报，2009，25（4）：60-62.
[15] 李清.大学实验教学改革与情商教育[J].实验技术与管理，2013，30（1）：8-10，14.
[16] 肖建富，高瞻，李桂新.综合性实验的界定与作用探析[J].实验技术与管理，2008，25（12）：143-145，165.
[17] 刘琴.开放式实验教学研究现状及展望[J].实验科学与技术，2010，8（4）：81-82.
[18] 倪聃.基于网络的虚拟实验系统的开发与应用[D].金华：浙江师范大学，2009：1-72.
[19] 富力，文连奎，赵树春，等.改革植物资源学实验课的探索[J].高等农业教育，1992（5）：35-36.
[20] 淮虎银，哈斯巴根.植物资源学实验课程的改革与实验项目的设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，25（9）：145-147.
[21] 陈全斌.将科学研究引入植物资源学课堂教学的探索[J].广西教育，2011（9）：90.
[22] 耿世磊.以应用能力培养为目的的植物资源学教学改革[J].教育教学论坛，2012（23）：174-175.
[23] 农学院（农业科学院）.《植物资源学》课程实验教学大纲[EB/OL].（2005-11-23）http：//nxy.nwsuaf.edu.cn/show.php？articleid=580.