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摘要：信息日益成为人类文明进步和社会发展不可缺少的重要资源，20世纪后期以来，以计算机为核心的信息技术迅猛发展，并以前所未有的速度渗透到人类生活、学习和工作的各个领域，世界各国先后跨入信息时代。信息时代的到来，使信息技术成为社会成员争相学习的内容，这就使教育者---学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何快速更新自己的知识，迅速有效地获取信息，甄别和评价信息，利用有限教学时间和资源，使学生科学地、有创造性地利用信息进行交流，使学生能掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。
关键字： 信息技术 计算机与网络 探究式教学
二十一世纪是信息时代，信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科己成为中小学的必考课之一。
一、 信息技术课程的特点
首先，信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。
其次，信息技术课程是一门极富创造性的课程。
再次，信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新的课程。
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。
1、边讲边练
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
3、对知识进行归纳和总结，构成一条知识链
“ 高中信息技术学考 ”从开始实施以来，作为衡量学生成绩与教师能力的标尺一直倍受关注。与其他学科不同的是“信息技术”作为一种新兴的学科有着与其他学科不同的标准。有的人说他出身名门，他高雅、不俗，似乎傲雪独立。可是又不能很轻易的了解和掌握。知识点的零与散可与地理和历史有过之而不及。如何学好各知识点把不相关的知识串联起来建立起自己的信息技术知识库并且与学考上机无缝结合是一个看似容易却不好做到的事。
从这几年学生学考成绩来看，“信息技术”有他的坚硬一面也有他的软肋。我们从学生所得成绩的A、B、C、D来一一分析各个要点。
从无到有，“信息技术”作为一门学科的出现在没有先例可寻的基础上我们一中03年参加“第一届信息技术学考”同学们以优异的成绩来证明了这门科学是纸老虎的论证。为什么这届学生能取得这样的成绩呢？理由第一条当然是上下一心，共同努力的结果，这点没人反驳。第二条理由是什么？知识的归纳。怎样把如此多的知识连起来呢？这还要从计算机的整体结构上来分析。
第一计算机从1946年延生以来就是遵循“冯.诺依曼” 原理来建立了它的组成标准。所以说在学习这门科学的过程中必须掌握这个标准。不管学到什么地方，只要有计算机的地方就有“冯.诺依曼”原理的存在。这个原理可分为五部分：输入设备、输出设备、存储器、控制器、运算器。根据每部分又将知识点拓展开来进行计算机的学习。比如：输入设备就是我们最常见的一些外设，键盘、鼠标、扫描仪等。这些例子就是我们在学考题中所能找到的试题之一。还有：运算器和控制器，这两个的使用是相互相联的，所以我们必须教给学生它们给合起来起到的综合作用是什么？当然是起到了控制和指挥整个计算机的各个部件，使其能够协调的完成每一项任务。所以我们又可以告诉学生了，从这条功能知识点上我们又知道了上面所说的就是我们常常提到的计算机的心脏“CPU”了。那么CPU又叫什么名呢？一个叫微机处理器，另一个叫中央外理器。这样我们又可以找到考试当中的三个题了，全出自上面的知识点。所以我们必须教给学生学会抽丝学习方法。以学考为目的，把每一条知识点都当作考题来看，并且以不同的角度和方式出现在试题当中。学生要学会双重身份：老师与学生。
第二以上所说的全都是涉及硬件方面的。从软件方面我们又是怎样把知识点串起来呢？这还得从课本的第一章说起。计算机的组成是由“硬件”和“软件”两大部分组成，他们是衣服和身体的组合。我们知道“软件”这件衣服是对电脑硬件起到灵魂的作用。他分为两大部分：系统软件和应用软件。从这句话中我们又可以引申出若干条知识点。比如：系统软件常见的有哪些？我们可以做出回答来，有WINDOWS系统、DOS系统、LINIX系统、UNIX系统等，这些系统我们还可以把他们归纳为两部分，也就是“单道批处理系统”和“多道批处理系统”。从用途上来分又可以分为“服务器操作系统”、“网络操作系统”等。以上这些知识点我们可以在历年的考试当中能一一打倒。
所以说计算机的知识看起来似乎非常多而零乱，但只要我们静下心来是可以找到头绪的。我们可以定一个目标，以考试为目标把所看到的每一条知识都用互换方式考虑那同学们就会得到不同类型的试题了。这样看来学习计算机可不能生搬硬套了。要会用，要用活，这才能抽出计算机的精髓。从学生掌握不同的情况来看能过考试自然就会分出A、B、C、D了。从侧面来看我个人觉得信息技术学考是件好事。不管通过与否，总能让每一位同学进一步了解计算机的知识。没有通过的学生还可以进行后期的补考，强迫性的进行学习相关知识。古话说的好，教育学生要“因地制宜”。
信息技术教育的发展必然促进以后一批计算机方面的才子的诞生，更能很好的完善与之相关的配套设施。一个好的学校如果想要出成绩的话必须要有硬道理可言，什么是硬道理呢？那就是硬件的建设。鉴于我国当前的教育体制的现状，我们应该感谢学考，感谢一些例行的活动。因为有了这些才会更好的促进相关方面的建设和使用。“以考促建，以建促评，以评促进，相辅相承”这是我总结的出来的心德体会。
希望“信息技术学考”能够发挥出他更大的作用。不是以成绩为标准，而是要明确其目的，这样才会形成一个良好的循环机制以促进更多的学生喜欢上这门科学。
参考文献 《信息技术》 河北大学出版社，2002年1月
《网管员必读》电子工业出版社，2005年8月
关键字： 信息技术 计算机与网络 探究式教学
二十一世纪是信息时代，信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科己成为中小学的必考课之一。
一、 信息技术课程的特点
首先，信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。
其次，信息技术课程是一门极富创造性的课程。
再次，信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新的课程。
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。
1、边讲边练
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
3、对知识进行归纳和总结，构成一条知识链
“ 高中信息技术学考 ”从开始实施以来，作为衡量学生成绩与教师能力的标尺一直倍受关注。与其他学科不同的是“信息技术”作为一种新兴的学科有着与其他学科不同的标准。有的人说他出身名门，他高雅、不俗，似乎傲雪独立。可是又不能很轻易的了解和掌握。知识点的零与散可与地理和历史有过之而不及。如何学好各知识点把不相关的知识串联起来建立起自己的信息技术知识库并且与学考上机无缝结合是一个看似容易却不好做到的事。
从这几年学生学考成绩来看，“信息技术”有他的坚硬一面也有他的软肋。我们从学生所得成绩的A、B、C、D来一一分析各个要点。
从无到有，“信息技术”作为一门学科的出现在没有先例可寻的基础上我们一中03年参加“第一届信息技术学考”同学们以优异的成绩来证明了这门科学是纸老虎的论证。为什么这届学生能取得这样的成绩呢？理由第一条当然是上下一心，共同努力的结果，这点没人反驳。第二条理由是什么？知识的归纳。怎样把如此多的知识连起来呢？这还要从计算机的整体结构上来分析。
第一计算机从1946年延生以来就是遵循“冯.诺依曼” 原理来建立了它的组成标准。所以说在学习这门科学的过程中必须掌握这个标准。不管学到什么地方，只要有计算机的地方就有“冯.诺依曼”原理的存在。这个原理可分为五部分：输入设备、输出设备、存储器、控制器、运算器。根据每部分又将知识点拓展开来进行计算机的学习。比如：输入设备就是我们最常见的一些外设，键盘、鼠标、扫描仪等。这些例子就是我们在学考题中所能找到的试题之一。还有：运算器和控制器，这两个的使用是相互相联的，所以我们必须教给学生它们给合起来起到的综合作用是什么？当然是起到了控制和指挥整个计算机的各个部件，使其能够协调的完成每一项任务。所以我们又可以告诉学生了，从这条功能知识点上我们又知道了上面所说的就是我们常常提到的计算机的心脏“CPU”了。那么CPU又叫什么名呢？一个叫微机处理器，另一个叫中央外理器。这样我们又可以找到考试当中的三个题了，全出自上面的知识点。所以我们必须教给学生学会抽丝学习方法。以学考为目的，把每一条知识点都当作考题来看，并且以不同的角度和方式出现在试题当中。学生要学会双重身份：老师与学生。
第二以上所说的全都是涉及硬件方面的。从软件方面我们又是怎样把知识点串起来呢？这还得从课本的第一章说起。计算机的组成是由“硬件”和“软件”两大部分组成，他们是衣服和身体的组合。我们知道“软件”这件衣服是对电脑硬件起到灵魂的作用。他分为两大部分：系统软件和应用软件。从这句话中我们又可以引申出若干条知识点。比如：系统软件常见的有哪些？我们可以做出回答来，有WINDOWS系统、DOS系统、LINIX系统、UNIX系统等，这些系统我们还可以把他们归纳为两部分，也就是“单道批处理系统”和“多道批处理系统”。从用途上来分又可以分为“服务器操作系统”、“网络操作系统”等。以上这些知识点我们可以在历年的考试当中能一一打倒。
所以说计算机的知识看起来似乎非常多而零乱，但只要我们静下心来是可以找到头绪的。我们可以定一个目标，以考试为目标把所看到的每一条知识都用互换方式考虑那同学们就会得到不同类型的试题了。这样看来学习计算机可不能生搬硬套了。要会用，要用活，这才能抽出计算机的精髓。从学生掌握不同的情况来看能过考试自然就会分出A、B、C、D了。从侧面来看我个人觉得信息技术学考是件好事。不管通过与否，总能让每一位同学进一步了解计算机的知识。没有通过的学生还可以进行后期的补考，强迫性的进行学习相关知识。古话说的好，教育学生要“因地制宜”。
信息技术教育的发展必然促进以后一批计算机方面的才子的诞生，更能很好的完善与之相关的配套设施。一个好的学校如果想要出成绩的话必须要有硬道理可言，什么是硬道理呢？那就是硬件的建设。鉴于我国当前的教育体制的现状，我们应该感谢学考，感谢一些例行的活动。因为有了这些才会更好的促进相关方面的建设和使用。“以考促建，以建促评，以评促进，相辅相承”这是我总结的出来的心德体会。
希望“信息技术学考”能够发挥出他更大的作用。不是以成绩为标准，而是要明确其目的，这样才会形成一个良好的循环机制以促进更多的学生喜欢上这门科学。
参考文献 《信息技术》 河北大学出版社，2002年1月
《网管员必读》电子工业出版社，2005年8月