【摘 要】
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通过对福建省五所初中1308名学生学习动机与学习策略的性别差异研究发现,学生在内部动机、外部动机和学习动机上均不存在显著性别差异,但男生学习动机困扰和学习目标困扰显著
【机 构】
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福建省教育科学研究所; 厦门大学社会学与社会工作系;
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度国家社科基金教育学一般项目《基于学校教育过程的微观公平研究》(课题批准号BHA160089)的成果之一;福建省中青年教师教育科研项目(教育厅社科A类)2014年度重点课题《中小学生学业性别差异研究——基于福建中小学校的调查》(立项号JAS14484)的成果
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通过对福建省五所初中1308名学生学习动机与学习策略的性别差异研究发现,学生在内部动机、外部动机和学习动机上均不存在显著性别差异,但男生学习动机困扰和学习目标困扰显著高于女生;学习策略方面,女生不管是低端学习策略如复述策略、时间策略和努力策略,还是高端元认知策略得分均显著高于男生。可见学习动机困扰和学习策略性别差异是导致初中阶段男女生成绩分化的主要原因之一,也是教育发展历程中"女生学业优势"逐渐呈现的重要性别归因。
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