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【摘 要】高等职业学校的任务就是培养职业化人才，为社会输送优秀的技能型复合型人才。在新时期的高等职业学校教育和教学工作中，探索更为新型、务实的人才培养模式，是工作的一个侧重点。本文以此为论题，阐述了高等职业学校可以采用的几种人才培养模式。
【关键词】高等职业学校；人才培养模式；订单式；实践技能；职业人才
高等职业学校担负着培养高级技能型人才的重要任务，为社会进步和经济发展做出的贡献不可忽视。尤其在新的企业竞争环境和人才培养体系中，探索更为科学、务实和创新的高职院校人才培养模式，不仅是大势所趋，而且是各大用人企业的急切呼声。所以，从高等职业学校人才培养的现状出发，可以考虑如下人才培养的思路和模式。
一、高职人才培养要遵循“实践技能”引导的模式，培养实用型人才
职业人才的培养要遵循的首要原则就是“实践和技能”，即职业化的人才必须具备扎实的职业技能和稳健的实践操作能力，在此基础上的职业人才才能符合企事业单位的需要，才能真正发挥其作用。在各大职业学校开展的人才培养和教学活动中，必须牢牢把握“实践和技能”至上的宗旨，千方百计的提升教学和技能培训的务实性，把人才、学员打造为具备专业技能和技术的优秀务实性人才，使之满足社会各行业的实际需要。人才的培养要落实到实践中，尤其是职业人才的培养更要紧贴实践，最终与生产、生活实践紧密相关，唯有此，职业人才才能体现价值，为所在单位作出切实的贡献。
我国著名的教育家陶行知先生曾经指出，实践就是最好的教学，社会是最大的课堂，教学做三者结合起来才是教育的终极目的。根据陶行知先生的理论，广大的职业学校更应该调整教学思路和人才培养策略，用更加务实、科学的方法提升教学水平，增加人才培养的实用性和有效性。例如，在职业学校的各个专业日常教学中，要针对本专业的特点和各个学员的情况，制定不同的教学和培养策略，但是落脚点都是培育学员的职业技能和技巧，使之成为“来之能战，战之必胜”的优秀技能型人才。
二、大力发展“订单式”职业人才培养模式，提升人才的工作技能
职业学校的教育和教学，其目的既是培养一大批社会需要的专业化、技能型人才，同时也是为了满足社会各类企业的用人需求。因此，我国职业学校培养人才的一个重要模式就是“校企合作，工学结合”。在新时期，继续坚持和深化“校企合作，工学结合”的人才培养模式，是十分必要的。所谓的新型“校企合作”，就是指企业要和学校作为学生共同的培养主体，同时要发挥更为主动和引导性的作用，要制定细则化的人才培养方案，即“订单式”培养模式。而“工学结合”，则是指职业学校在培育学生的过程中要坚持与企业的沟通、合作，要让学生一边学习职业技能，一边亲身参与企业工作，即保持学习、工作两不误。在“工学结合”的人才培养模式下，职业学生可以更快的成长，不但能够学习更多的职业理论知识，而且可以增加实践和亲身参与的机会，这也正是“理论结合实践”的体现。
采用“订单式”的职业人才培养模式，学校和企业必须达成长期的、稳定的合作关系，要对学生的学习和成长负责，要充分调动学生的积极性和热情，发挥学生的主观能动性，让学生更多的学习理论与实践的结合，并掌握扎实的职业技能和工作技巧。在“订单式”模式的培养下，大部分职业学校的学生都可以在几年内迅速成长，并且完成由学校到企业的“无缝链接”。简言之，当“订单式”培养模式单个周期结束的时候，学生已经完成了职业理论的学习和实践技能的培训，已经具备了实践上岗的资质和能力。所以，“订单式”模式培育的学生，既是职业学校的优秀毕业生，也是广大用人企业的宝贵财富，这种“即插即用型”的职业人才，尤其受到广大企业的亲睐。
三、适度推行“实训式”高职人才培养模式，增强人才训练的效果
所谓的“实训模式”，其实就是指透过职业理论教学与实际训练操作来强化职业学生的多元化技能，进而培养出具备职业技能和应用技巧的复合型人才。“实训模式”和“订单模式”的区别在于前者更加注重训练和深化，侧重技能的培养和实际能力的提升。并且实训的主导者是职业学校，而后者主要是透过校企合作来完成。所以，在职业学校培育人才的过程中，适度、适时的采用“实训模式”，既可以增加教学手段的多样性，也可以为提升学生的实用技能奠定基础。因此，这种模式具备一定意义上的可行性，值得尝试。
开展“实训模式”教学，学校要注意把握这样几个问题。首先，要调配好实训课与理论课的比例，注意二者的结合与反馈，要形成实训和理论良性互动、互为补充的和谐运行机制。其次，学校要建设完备的实训基地，加强基础设施建设。再次，实训的考核和评价尤为关键，要采取多种考核与评价方法并行的手段，提升考核与评价的真实性、有效性。例如，增加考核与评价的主体，采取实训中技能考核的办法，检验出学生是否具备“真才实学”。
参考文献：
[1]施冰芸.高等职业教育可持续发展人才培养模式初探[J].广东技术师范学院学报，2011（10）.
[2]刘志红.提高学生职业能力的高职人才培养模式探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2005（4）.
[3]韩奇生.试述高等职业教育人才培养模式和教育理念的创新[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（7）.
[4]孙艳莉.我国高等职业教育人才培养模式的研究[D].黑龙江大学，2009.
【关键词】高等职业学校；人才培养模式；订单式；实践技能；职业人才
高等职业学校担负着培养高级技能型人才的重要任务，为社会进步和经济发展做出的贡献不可忽视。尤其在新的企业竞争环境和人才培养体系中，探索更为科学、务实和创新的高职院校人才培养模式，不仅是大势所趋，而且是各大用人企业的急切呼声。所以，从高等职业学校人才培养的现状出发，可以考虑如下人才培养的思路和模式。
一、高职人才培养要遵循“实践技能”引导的模式，培养实用型人才
职业人才的培养要遵循的首要原则就是“实践和技能”，即职业化的人才必须具备扎实的职业技能和稳健的实践操作能力，在此基础上的职业人才才能符合企事业单位的需要，才能真正发挥其作用。在各大职业学校开展的人才培养和教学活动中，必须牢牢把握“实践和技能”至上的宗旨，千方百计的提升教学和技能培训的务实性，把人才、学员打造为具备专业技能和技术的优秀务实性人才，使之满足社会各行业的实际需要。人才的培养要落实到实践中，尤其是职业人才的培养更要紧贴实践，最终与生产、生活实践紧密相关，唯有此，职业人才才能体现价值，为所在单位作出切实的贡献。
我国著名的教育家陶行知先生曾经指出，实践就是最好的教学，社会是最大的课堂，教学做三者结合起来才是教育的终极目的。根据陶行知先生的理论，广大的职业学校更应该调整教学思路和人才培养策略，用更加务实、科学的方法提升教学水平，增加人才培养的实用性和有效性。例如，在职业学校的各个专业日常教学中，要针对本专业的特点和各个学员的情况，制定不同的教学和培养策略，但是落脚点都是培育学员的职业技能和技巧，使之成为“来之能战，战之必胜”的优秀技能型人才。
二、大力发展“订单式”职业人才培养模式，提升人才的工作技能
职业学校的教育和教学，其目的既是培养一大批社会需要的专业化、技能型人才，同时也是为了满足社会各类企业的用人需求。因此，我国职业学校培养人才的一个重要模式就是“校企合作，工学结合”。在新时期，继续坚持和深化“校企合作，工学结合”的人才培养模式，是十分必要的。所谓的新型“校企合作”，就是指企业要和学校作为学生共同的培养主体，同时要发挥更为主动和引导性的作用，要制定细则化的人才培养方案，即“订单式”培养模式。而“工学结合”，则是指职业学校在培育学生的过程中要坚持与企业的沟通、合作，要让学生一边学习职业技能，一边亲身参与企业工作，即保持学习、工作两不误。在“工学结合”的人才培养模式下，职业学生可以更快的成长，不但能够学习更多的职业理论知识，而且可以增加实践和亲身参与的机会，这也正是“理论结合实践”的体现。
采用“订单式”的职业人才培养模式，学校和企业必须达成长期的、稳定的合作关系，要对学生的学习和成长负责，要充分调动学生的积极性和热情，发挥学生的主观能动性，让学生更多的学习理论与实践的结合，并掌握扎实的职业技能和工作技巧。在“订单式”模式的培养下，大部分职业学校的学生都可以在几年内迅速成长，并且完成由学校到企业的“无缝链接”。简言之，当“订单式”培养模式单个周期结束的时候，学生已经完成了职业理论的学习和实践技能的培训，已经具备了实践上岗的资质和能力。所以，“订单式”模式培育的学生，既是职业学校的优秀毕业生，也是广大用人企业的宝贵财富，这种“即插即用型”的职业人才，尤其受到广大企业的亲睐。
三、适度推行“实训式”高职人才培养模式，增强人才训练的效果
所谓的“实训模式”，其实就是指透过职业理论教学与实际训练操作来强化职业学生的多元化技能，进而培养出具备职业技能和应用技巧的复合型人才。“实训模式”和“订单模式”的区别在于前者更加注重训练和深化，侧重技能的培养和实际能力的提升。并且实训的主导者是职业学校，而后者主要是透过校企合作来完成。所以，在职业学校培育人才的过程中，适度、适时的采用“实训模式”，既可以增加教学手段的多样性，也可以为提升学生的实用技能奠定基础。因此，这种模式具备一定意义上的可行性，值得尝试。
开展“实训模式”教学，学校要注意把握这样几个问题。首先，要调配好实训课与理论课的比例，注意二者的结合与反馈，要形成实训和理论良性互动、互为补充的和谐运行机制。其次，学校要建设完备的实训基地，加强基础设施建设。再次，实训的考核和评价尤为关键，要采取多种考核与评价方法并行的手段，提升考核与评价的真实性、有效性。例如，增加考核与评价的主体，采取实训中技能考核的办法，检验出学生是否具备“真才实学”。
参考文献：
[1]施冰芸.高等职业教育可持续发展人才培养模式初探[J].广东技术师范学院学报，2011（10）.
[2]刘志红.提高学生职业能力的高职人才培养模式探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2005（4）.
[3]韩奇生.试述高等职业教育人才培养模式和教育理念的创新[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（7）.
[4]孙艳莉.我国高等职业教育人才培养模式的研究[D].黑龙江大学，2009.