【摘 要】
：
在讲解一道开放式的平抛习题时，笔者经过精细的分析与计算，给出了自认为“完美”的解析过程，但是却发现许多同学并未“领情”，仍不能较好的理解和计算出该题的C选项.经过反思，笔者给出了更为巧妙的解析方式，现将该过程呈现如下. 题目如图1所示，先后从斜面上的同一点处水平抛出两个小球，初速度分别为v和2v，对应的着地的水平位移的大小分别为x1与x2，则两个小球从抛出到着地的过程中x1x2的值可能为 4反
论文部分内容阅读
在讲解一道开放式的平抛习题时，笔者经过精细的分析与计算，给出了自认为“完美”的解析过程，但是却发现许多同学并未“领情”，仍不能较好的理解和计算出该题的C选项.经过反思，笔者给出了更为巧妙的解析方式，现将该过程呈现如下.
题目如图1所示，先后从斜面上的同一点处水平抛出两个小球，初速度分别为v和2v，对应的着地的水平位移的大小分别为x1与x2，则两个小球从抛出到着地的过程中x1x2的值可能为
4反思
反思后的解法明显优于最初的解法，避免了繁琐的数学计算，降低了学生理解的门槛，增加了教师的教学魅力，这些都有助于提高课堂教学的效率，增加学生对学习物理的兴趣和培养学生的物理思维方式.同时笔者深切的感受到，自身的教学能力的提高必须与这种反思行为相结合，并需始终坚持.
其他文献
1对“v-t”图的理解 （1）图1是匀速直线运动的“v-t”图 （ⅰ）由图可直接读出速度的大小v0； （ⅱ）可求出一段时间t0内的位移 s=v0t0（图中“阴影”的“面积”） （2）图2是初速度为零的匀加速直线运动的“v-t”图， （ⅰ）由图可求出任一时刻的速度； （ⅱ）由图可求出某一速度对应的时刻 （ⅲ）可求出一段时间t0内的位移 s=12at20. （ⅳ）可求出质点运动的加
课堂教学中的小组合作学习在上世纪70年代率先起源于美国，它的产生主要是出于克服传统教学中存在的种种弊端，是改革课堂教学模式，提高课堂学习效率的需要.我国在进行新课程改革之时引入了小组合作学习这一新的教学模式.那么，什么是小组合作学习呢？简单说就是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学模式.在新课程改革的理
古希腊哲人普罗塔戈有句名言：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把.”而科学巧妙的问题就是点燃火把的火种，为此很多教育学者都在不断地研究和实践着问题的设置.而作为青年教师而言，很难做到问题产生和变通的收放自如，更难做到问题随着学生实际生成情况的改变而改变.为此，对于青年教师而言，我们必须从原则着手，不断完善、反思、实践、提升，日复一日，年复一年，最终会让我们的问题变成学生智慧再生长
上海市首届特级校长杨安澜指出：“尽管每个孩子的家庭背景、生活经历各异，学习基础、学习习惯不同，但只要他走进学校，就能够促进他内心世界的发展和学习习惯、学习能力的形成，当他走出学校面对社会的时候，能够充满自信，成为社会有用之才.这样的目标应该成为教育者的追求.”培养学生的主阵地在课堂，如何使课堂充满生机和活力，备受学生喜欢，这是一门艺术，需要创新求美，其真谛属于执着追求的教师. 笔者作为多年在教学一
要写好作文,重要的不是文字的功夫,而是生活的积累,德行的提升。品德高尚的人,得意时常会善待他人,失意时也不会满脸沧桑,人生重要的不是处境,关键的是朝向,心境总是大于环境
根据《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的实施职业教育课程改革思路和中等职业学校《电子电器应用与维修概论》教学指导方案的要求,为适应中等职业学校人才培养和全面素质
在初中物理学习中，力学是重点，也是学习的难点，特别是在学习了相互作用力与二力平衡时，感觉这两者非常相似，在好多题目中难以区别，便成为教学的难点，笔者这里就相互作用力与二力平衡的区别结合实际分析. 1 相互作用力与二力平衡的异同点 1.1 相同点 （1）大小相等；（2）方向相反；（3）沿同一条直线上. 1.2 不同点 （1）力的作用点 一对相互作用力：分别作用在两个不同的物体上.如水平桌
从这些年来的高考试题看，天体运动的问题几乎年年都考.而天体运动中的多星系统问题是常见的、自然的天文现象，具有考查知识点较多、研究对象和运动模型较多、受力情况较复杂、联系实际较密切、数学运算能力要求较高等特点，主要涉及到开普勒行星运动的三条基本规律、万有引力定律、牛顿运动定律、圆周运动等知识，能较好地考查学生的空间想象能力和综合运用力学知识解决物理问题的能力. 1解决天体运动问题的两条基本思路
音调、响度和音色是描述声音品质的三个要素，其中音调和响度这两个概念容易混淆，在实际教学中也发现，初学物理的学生很难正确区分音调和响度，不知道什么样的情形是指音调或其高低，什么样的情形是指响度或其大小.下面就来具体谈谈音调和响度的区别，并举例说明. 音调是指声音的高低，它与物体振动频率有关（物体在1秒内振动的次数叫频率）：物体振动快，频率高，音调高；振动慢，频率低，音调低.如女同学讲话声音“尖细”
阻而不止，就是受到阻碍而不停止的现象.“阻碍”的物理意义就是“阻而不止”， 阻碍一词在高中物理教学中出现了多次.一次是在摩擦力的定义中，一次是在楞次定律中，还有一次是在自感现象中.由于“阻碍”和“阻止” 词义比较相近，很容易引起学生的误解，很容易使学生理解成遇阻而止的现象. 在生活中，在一些文章中也常见“阻碍”一词，同“阻止”意有相通处，难免混淆，对教和学都产生了一定的困难. 关于阻碍主要有两