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【摘 要】从教育实际层面来看，影响课堂教学质量的原因很多，例如：学校的办学理念和育人环境、教师的工作态度和知识技能及教学艺术、学生的认知基础、家庭教育和社会影响、教学质量的评价方式等等。本文从营造学习氛围，引导教师自主提高课堂教学质量的层面谈几点粗浅的个人看法。
【关键词】学习氛围 学习兴趣 激发营造
进行大胆的教育教学改革，打破传统的教育教学模式，采用多种方式调动学生积极性和创造性，让“要我学”变成“我要学”，这是素质教育题中之义。因此，教师要在课堂实践中，努力调动积极因素，发挥自身优势，打造一个愉快和谐的课堂教学氛围。
一、用心设计导入，激发学生学习兴趣
“万事开头难”， 作为一堂课的开始的“导入”，直接决定着学生对所讲内容的兴趣与参与度。一段精彩的导语可使学生产生“课开始，趣即生”的效果。因此，备课开始，教师要对导入要广泛研究，精心设计。导入有多种多样的方法，教师要针对所讲内容、学生的年龄特点、心里状态、知识能力基础、爱好兴趣等着手，最好在课堂上讲一些符合学生有趣的故事、寓言，或做点游戏入手，必能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求，激发学生的学习兴趣，可謂，“良好的开端，生成功的一半”。一段充满情趣的导入，能使学生的注意力集中，做到优化课堂的引入提高教学效率。
二、创造情景模式，激发学生想象
课堂教学实践中，教师除采用幻灯片、影音视频资料、实物教具等教学手段外，还应要采用多种教学手段，充分发挥自身优势，尽可能模拟和再现教材提供的情境，激发学生的想象力，让学生觉得兴趣盎然。例如，在语文教学中，教师可以充分运用肢体语言、表情语言以及恰当的表达方式，将文中作者的情感及想法通过自己的一举一动传达给学生，引起学生互动，激发其想象力。其中朗读是最重要的手段，通过课前范读，课后阅读，就会使学生比较准确、深入理解句中所表达的内容和情感，同时也可以唤起学生的想象，领会文中的意境，从而使学生展开想象的翅膀，激发他们的想象力。
三、设疑和引导，发挥教师主导作用
启发和诱导是课堂教学中重要的教学手段，教师可以通过设置疑问启发学生思考问题，同时设置的问题要和学生的实际情况相结合，不能毫无目标地设疑。如果课前没有设计好疑问，那么只在讲课当中没有深入思考地突然质疑，这样做不但调动不了学生兴趣，往往会使有些学生因无以回答而产生抵触的情绪。这样又影响了教师上课的效果，适得其反。如果提问偏离于整个教学之外，提问者不知所问，回答者不知所云，便失去了设疑这一手段所具有的特殊作用和内在韵味。
所以课堂教学中的设疑必须精心设计，只有“由一点推及其余的：提问，才能激思增启发引导学生。当教师设计引入深思的开放性的疑问时，学生的情绪就会激动起来，聪说纷纭，课堂气氛异常活跃。学生正确流利的回答不仅得到教师的赞许，也投来同学钦佩的目光，学生心中一定会充满兴奋和成就感，这样达到事半功倍的效果。
四、适时评价，鼓励和表扬学生每一个进步
提高学生学习积极性的一个重要手段，是对学生的一点点进步也要及时充分地表扬，尽可能如实评价每个学生的成果。得到老师的表扬对于学生来说，比自身取得进步还要感兴趣，他会在教师的赞许中努力攻克学习上的难点，所以，教师应该运用“多表扬，少批评”的原则。在进行课堂提问时，对学生回答的正确部分应充分肯定，对其错误之处也不应该责怪或者训斥，而要及时适当指正。在批改作业时，对做得正确认真仔细的作业，可以通过批阅表扬，或者课堂表扬，这能起到鼓励作用，即使对于错误的部分，也不能红八叉敷衍了事，尤其是对学困生，教师更应进行表扬和鼓励。
五、创造条件，消除师生间的心理障碍
积极的感情，对促进学生思维的发展有很大作用。所以，营造一个愉快、轻松的课堂气氛是使学生产生积极的情感的前提。这样一来，学生的自信在课堂中得以充分的发挥，师生之间的心里距离是产生这种愉快的教学氛围的主要来源。课堂教学中许多学生由于心里障碍，不配合教师，如不读课文，不回答问题，怕读不好，怕回答错误，怕被打，被罚站等。这种对立情绪甚至发展至上课不听，不写作业，领队老师的反感也转到他所教课程的反感，厌学。因此，教师要多用比如：“很好、不必害怕、说出自己的想法就行、有道理，再接再厉”等鼓励性语言。如果发现学生答非所问，教师也要调整好自己的心态，千万不要给予斥责，这样学生才能大胆踊跃的发言，在教师面前无拘无束的表现自豪，像是彼此交谈。
总之，要使学生在课堂上充分发挥主体作用，教师要做好引导，营造一个良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣，必然建立一个良好的师生关系，也是提高学生的学习兴趣，消除师生之间的心理障碍的有效的方法，这是教育的要求，也是新世纪培养高素质人才的要求。
参考文献：
[1] 张龙兴.让数学课堂教学“活”起来[J].科技信息. 2010（17）
[2] 齐峰.激发学生学习兴趣提高思想品德课堂效果[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（07）
[3] 屠晓琼.激活英语课堂，优化教学效果[J].科技信息（学术研究）. 2007（28）
[4] 马霞.浅析初中政治课学生兴趣的激发[J].科技信息. 2009（12）
【关键词】学习氛围 学习兴趣 激发营造
进行大胆的教育教学改革，打破传统的教育教学模式，采用多种方式调动学生积极性和创造性，让“要我学”变成“我要学”，这是素质教育题中之义。因此，教师要在课堂实践中，努力调动积极因素，发挥自身优势，打造一个愉快和谐的课堂教学氛围。
一、用心设计导入，激发学生学习兴趣
“万事开头难”， 作为一堂课的开始的“导入”，直接决定着学生对所讲内容的兴趣与参与度。一段精彩的导语可使学生产生“课开始，趣即生”的效果。因此，备课开始，教师要对导入要广泛研究，精心设计。导入有多种多样的方法，教师要针对所讲内容、学生的年龄特点、心里状态、知识能力基础、爱好兴趣等着手，最好在课堂上讲一些符合学生有趣的故事、寓言，或做点游戏入手，必能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求，激发学生的学习兴趣，可謂，“良好的开端，生成功的一半”。一段充满情趣的导入，能使学生的注意力集中，做到优化课堂的引入提高教学效率。
二、创造情景模式，激发学生想象
课堂教学实践中，教师除采用幻灯片、影音视频资料、实物教具等教学手段外，还应要采用多种教学手段，充分发挥自身优势，尽可能模拟和再现教材提供的情境，激发学生的想象力，让学生觉得兴趣盎然。例如，在语文教学中，教师可以充分运用肢体语言、表情语言以及恰当的表达方式，将文中作者的情感及想法通过自己的一举一动传达给学生，引起学生互动，激发其想象力。其中朗读是最重要的手段，通过课前范读，课后阅读，就会使学生比较准确、深入理解句中所表达的内容和情感，同时也可以唤起学生的想象，领会文中的意境，从而使学生展开想象的翅膀，激发他们的想象力。
三、设疑和引导，发挥教师主导作用
启发和诱导是课堂教学中重要的教学手段，教师可以通过设置疑问启发学生思考问题，同时设置的问题要和学生的实际情况相结合，不能毫无目标地设疑。如果课前没有设计好疑问，那么只在讲课当中没有深入思考地突然质疑，这样做不但调动不了学生兴趣，往往会使有些学生因无以回答而产生抵触的情绪。这样又影响了教师上课的效果，适得其反。如果提问偏离于整个教学之外，提问者不知所问，回答者不知所云，便失去了设疑这一手段所具有的特殊作用和内在韵味。
所以课堂教学中的设疑必须精心设计，只有“由一点推及其余的：提问，才能激思增启发引导学生。当教师设计引入深思的开放性的疑问时，学生的情绪就会激动起来，聪说纷纭，课堂气氛异常活跃。学生正确流利的回答不仅得到教师的赞许，也投来同学钦佩的目光，学生心中一定会充满兴奋和成就感，这样达到事半功倍的效果。
四、适时评价，鼓励和表扬学生每一个进步
提高学生学习积极性的一个重要手段，是对学生的一点点进步也要及时充分地表扬，尽可能如实评价每个学生的成果。得到老师的表扬对于学生来说，比自身取得进步还要感兴趣，他会在教师的赞许中努力攻克学习上的难点，所以，教师应该运用“多表扬，少批评”的原则。在进行课堂提问时，对学生回答的正确部分应充分肯定，对其错误之处也不应该责怪或者训斥，而要及时适当指正。在批改作业时，对做得正确认真仔细的作业，可以通过批阅表扬，或者课堂表扬，这能起到鼓励作用，即使对于错误的部分，也不能红八叉敷衍了事，尤其是对学困生，教师更应进行表扬和鼓励。
五、创造条件，消除师生间的心理障碍
积极的感情，对促进学生思维的发展有很大作用。所以，营造一个愉快、轻松的课堂气氛是使学生产生积极的情感的前提。这样一来，学生的自信在课堂中得以充分的发挥，师生之间的心里距离是产生这种愉快的教学氛围的主要来源。课堂教学中许多学生由于心里障碍，不配合教师，如不读课文，不回答问题，怕读不好，怕回答错误，怕被打，被罚站等。这种对立情绪甚至发展至上课不听，不写作业，领队老师的反感也转到他所教课程的反感，厌学。因此，教师要多用比如：“很好、不必害怕、说出自己的想法就行、有道理，再接再厉”等鼓励性语言。如果发现学生答非所问，教师也要调整好自己的心态，千万不要给予斥责，这样学生才能大胆踊跃的发言，在教师面前无拘无束的表现自豪，像是彼此交谈。
总之，要使学生在课堂上充分发挥主体作用，教师要做好引导，营造一个良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣，必然建立一个良好的师生关系，也是提高学生的学习兴趣，消除师生之间的心理障碍的有效的方法，这是教育的要求，也是新世纪培养高素质人才的要求。
参考文献：
[1] 张龙兴.让数学课堂教学“活”起来[J].科技信息. 2010（17）
[2] 齐峰.激发学生学习兴趣提高思想品德课堂效果[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（07）
[3] 屠晓琼.激活英语课堂，优化教学效果[J].科技信息（学术研究）. 2007（28）
[4] 马霞.浅析初中政治课学生兴趣的激发[J].科技信息. 2009（12）