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继2015年10月教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》之后，2016年11月，全国妇联联合教育部等9部门共同出台《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》，其中提出：未来5年，在中小学、幼儿园、中等职业学校成立“家长学校”，城市学校建校率达到90%，农村学校达到80%；确保中小学家长学校每学期至少组织一次家庭教育指导和一次家庭教育实践活动。随着教育改革的深入和教育理念的更新，家校合作理念较之早期的“家校联系”，在内涵、形式和意义上都发生了很大改变。
家校合作是社会互动形式
家校合作是指两个及两个以上的人或群体，为达到共同目的自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。与家校合作相关的词汇，最常见的是家长参与、家长干预、亲师合作、教育介入等。家校合作是现代学校制度的组成部分，是教育者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作6种实践类型。家校合作可以泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。在家校合作过程中，学校动员家长潜能，使家长、孩子和学校所在的社区获益。苏州大学教育学院教授马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
“家校合作”是我国的提法，在国外对应的概念是“学校、家庭和社区合作伙伴关系”。这一概念来自美国霍普金斯大学学者爱普斯坦的观点。她把家校合作的范围扩展到社区，创建了“交叠影响域理论”，指出家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。合作伙伴关系不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用；不仅将学校和家庭看作家校关系中的成员，而且还将学生自身也看作家校关系中的重要一员，并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。
对孩子的今天负责，也要对孩子的明天负责，家庭教育需要正确的方式。在我国，社区由基层政府的派出机构管理。来自全国妇联的数据显示：目前全国共建有城乡社区家长学校或家庭教育指导服务点20多万个，局部实践取得了很好的成效。《规划》明确提出“坚持政府主导”的基本原则，要求建立健全部门联动的工作机制、制定出台相关法律法规及政策措施、加大政府财政投入等，切实为家庭提供普惠性、常态化的家庭教育公共服务。这就意味着家庭教育不是家庭的私事，家庭教育指导服务也不只是妇联、教育部门的工作，而是作为各级政府的一项普惠于民的公共服务。这样的政府行为更有利于整合各种社会资源，让更多的家庭从中受益。对牵头家庭教育工作的妇联、教育部门来说，有了这一“尚方宝剑”，最该做的事是通过各种渠道，争取地方政府把家庭教育指导服务纳入社会发展整体规划中的民生工程，取得更多的来自政府的政策和财力的支持。
案例解读与分析
作为家长，不能教育孩子，还给孩子做出坏榜样，这样的家长比孩子更需要教育。这样的事情并不少见。
2017年7月17日，北京市丰台区大红门地区居住的女子王韵红出门上班。在楼下，两名男子正对共享单车扫码。“啪”的一声，车锁打开了——这辆车是昨晚王韵红从地铁口骑回来的。她愤怒地冲上去，抢过车就要骑走，却被扫开单车的男子拦住。争执中，她撕开男子的上衣，把手中保温杯里的开水泼在男子胸前，随后被派出所带走。她的孩子在窗前目睹了全过程。
2017年4月10日，重庆市大足区一个10岁男孩因家长不准看电视，一气之下直接从20楼家中卧室窗台跳下死亡。这是一件很悲惨的事件。10岁的孩子，虽说年龄不大，但是最基本的认知还是有的。警方通报显示：因为不让看电视，不服教育，孩子一生气跳下去了。这些，在说明孩子“脾气大”的同时，也反映出父母家庭教育存在的问题：孩子的父母经常当着孩子的面争吵，双方互不妥协，母亲经常以跳楼自杀威胁父亲。
就此案而言，家长为了限制孩子看电視，完全可以坐下来和孩子好好说，即便说不通也别大动干戈。孩子的坏习惯、爱耍脾气，不是一朝一日养成的，是一个循序渐进的过程。在家庭教育中，有多少父母有把握正确处理？生育抚养权是人的基本权利，不需要考核就能直接“上岗”。但一系列事实证明：不是所有家长都能胜任这一岗位，仅凭父母的自身能力，缺少外部监管，这个社会是不完整的。每一个出问题的孩子背后，都有着不尽职尽责的父母，以及不科学的家庭教育方式存在。的确，孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会多方努力，但是，家庭教育对孩子人格的培养起着决定性的作用。因此，从根本上而言，“不让看电视就跳楼”是家庭教育之殇。父母或许一辈子无法从阴影中走出来。而这种教训警醒后来者才最重要。
2015年10月11日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，确立了家庭教育工作的目标、工作内容、工作机制和工作保障。2016年11月，全国妇联、教育部等9部门共同印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：加快家庭教育事业的法制化、专业化、网络化、社会化建设。家庭作为孩子成长的起点，也需要科学与法制融入其间。
仅有爱不够，还要学会方法
中国儿童少年基金会去年发布了《2016年中国亲子教育现状调查报告》，通过对全国4万个0至10岁儿童家庭随机抽样调查，发现中国许多家长不能正确理解“爱”的真谛，不自觉地把成人的恐惧、贪婪、功利心当作“爱心”传输给孩子，因此，教育过度引发的亲子冲突与家庭焦虑，已经在相当程度上构成了社会问题。焦虑的家长采取强制、灌输的方式，扼杀了孩子的天性和灵性，阻断了孩子通往幸福人生的道路。
近年来，随着中国家庭教育问题越来越多，由家庭亲子矛盾导致的家庭悲剧时有发生。国家领导人和政府相关部门对家庭教育工作给予了密切的关注。2015年春节团拜会上，习近平总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”习总书记明确地将家庭与国家，家庭风气与社会进步，家庭教育与社会发展，家庭建设与国家发展、民族进步、社会和谐等联系起来，从治国理政的角度，强调了国家发展与民众福祉密不可分的关系，而家庭教育则是提升民众文明和素质的重要前提，也是最终实现国家软实力提升的重要保障。 全国幼教联盟秘书长孙纲认为：家长教育本质比学校教育更重要，建立家庭教育指导中心是好事，关键问题在于缺乏优质的指导内容和师资。2015年12月，全国妇联儿童工作部发布的全国家庭教育现状调查中显示：家长接受指导的机构排前三位的有免费的社会公益组织、教育部门的幼儿园和学校、妇联系统所办的家庭教育指导服务机构。孙纲表示：这三种机构存在的普遍问题是优质内容和师资的缺乏。政府可引导本科和大专院校设置家庭教育专业，解决师资和内容的问题。
新东方教育科技集团有关家庭教育项目进行过一些探索。新东方教育科技集团在2008年成立了新东方家庭教育研究与指导中心，该机构和苏州市教育局合作，政府采购企业的家庭教育产品。据苏州市教育局副局长苏婧娟介绍：目前苏州市教育局和家庭教育指导中心等专业机构合作，培训了1000名家庭教育指导师。家庭教育涉及心理学、社会学等各个学科，教材和评价体系也在探索建设中。
发展方向：“专业化”
成人在家庭，成才在学校。作为对人的一生影响最深的教育，家庭教育是人生整个教育的基础和起点，对个人的成长发展、家庭的和谐幸福有着不可替代的重要作用。一直以来，社會不断关注、强调完善学校教育，而在家庭教育的引导和规范上较为缺乏。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。这不仅明确了未来5年家庭教育的主要任务，也明确了推进家庭教育的基本保障，必将引领家庭教育的新方向。
天津社会科学院社会学所研究员关颖认为：家庭教育是人生的“第一课”，家长是孩子的“第一任老师”，做好家庭教育的重要性不言而喻。但在现实生活中，由于环境、家风、理念等的不同，家庭教育现状不容乐观。有的家长不重视家庭教育，把对孩子的教育推给学校，只顾忙自己的事；有的家长不懂教育，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么过度溺爱，把孩子养成“小皇帝”“小公主”；也有一些家长明白家庭教育的重要性，但在教育理论和专业的教育方法技巧方面有所欠缺，不知道如何才能科学地教育孩子。在这种情况下，《规划》的发布强调了家庭教育的重要性，将普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点，加快家庭教育法制化建设，对于帮助父母树立科学的家庭教育观念、促进家庭教育健康发展具有重要意义。
关颖介绍说：我国新一轮指导推进家庭教育的五年规划的总体目标之一就是“专业化”，即“进一步提高家庭教育指导专业化水平”。在家庭教育指导服务领域，无论是负责家庭教育工作的管理部门，还是各类家长学校、各种家庭教育社会服务机构，人的专业素质如何决定了工作的水平和广大家长的受益程度。绍兴市妇联牵头家庭教育工作，正是认准了指导者队伍的专业化建设这个关键，几年来持续培训、培养各级家庭教育讲师500余人次。今年3月，中国家庭教育学会培训基地举办了“全国家庭教育指导者专业能力提升研修班”。来自全国14省家庭教育工作领域的240余人参加。研修班上，有专家讲座，有家庭教育指导者展示的“名师示范课”、模拟试讲和专家点评、经验交流，还有对学校、幼儿园先进典型和家庭教育指导机构的实地考察。在绍兴，不是有热情、有高学历、有工作经验就可以当家庭教育讲师，需要经过几轮的专业培训、要有胜任这一工作的基本能力。前不久，绍兴市妇联发布新一轮家庭教育讲师征集令，70多人通过组织推荐和个人自荐的方式，踊跃报名参加选拔，其中不乏学校老师和校长、医院医生和院长、大专院校教授及社会组织机构负责人等一大批热爱家庭教育事业的热心人士。考评会上，一场场精彩、生动的说课，从各自不同的角度阐述了讲师们对家庭教育的感悟和理解，专家进行了专业点评……经过激烈角逐，产生了新一轮家庭教育讲师团成员。绍兴市妇联副主席陈洁总结讲师团的三大特点是：年龄结构体现合理性，老中青结合；专业能力体现高水准，高级职称和具有专业资质者占绝大多数；教学领域体现宽泛性，覆盖多学科，贯穿整个学业生涯。在诸暨市家庭教育工作指导站，其有规范化的讲师团工作章程和课程推荐，还有依托中国家庭教育学会培训基地专家的强大“后援团”，家庭教育已产生一张张漂亮的“成绩单”。
政府主导，社区介入
自古以来，我国十分重视家庭教育。纵观历史，过去有“述立身治家之法，辨正时俗之谬”、被视为垂训子孙及家庭教育典范的《颜氏家训》，有《三字经》《百家姓》《弟子规》《幼学琼林》《增广贤文》等启蒙、家教读物；近代有被誉为“充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”的《傅雷家书》；当代则有品类繁多的关于家庭教育的理论指导与实践总结。随着时代的变化，家庭教育也逐渐进步。教育模式由过去的“广种薄收”到现在的“精耕细作”。教育的主要场所，从过去的私塾演变为学校之后，家庭教育的模式也要随着改变。建立高效的现代家校合作体制，是提升家庭教育的关键。
家校合作是社会互动形式
家校合作是指两个及两个以上的人或群体，为达到共同目的自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。与家校合作相关的词汇，最常见的是家长参与、家长干预、亲师合作、教育介入等。家校合作是现代学校制度的组成部分，是教育者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作6种实践类型。家校合作可以泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。在家校合作过程中，学校动员家长潜能，使家长、孩子和学校所在的社区获益。苏州大学教育学院教授马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
“家校合作”是我国的提法，在国外对应的概念是“学校、家庭和社区合作伙伴关系”。这一概念来自美国霍普金斯大学学者爱普斯坦的观点。她把家校合作的范围扩展到社区，创建了“交叠影响域理论”，指出家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。合作伙伴关系不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用；不仅将学校和家庭看作家校关系中的成员，而且还将学生自身也看作家校关系中的重要一员，并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。
对孩子的今天负责，也要对孩子的明天负责，家庭教育需要正确的方式。在我国，社区由基层政府的派出机构管理。来自全国妇联的数据显示：目前全国共建有城乡社区家长学校或家庭教育指导服务点20多万个，局部实践取得了很好的成效。《规划》明确提出“坚持政府主导”的基本原则，要求建立健全部门联动的工作机制、制定出台相关法律法规及政策措施、加大政府财政投入等，切实为家庭提供普惠性、常态化的家庭教育公共服务。这就意味着家庭教育不是家庭的私事，家庭教育指导服务也不只是妇联、教育部门的工作，而是作为各级政府的一项普惠于民的公共服务。这样的政府行为更有利于整合各种社会资源，让更多的家庭从中受益。对牵头家庭教育工作的妇联、教育部门来说，有了这一“尚方宝剑”，最该做的事是通过各种渠道，争取地方政府把家庭教育指导服务纳入社会发展整体规划中的民生工程，取得更多的来自政府的政策和财力的支持。
案例解读与分析
作为家长，不能教育孩子，还给孩子做出坏榜样，这样的家长比孩子更需要教育。这样的事情并不少见。
2017年7月17日，北京市丰台区大红门地区居住的女子王韵红出门上班。在楼下，两名男子正对共享单车扫码。“啪”的一声，车锁打开了——这辆车是昨晚王韵红从地铁口骑回来的。她愤怒地冲上去，抢过车就要骑走，却被扫开单车的男子拦住。争执中，她撕开男子的上衣，把手中保温杯里的开水泼在男子胸前，随后被派出所带走。她的孩子在窗前目睹了全过程。
2017年4月10日，重庆市大足区一个10岁男孩因家长不准看电视，一气之下直接从20楼家中卧室窗台跳下死亡。这是一件很悲惨的事件。10岁的孩子，虽说年龄不大，但是最基本的认知还是有的。警方通报显示：因为不让看电视，不服教育，孩子一生气跳下去了。这些，在说明孩子“脾气大”的同时，也反映出父母家庭教育存在的问题：孩子的父母经常当着孩子的面争吵，双方互不妥协，母亲经常以跳楼自杀威胁父亲。
就此案而言，家长为了限制孩子看电視，完全可以坐下来和孩子好好说，即便说不通也别大动干戈。孩子的坏习惯、爱耍脾气，不是一朝一日养成的，是一个循序渐进的过程。在家庭教育中，有多少父母有把握正确处理？生育抚养权是人的基本权利，不需要考核就能直接“上岗”。但一系列事实证明：不是所有家长都能胜任这一岗位，仅凭父母的自身能力，缺少外部监管，这个社会是不完整的。每一个出问题的孩子背后，都有着不尽职尽责的父母，以及不科学的家庭教育方式存在。的确，孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会多方努力，但是，家庭教育对孩子人格的培养起着决定性的作用。因此，从根本上而言，“不让看电视就跳楼”是家庭教育之殇。父母或许一辈子无法从阴影中走出来。而这种教训警醒后来者才最重要。
2015年10月11日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，确立了家庭教育工作的目标、工作内容、工作机制和工作保障。2016年11月，全国妇联、教育部等9部门共同印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：加快家庭教育事业的法制化、专业化、网络化、社会化建设。家庭作为孩子成长的起点，也需要科学与法制融入其间。
仅有爱不够，还要学会方法
中国儿童少年基金会去年发布了《2016年中国亲子教育现状调查报告》，通过对全国4万个0至10岁儿童家庭随机抽样调查，发现中国许多家长不能正确理解“爱”的真谛，不自觉地把成人的恐惧、贪婪、功利心当作“爱心”传输给孩子，因此，教育过度引发的亲子冲突与家庭焦虑，已经在相当程度上构成了社会问题。焦虑的家长采取强制、灌输的方式，扼杀了孩子的天性和灵性，阻断了孩子通往幸福人生的道路。
近年来，随着中国家庭教育问题越来越多，由家庭亲子矛盾导致的家庭悲剧时有发生。国家领导人和政府相关部门对家庭教育工作给予了密切的关注。2015年春节团拜会上，习近平总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”习总书记明确地将家庭与国家，家庭风气与社会进步，家庭教育与社会发展，家庭建设与国家发展、民族进步、社会和谐等联系起来，从治国理政的角度，强调了国家发展与民众福祉密不可分的关系，而家庭教育则是提升民众文明和素质的重要前提，也是最终实现国家软实力提升的重要保障。 全国幼教联盟秘书长孙纲认为：家长教育本质比学校教育更重要，建立家庭教育指导中心是好事，关键问题在于缺乏优质的指导内容和师资。2015年12月，全国妇联儿童工作部发布的全国家庭教育现状调查中显示：家长接受指导的机构排前三位的有免费的社会公益组织、教育部门的幼儿园和学校、妇联系统所办的家庭教育指导服务机构。孙纲表示：这三种机构存在的普遍问题是优质内容和师资的缺乏。政府可引导本科和大专院校设置家庭教育专业，解决师资和内容的问题。
新东方教育科技集团有关家庭教育项目进行过一些探索。新东方教育科技集团在2008年成立了新东方家庭教育研究与指导中心，该机构和苏州市教育局合作，政府采购企业的家庭教育产品。据苏州市教育局副局长苏婧娟介绍：目前苏州市教育局和家庭教育指导中心等专业机构合作，培训了1000名家庭教育指导师。家庭教育涉及心理学、社会学等各个学科，教材和评价体系也在探索建设中。
发展方向：“专业化”
成人在家庭，成才在学校。作为对人的一生影响最深的教育，家庭教育是人生整个教育的基础和起点，对个人的成长发展、家庭的和谐幸福有着不可替代的重要作用。一直以来，社會不断关注、强调完善学校教育，而在家庭教育的引导和规范上较为缺乏。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。这不仅明确了未来5年家庭教育的主要任务，也明确了推进家庭教育的基本保障，必将引领家庭教育的新方向。
天津社会科学院社会学所研究员关颖认为：家庭教育是人生的“第一课”，家长是孩子的“第一任老师”，做好家庭教育的重要性不言而喻。但在现实生活中，由于环境、家风、理念等的不同，家庭教育现状不容乐观。有的家长不重视家庭教育，把对孩子的教育推给学校，只顾忙自己的事；有的家长不懂教育，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么过度溺爱，把孩子养成“小皇帝”“小公主”；也有一些家长明白家庭教育的重要性，但在教育理论和专业的教育方法技巧方面有所欠缺，不知道如何才能科学地教育孩子。在这种情况下，《规划》的发布强调了家庭教育的重要性，将普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点，加快家庭教育法制化建设，对于帮助父母树立科学的家庭教育观念、促进家庭教育健康发展具有重要意义。
关颖介绍说：我国新一轮指导推进家庭教育的五年规划的总体目标之一就是“专业化”，即“进一步提高家庭教育指导专业化水平”。在家庭教育指导服务领域，无论是负责家庭教育工作的管理部门，还是各类家长学校、各种家庭教育社会服务机构，人的专业素质如何决定了工作的水平和广大家长的受益程度。绍兴市妇联牵头家庭教育工作，正是认准了指导者队伍的专业化建设这个关键，几年来持续培训、培养各级家庭教育讲师500余人次。今年3月，中国家庭教育学会培训基地举办了“全国家庭教育指导者专业能力提升研修班”。来自全国14省家庭教育工作领域的240余人参加。研修班上，有专家讲座，有家庭教育指导者展示的“名师示范课”、模拟试讲和专家点评、经验交流，还有对学校、幼儿园先进典型和家庭教育指导机构的实地考察。在绍兴，不是有热情、有高学历、有工作经验就可以当家庭教育讲师，需要经过几轮的专业培训、要有胜任这一工作的基本能力。前不久，绍兴市妇联发布新一轮家庭教育讲师征集令，70多人通过组织推荐和个人自荐的方式，踊跃报名参加选拔，其中不乏学校老师和校长、医院医生和院长、大专院校教授及社会组织机构负责人等一大批热爱家庭教育事业的热心人士。考评会上，一场场精彩、生动的说课，从各自不同的角度阐述了讲师们对家庭教育的感悟和理解，专家进行了专业点评……经过激烈角逐，产生了新一轮家庭教育讲师团成员。绍兴市妇联副主席陈洁总结讲师团的三大特点是：年龄结构体现合理性，老中青结合；专业能力体现高水准，高级职称和具有专业资质者占绝大多数；教学领域体现宽泛性，覆盖多学科，贯穿整个学业生涯。在诸暨市家庭教育工作指导站，其有规范化的讲师团工作章程和课程推荐，还有依托中国家庭教育学会培训基地专家的强大“后援团”，家庭教育已产生一张张漂亮的“成绩单”。
政府主导，社区介入
自古以来，我国十分重视家庭教育。纵观历史，过去有“述立身治家之法，辨正时俗之谬”、被视为垂训子孙及家庭教育典范的《颜氏家训》，有《三字经》《百家姓》《弟子规》《幼学琼林》《增广贤文》等启蒙、家教读物；近代有被誉为“充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”的《傅雷家书》；当代则有品类繁多的关于家庭教育的理论指导与实践总结。随着时代的变化，家庭教育也逐渐进步。教育模式由过去的“广种薄收”到现在的“精耕细作”。教育的主要场所，从过去的私塾演变为学校之后，家庭教育的模式也要随着改变。建立高效的现代家校合作体制，是提升家庭教育的关键。