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摘 要 小学三年级整本书阅读指导，首先应立足于阅读习惯的培养，在老师理解整本书之后，再根据学生的喜好和需求制定出阅读书单，精心设计阅读话题，鼓励学生自由发表读书感受，使小学生获得愉悦的阅读体验。指导学生整本书阅读是著名教育家叶圣陶先生的一贯主张，整本书的阅读，有利于学生养成好的读书习惯，提高语文素养，对于学生有着重要作用。
关键词 小学三年级；阅读指导；策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0146-01
2011年版《语文课程标准》中明确提出各年级阶段的阅读量，由于教师在指导阅读时，受到语文课时间和空间的限制，学生只能靠课堂时间阅读课本上的文章，这样是无法完成规定的阅读量，从而也限制了学生了解世界的渠道。阅读整本书能够提高学生的语言水平，是众所周知的语言积累途径之一。教师只有通过指导学生阅读整本书，才有可能完成一定的阅读量，并帮助学生在素养上有所提升。那么，小学三年级教师是怎样增加小学生的阅读时间呢？又是怎样指导学生进行整本书的阅读呢？
一、选定适合学生的阅读书目
教师在整本书的阅读指导时也要根据不同年龄段的学生的阅读能力和阅读兴趣来选定。对于小学三年级来说，这个阶段还处于懵懂阶段，对外界事物都有着好奇心，所以在此阶段开始培养阅读习惯效果显著。但同时好动，耐心不足，因此，教师要根据小学生心理特点选定出一些短小易懂的书本，类似短片故事、漫画等，文字相对于少一点，这样可以激发小学生对阅读的兴趣，还可以积累一些词汇。例如在语文课本中出现了寓言故事—守株待兔，教师为了让学生了解到更多更广泛的寓言，就要鼓励学生阅读相关的书本。教师还可以为学生提供阅读书目，鼓励学生阅读，比如《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等，利用小学生这个阶段该有的特点，抓住学生的好奇心，有效指导小学生的整本书阅读。
二、建立阅读角
经调查发现：在班级中建立阅读角，在自由活动时间，学生的阅读时间会更多。被安排读书与自主读书，效果是不相同的，所以，阅读角的建立，也使学生对阅读产生兴趣。好的阅读环境也会影响到学生的阅读兴趣，因此，班级阅读角的建立，对营造和谐的阅读氛围具有积极作用。首先，教师可以通过借书、献书的方式组建阅读角，每个同学都可以带一本书放到阅读角，供其他同学阅读。其次，教师引导学生对班级图书角进行管理，分配好任务，在每本书后面为学生制作阅读登记表，每阅读完一本，学生就在登记表中签名。最后，教师还要注意观察阅读情况，能够做到阅读角整本书的及时更新，促进小学生阅读量。
三、表演与阅读相结合
小学生的阅读时间有限，所以教师要根据时间制定出相应的阅读指导方法——表演与阅读的相结合。通过表演的形式指导学生进行整本书阅读是提高学生阅读能力的重要手段。教师为学生准备适合小学生阅读的书本，然后根据学生对书本的喜爱进行分组阅读，教师指导学生阅读著作，让他们在阅读完整本书后，根据他们对著作的理解、提炼，根据自己对故事的想法编写剧本，然后进行排练，将学生眼中的故事表演出来。表演不一定要求整本书全部演完，可以根据章节进行分段表演，这样既不耽误其他课程的学习，又不会浪费课余时间，还能够提高小学生的阅读效率。比如：《西游记》。题材能够吸引小学生，激发小学生对它的阅读兴趣。教师指导学生对整本书的阅读，帮助学生分析人物形象特点，编写故事情节，一方面促进了小学生阅读积极性，另一方面还能够使小学生对整本书印象深刻。
四、开展整本书阅读交换活动
开展书本交换阅读活动，是促进小学生阅读量的有效方法，所谓交换阅读，就是鼓励学生分享自己阅读过的书籍，同学问相互交换书目进行再阅读。比如教师在课堂上可以开展阅读主题的活动：班级故事会、我喜欢的一本书等。在课堂上，学生可以为大家讲述自己阅读过的故事，也可以为大家讲一下自己最喜欢的书本，为什么喜欢。教师可以在此之前先为学生介绍自己喜欢的书本，例如：我喜欢的是《鲁滨逊漂流记》，因为我欣赏他不畏困难的精神，喜欢他在荒岛上永不放弃的毅力……然后让学生自己发言，最后拿着自己喜爱的书与自己感兴趣的书进行交换阅读，也让学生学会了分享。
五、结语
综上可知，整本书阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学过程中，教师培养和提高小学生的阅读能力，采取正确的阅读教学方法是关键。教师不仅要为小学生选择合适的阅读书籍，还要采取有效的教学方式激发他们的阅读兴趣，从而指导小学生掌握不同阅读书本的正确阅读方法，全面提高小学生的语文综合素质。还有利于学生从小养成阅读的习惯，增加学生的课外知识量，锻炼学生的思维，丰富学生情感。
参考文献：
[1]张松.提升三年级学生共读一本书效果的指导策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：191.
[2]李美芳.小学三年级整本书阅读指导有效策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（17）：121.
[3]李黎明，辛红.小学教師指导学生整本书阅读的现状及对策[J].教育实践与研究（A），2015（29）：27-31.
关键词 小学三年级；阅读指导；策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0146-01
2011年版《语文课程标准》中明确提出各年级阶段的阅读量，由于教师在指导阅读时，受到语文课时间和空间的限制，学生只能靠课堂时间阅读课本上的文章，这样是无法完成规定的阅读量，从而也限制了学生了解世界的渠道。阅读整本书能够提高学生的语言水平，是众所周知的语言积累途径之一。教师只有通过指导学生阅读整本书，才有可能完成一定的阅读量，并帮助学生在素养上有所提升。那么，小学三年级教师是怎样增加小学生的阅读时间呢？又是怎样指导学生进行整本书的阅读呢？
一、选定适合学生的阅读书目
教师在整本书的阅读指导时也要根据不同年龄段的学生的阅读能力和阅读兴趣来选定。对于小学三年级来说，这个阶段还处于懵懂阶段，对外界事物都有着好奇心，所以在此阶段开始培养阅读习惯效果显著。但同时好动，耐心不足，因此，教师要根据小学生心理特点选定出一些短小易懂的书本，类似短片故事、漫画等，文字相对于少一点，这样可以激发小学生对阅读的兴趣，还可以积累一些词汇。例如在语文课本中出现了寓言故事—守株待兔，教师为了让学生了解到更多更广泛的寓言，就要鼓励学生阅读相关的书本。教师还可以为学生提供阅读书目，鼓励学生阅读，比如《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等，利用小学生这个阶段该有的特点，抓住学生的好奇心，有效指导小学生的整本书阅读。
二、建立阅读角
经调查发现：在班级中建立阅读角，在自由活动时间，学生的阅读时间会更多。被安排读书与自主读书，效果是不相同的，所以，阅读角的建立，也使学生对阅读产生兴趣。好的阅读环境也会影响到学生的阅读兴趣，因此，班级阅读角的建立，对营造和谐的阅读氛围具有积极作用。首先，教师可以通过借书、献书的方式组建阅读角，每个同学都可以带一本书放到阅读角，供其他同学阅读。其次，教师引导学生对班级图书角进行管理，分配好任务，在每本书后面为学生制作阅读登记表，每阅读完一本，学生就在登记表中签名。最后，教师还要注意观察阅读情况，能够做到阅读角整本书的及时更新，促进小学生阅读量。
三、表演与阅读相结合
小学生的阅读时间有限，所以教师要根据时间制定出相应的阅读指导方法——表演与阅读的相结合。通过表演的形式指导学生进行整本书阅读是提高学生阅读能力的重要手段。教师为学生准备适合小学生阅读的书本，然后根据学生对书本的喜爱进行分组阅读，教师指导学生阅读著作，让他们在阅读完整本书后，根据他们对著作的理解、提炼，根据自己对故事的想法编写剧本，然后进行排练，将学生眼中的故事表演出来。表演不一定要求整本书全部演完，可以根据章节进行分段表演，这样既不耽误其他课程的学习，又不会浪费课余时间，还能够提高小学生的阅读效率。比如：《西游记》。题材能够吸引小学生，激发小学生对它的阅读兴趣。教师指导学生对整本书的阅读，帮助学生分析人物形象特点，编写故事情节，一方面促进了小学生阅读积极性，另一方面还能够使小学生对整本书印象深刻。
四、开展整本书阅读交换活动
开展书本交换阅读活动，是促进小学生阅读量的有效方法，所谓交换阅读，就是鼓励学生分享自己阅读过的书籍，同学问相互交换书目进行再阅读。比如教师在课堂上可以开展阅读主题的活动：班级故事会、我喜欢的一本书等。在课堂上，学生可以为大家讲述自己阅读过的故事，也可以为大家讲一下自己最喜欢的书本，为什么喜欢。教师可以在此之前先为学生介绍自己喜欢的书本，例如：我喜欢的是《鲁滨逊漂流记》，因为我欣赏他不畏困难的精神，喜欢他在荒岛上永不放弃的毅力……然后让学生自己发言，最后拿着自己喜爱的书与自己感兴趣的书进行交换阅读，也让学生学会了分享。
五、结语
综上可知，整本书阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学过程中，教师培养和提高小学生的阅读能力，采取正确的阅读教学方法是关键。教师不仅要为小学生选择合适的阅读书籍，还要采取有效的教学方式激发他们的阅读兴趣，从而指导小学生掌握不同阅读书本的正确阅读方法，全面提高小学生的语文综合素质。还有利于学生从小养成阅读的习惯，增加学生的课外知识量，锻炼学生的思维，丰富学生情感。
参考文献：
[1]张松.提升三年级学生共读一本书效果的指导策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：191.
[2]李美芳.小学三年级整本书阅读指导有效策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（17）：121.
[3]李黎明，辛红.小学教師指导学生整本书阅读的现状及对策[J].教育实践与研究（A），2015（29）：27-31.