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【摘要】激活学生的语言学习主动性和积极性能够有效提高课堂教学活力，形成积极主动学生的良好氛围。本文就小学英语课堂教学氛围激活方式运用作探析，旨在阐述运用多样化的思维模式来优化课堂教学过程，提高教学效果的重要作用。这样的教学模式运用也是课程任务型教学原则运用的体现。
【关键词】小学英语 学生 教学氛围
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为，从小学生的语言学习心理出发，注重营造快乐和谐的学习氛围，能够更好激发学生的语言学习潜能和兴趣，增强学生的学习情感体验。通过激活教学氛围，更能够促进师生之间关系的和谐发展，能够有效提高学生的语言学习和运用能力。这样的教学环境氛围，能够让学生的语言学习发展需要同课程教学过程紧密相连，丰富学生的学习思维情感。
一、创设和谐自由情境，激发学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让学生的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动学生的语言学习认知情感，充分增强他们的语言学习潜能和兴趣。这样的自由，不仅是学生语言学习的环境需要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的需要。教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助学生丰富学习思维。
这样的教学情景，能够更好体现小学生的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。学生在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。教师可依据学生的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用“Read andsay”的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。可通过多媒体课件设计、互联网络背景知识展示来设计合理的音乐背景、动漫等内容，以激发学生的学习感官。这样的自由学习环境能够有效激发学生的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。
在创设自由和谐的学习氛围中，应该鼓励学生能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。让学生能够有效增强学习的潜能兴趣。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Readand say”教学中，可根据“Howto haveHalloween?”的教学要求来设计相关的学习背景。可利用多媒体课件来播放人们庆祝万圣节的场面，并通过介绍来阐述万圣节的相关背景知识，便于学生在学习中能够理解，增强他们跨文化语言学习意识。在此基础上，鼓励学生能够通过比赛的形式来划出体现对话信息的词汇语句，像What else do you need?Here you are、Thank you等。教师可根据学生的学习认知需要，鼓励学生分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色，并进行朗读对话。这样的自由学习氛围，更能够增强学生的语言学习潜能和兴趣。
二、鼓励欢乐歌唱，增强理解记忆
学生在和谐自由的语言学习环境中学习，不仅是一种知识提升的过程，更是一种学习的快乐享受。在教学中，根据学生的语言学习认知规律，运用歌唱的形式来进行教学，不仅能够激活学生的语言学习认知思维，还能够帮助学生增强文本的理解感悟程度。通过快乐的歌唱，一方面，能够活跃课堂教学氛围，体现学生的语言学习主体地位和价值；另一方面，能够帮助学生更为直观形象地理解学习内容，提高他们的理解记忆力。
这样的形式进行教学，不仅能够形成轻松活泼的语言学习氛围，还能够让学生在歌唱学习的过程中增强认知体验，提高学生的语言知识接收和理解能力水平。教师在教学中，应该依据学生的语言学习特点，设计背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，如起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲，以唤起学生的儿时记忆。在教学过程中，可通过借助一定的教学器具来精心设计和组合，鼓励学生采用独唱、合唱、混唱等形式来增强认知体验。建议学生在歌唱的过程中，能够发挥自身的才华，积极大胆的歌唱，增强他们的综合语言运用能力。通过歌唱能够帮助学生加深对语言文本理解。
学生在这样教学环境的影响下，能够更为深入学习探究。像在《牛津小学英语》的“Sing a song”的环节教学中，可运用现有的教学设备来播放，并鼓励学生能够运用自己最喜欢的儿歌旋律来进行歌唱。让学生在自己所熟悉的旋律中进行哼唱。像“We know”这首歌，笔者根据对话中所出现的“A：It’s likes flowe and it’s an insect，What is il?B：It’s a bee，and know…”内容，可要求学生运用学生所熟悉的《小花猫》的儿歌进行教唱。这样的形式运用，不仅能够神话文本教学内容，还能够帮助学生形成一种有效的理解记忆方式，增强学习运用效果。
三、借助游戏活动，优化学习运用
游戏活动的运用，则是深化教学过程的方法，能够使得课堂教学呈现出立体化的互动教学效果。该种教学模式运用，一方面。能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感；另一方面，能够培养调动学生的语言学习思维，增强他们学习体验。
根据课程教学内容，运用游戏活动的方式进行教学，应该紧紧围绕课程教学目标要求，创设与学习内容相关的活动方式。鼓励学生能够主动参与。在教学中，应该发挥好游戏的引导作用，让学生能够在自由参与的过程中不断进行学习运用，鼓励学生能够运用多种语言表达形式来予以呈现学习认知过程。像在《牛津小学英语》6AUnit2 Ben’s biahday的“Listen，read and say”教学中，可采游戏活动的方式进行教学，要求学生能够通过说出自己礼物的大概特征，要求其他同学来猜测，并能够运用英语进行表达。这样的形式更利于学生接收和运用，提高他们的语言表达运用能力。
从上述教学方法中，我们可得出：(1)调动学生的语言学习潜能应该从他们的学习认知心理出发。(2)多元化教学模式运用是教学的重要组成方法。(3)教师应该积极引导学生，深入合作学习，提高学习的人文性。营造和谐的教学环境氛围，能够让学生语言学习激情和兴趣得到升华，能够提高课堂教学的活力和有效性。
【关键词】小学英语 学生 教学氛围
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为，从小学生的语言学习心理出发，注重营造快乐和谐的学习氛围，能够更好激发学生的语言学习潜能和兴趣，增强学生的学习情感体验。通过激活教学氛围，更能够促进师生之间关系的和谐发展，能够有效提高学生的语言学习和运用能力。这样的教学环境氛围，能够让学生的语言学习发展需要同课程教学过程紧密相连，丰富学生的学习思维情感。
一、创设和谐自由情境，激发学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让学生的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动学生的语言学习认知情感，充分增强他们的语言学习潜能和兴趣。这样的自由，不仅是学生语言学习的环境需要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的需要。教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助学生丰富学习思维。
这样的教学情景，能够更好体现小学生的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。学生在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。教师可依据学生的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用“Read andsay”的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。可通过多媒体课件设计、互联网络背景知识展示来设计合理的音乐背景、动漫等内容，以激发学生的学习感官。这样的自由学习环境能够有效激发学生的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。
在创设自由和谐的学习氛围中，应该鼓励学生能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。让学生能够有效增强学习的潜能兴趣。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Readand say”教学中，可根据“Howto haveHalloween?”的教学要求来设计相关的学习背景。可利用多媒体课件来播放人们庆祝万圣节的场面，并通过介绍来阐述万圣节的相关背景知识，便于学生在学习中能够理解，增强他们跨文化语言学习意识。在此基础上，鼓励学生能够通过比赛的形式来划出体现对话信息的词汇语句，像What else do you need?Here you are、Thank you等。教师可根据学生的学习认知需要，鼓励学生分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色，并进行朗读对话。这样的自由学习氛围，更能够增强学生的语言学习潜能和兴趣。
二、鼓励欢乐歌唱，增强理解记忆
学生在和谐自由的语言学习环境中学习，不仅是一种知识提升的过程，更是一种学习的快乐享受。在教学中，根据学生的语言学习认知规律，运用歌唱的形式来进行教学，不仅能够激活学生的语言学习认知思维，还能够帮助学生增强文本的理解感悟程度。通过快乐的歌唱，一方面，能够活跃课堂教学氛围，体现学生的语言学习主体地位和价值；另一方面，能够帮助学生更为直观形象地理解学习内容，提高他们的理解记忆力。
这样的形式进行教学，不仅能够形成轻松活泼的语言学习氛围，还能够让学生在歌唱学习的过程中增强认知体验，提高学生的语言知识接收和理解能力水平。教师在教学中，应该依据学生的语言学习特点，设计背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，如起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲，以唤起学生的儿时记忆。在教学过程中，可通过借助一定的教学器具来精心设计和组合，鼓励学生采用独唱、合唱、混唱等形式来增强认知体验。建议学生在歌唱的过程中，能够发挥自身的才华，积极大胆的歌唱，增强他们的综合语言运用能力。通过歌唱能够帮助学生加深对语言文本理解。
学生在这样教学环境的影响下，能够更为深入学习探究。像在《牛津小学英语》的“Sing a song”的环节教学中，可运用现有的教学设备来播放，并鼓励学生能够运用自己最喜欢的儿歌旋律来进行歌唱。让学生在自己所熟悉的旋律中进行哼唱。像“We know”这首歌，笔者根据对话中所出现的“A：It’s likes flowe and it’s an insect，What is il?B：It’s a bee，and know…”内容，可要求学生运用学生所熟悉的《小花猫》的儿歌进行教唱。这样的形式运用，不仅能够神话文本教学内容，还能够帮助学生形成一种有效的理解记忆方式，增强学习运用效果。
三、借助游戏活动，优化学习运用
游戏活动的运用，则是深化教学过程的方法，能够使得课堂教学呈现出立体化的互动教学效果。该种教学模式运用，一方面。能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感；另一方面，能够培养调动学生的语言学习思维，增强他们学习体验。
根据课程教学内容，运用游戏活动的方式进行教学，应该紧紧围绕课程教学目标要求，创设与学习内容相关的活动方式。鼓励学生能够主动参与。在教学中，应该发挥好游戏的引导作用，让学生能够在自由参与的过程中不断进行学习运用，鼓励学生能够运用多种语言表达形式来予以呈现学习认知过程。像在《牛津小学英语》6AUnit2 Ben’s biahday的“Listen，read and say”教学中，可采游戏活动的方式进行教学，要求学生能够通过说出自己礼物的大概特征，要求其他同学来猜测，并能够运用英语进行表达。这样的形式更利于学生接收和运用，提高他们的语言表达运用能力。
从上述教学方法中，我们可得出：(1)调动学生的语言学习潜能应该从他们的学习认知心理出发。(2)多元化教学模式运用是教学的重要组成方法。(3)教师应该积极引导学生，深入合作学习，提高学习的人文性。营造和谐的教学环境氛围，能够让学生语言学习激情和兴趣得到升华，能够提高课堂教学的活力和有效性。