“上知天文，下知地理”形容一个人知识渊博。地理不仅让我们知道各种地理事物，通晓各种地理现象，更重要的是让我们认识掌握各种自然规律，按自然规律去办事，从而达到人与自然和谐共处的状态。同时，地理教学对学生爱国情感的培养，资源观、环境观的树立至关重要。然而在中高考指挥棒的作用下，地理学科明显被弱化、边缘化，特别是农村初中地理教学的现状不容乐观，如何走出这种困境呢？笔者长期从事农村初中地理教学，通过长时间的调查与摸索，就目前农村地理教学现状、成因及解决对策在这里与同行们进行探讨。
　　一、农村初中地理教学现状分析
　　1.社会的认可度极低。笔者在调研中走访了社会各界人士，包括公务员、事业单位工作人员、工人、农民、医务人员、个体老板等。调查人员中认为学习地理非常必要的仅有1人，占调查总数的2%；认为地理可以学一点的有9人，占调查总数的18%；认为地理学科可有可无的有35人，占调查总数的70%；不清楚的有5人，占调查总数的10%。从调查情况来看，地理学科的社会认可度极低。
　　2.学校不重视。初中地理是中考非统考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教学被边缘化，许多学校地理必备的教学设备不齐，甚至连地球仪、挂图这样最基本的教具都没有。课时安排上有随意缩减的现象，2010年宿豫区某校初一年级一周只安排一节地理课，随意占课的现象时常出现。
　　3.教师专业化水平较低。在我区17所乡镇中学地理任课教师中，专业教师只有6名；而有些地理专业的教师却不代地理课，代语文、数学的都有。由于长期受学科偏见的影响，专业的地理教师很少。很多学校和班级的地理教学工作基本由其他学科的教师来兼任，随意性很大，今年这个教师教，明年可能变成另外一个教师来教，没有一个固定的群体。
　　4.学生对地理不感兴趣。由于受到中考指挥棒的影响，初中地理在许多学生心目中成了所谓的“副科”、“小学科”；虽然我区将地理学科考试纳入中考考查科目，但也只是走走形式，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固。笔者对我校786名学生进行了调查，其中对地理感兴趣的只有127人，比例很低。
　　二、农村初中地理教学突破困境策略
　　《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。这是因为地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境的相互关系 。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调可持续发展的观念，而这正是中学地理教学的神圣使命。地理教学如此重要，为何农村初中地理教学现状如此令人担忧？如何破解这种困境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　1.地方政府应高度重视。国家提出科学发展观，主张以人为本，实现全面协调可持续发展。而要落实科学发展观，核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展。这正是地理科学研究的核心内容——人地关系。由此可见，地理科学决不是无足轻重的科学，而是真正的经国济世的科学。因此，地方政府应起到指示、引领的作用，重视地理教学的意义，从而有效推动地理教学，在全社会形成一种浓厚的舆论氛围。
　　2.教育主管部门及学校应高度重视。教育是培养人的活动，我们培养的对象具有能动性，因此教育主管部门要注重人的培养，要关注学生的全面发展；应真正指导学校各个学科的协调发展，地理学科亦是如此；应加强农村学校地理教学的指导与监督，多培养、多招聘一些地理专业的教师，推动农村学校的地理教学；多开展地理教研活动，重视对地理教师的培训。
　　3.地理教师自身要高度重视。不管是学校、学生，还是其他部门不重视地理学科，但是地理教师一定要重视自己。教师必须严格要求自己，认真对待每一节课，认真对待每一名学生，通过教师自身的努力，赢得社会、学校、学生的认可。我们要不断学习地理知识，提升自己的专业素养，保证课时数，学校及其他教师挤占地理课时，要善于拒绝；加强师德修养，接受先进的教育理念，善于与学生沟通。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学方式上要突出师生的互动，突出学生的主体地位。不同的教学方式会产生不同的教学效果。因此，要转变教学方式，突破传统的教学模式，活跃课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效地推动地理教学。
　　总之，要改变农村初中地理教学现状不是一蹴而就的事情，需要社会各界的共同参与，在大家的共同努力下，农村初中地理教学一定会上一个新台阶。
　　（责任编辑 陈剑平）