兴趣是人在精神层面对某项事物的认可，并将渴望从事某个活动的意识形态体现在身体力行，由兴趣产生的内在力量是推动人行动的巨大动力源泉。兴趣是最好的老师，是影响学习活动的最根本、最有效的因素。教育家苏霍姆林斯基说过：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”阅读在陶冶情操、培养审美能力、提高学生语文素养中起到至关重要的作用。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生把阅读当作一种兴趣，便会主动去求知、探索、实践，进而养成良好的阅读习惯，获得丰富的知识，从中取得成就感，进一步产生更浓厚的兴趣，促成一个良性循环。
　　对于刚步入校园的小学生来说，教师的教学方法将对其方方面面产生较大的影响，其中能否采用好的策略激发学生的读书兴趣，使之养成良好的读书习惯，成为了重中之重。学生对阅读产生了兴趣，才能发自内心地去进行阅读，实现从“要我读”到“我要读”的思想转变。在学生开始阅读的最佳时段，帮助他们树立起阅读的兴趣，是每个教师义不容辞的责任。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？下面我根据多年的教学经验谈一谈自己的粗浅看法。
　　一、课内交给学生阅读方法
　　我们常说的“授之以渔”就是要交给学生正确学习的思路和方法，学生才是学习的主体，引导学生自主地学习、阅读，使其从中感受到愉悦、快乐。
　　小学生年龄小，注意力不能长时集中在某一项活动中。若想让学生能保持自主地去閱读，教师必须加强对学生阅读方法的指导，使他们真正学会读书。在课内阅读教学时，教师应紧紧抓住课文内容，运用多种方式、手段，全方位、多角度地激发学生的求知欲[1]。每学习一篇课文时，让学生读一读，想一想，并且布置一定的任务。比如：这篇课文好吗？好在哪里？文章主要讲一件什么事情？告诉我们什么道理？让学生通读全文掌握文章的主要内容，分组讨论，鼓励引导他们找出能传达作者情感的词语、句子，并体会这些词、句表达了作者怎样的思想感情，久而久之，使学生养成读书爱思考的习惯。另外，还应该使学生养成读书爱动笔的习惯[2]。徐特立说过：“不动笔墨不读书。”在学生读书时，教师应提出要求：遇到自己觉得美妙的词语、精彩的句子、栩栩如生的描写，都要做好摘录，记好笔记，并适时与老师或者同学分享。教师还可以经常指导学生把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。这样，一步一步地引导，持之以恒地训练，始终如一地坚持，学生不仅会加深对阅读内容的理解，也会掌握阅读的方法，渐渐地和书交上朋友，对阅读产生浓厚的兴趣。
　　二、开展丰富多彩的读书活动
　　捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”为了培养孩子们的阅读兴趣，我在班级里经常开展生动活泼、丰富多彩的读书活动，让学生从中享受阅读的乐趣，调动阅读的积极性，激发读书热情，从而使学生自觉进行课外阅读。比如：在班级学习园地的一角设立一个读书展示平台，同学们可以把自己读书时积累的内容贴在这里，定期评比，看谁积累的又多又好。每周五的最后一节课，班里都要举行读书比赛活动，看谁读得声情并茂。开展每日背诵活动，不限内容，但是规定人员，布置强制性的任务，虽然开始时对一部分学生来说是难了点，但是后来就习惯成自然了，而且学生的收获还是颇丰的。每个月班里固定举行手抄报专题设计活动，既能激发学生的求知欲和创新意识，又培养了学生的动手能力。像环境保护、科学技术、安全教育等主题，学生都很感兴趣。另外，在举行所有的读书活动时，给予学生适当的物质奖励，哪怕是一张笑脸、一张自制的小奖状，都能极大地调动学生读书的热情。
　　三、家校配合，营造读书氛围
　　小学生的自控能力不强，在校园中，有老师的引导和鼓励促使他们积极地阅读各类有益的书籍，而放学回到家里，各种电脑、手机等电子产品对小学生的诱惑力非常强，如果家长的家庭教育做得不到位，课外阅读便得不到保障，因此学校和家长应互相配合。我利用开家长会的机会，指导家长们在家里给孩子建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长共同设计布置，如书架、花卉、贴图等等；同时要求家长参与到孩子的阅读中。起初识字不多，家长可以帮助孩子进行阅读，抱着和孩子一起学习的心态读给他们听，之后和孩子分享阅读体会。这样逐渐形成家庭的惯例，每天都安排一段读书的时间，如此坚持下去，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，知识量也增加了，便可以自行阅读。在学校里，教师每天抽出十分钟时间，指导学生读报，天天如此，最后形成自觉行为。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。当学生认识到读书的意义，尝到读书的甜头，就会主动地寻书而读。当然，在孩子刚开始阅读时，教师和家长要充分考虑到孩子的爱好和性格特点，在孩子还没有喜欢上阅读的时候，首要任务是想方设法激发他们的阅读兴趣，给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，逐步进入正轨。久而久之，学生感觉“枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、其乐无穷了。
　　四、及时评价，鼓励先进
　　苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……”任何人的心理意愿都希望得到别人的赏识和悦纳，小学生更是如此。为了使学生对阅读的兴趣持久保持，提高阅读效率和质量，我对班级学生都会进行定期和不定期的阅读检查，并考评。对那些喜欢阅读、坚持阅读的学生，毫不吝啬地鼓励，让他们体验到成功的喜悦。当学生在获得赞许之后，读书的欲望会更强烈，会更加激起他们广泛阅读的动力，同时，个人的进步往往又是同学们效仿的典范，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，其意义也就更加深远了。
　　培养学生阅读兴趣的形式多种多样，不拘一格。身为一名小学语文教师，我们肩负着开拓学生视野，丰富学生的知识，提高学生语文综合素养的重任，而阅读是所有这一切的有效途径。我们应想方设法让孩子懂得“好读书，多读书，读好书”，让孩子与阅读终身相伴，让孩子在读书中成长，在读书中明智。
　　参考文献：
　　[1]呼玉山.激发阅读兴趣 提高阅读能力[J].教育实践与研究，2002（10）：59-60.
　　[2]安恩平.阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研，2006（05）：21.
　　崔素菊，卢宏宇，王立军，辽宁沈阳市辽中区茨榆坨第一小学教师。