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摘 要：本文通过分析小学六年级复习课的问题，提出教师展开小学六年级语文复习课时要坚持素质教育理念，利用有效的复习方法提升复习效率，积极创新复习形式，帮助学生扩展复习内容。
关键词：小学语文;复习课;教学探讨
随着课程改革的不断深入，素质教育要求教师积极创新课堂教学，确保学生的主体地位，以培养学生的语文综合素养为最终教学目标。小学六年级的学生和教师面临着升学压力，在复习课课堂教学中常常会忽视学生的兴趣培养，课堂设计较为枯燥，令学生倍感压力。与此同时，错误的复习方法也使得复习效率难以得到提升，复习效果达不到预期，不仅造成学生的综合素养得不到提高，也损害了学生的语文学习兴趣。
一、 小学六年级语文复习课现状分析
（一） 复习模式单一
针对小学六年级的升学压力，很多教师在进行复习课教学的时候采取的都是单一的复习模式，即引导学生对学习过的知识内容进行反复练习。例如，小学语文课程的基础内容就是字词，在复习课上，教师要求学生对字词进行反复多次的抄写，加深学习印象。或者是让学生对课文进行背诵，不断地进行练题与考试，导致学生对这种学习模式产生抵触心理，复习效果不佳。
（二） 复习章法混乱
小学语文是一门语言性学科，讲究的是长期的语言知识积累，小学六年级的语文复习课则是完全忽视了语文学习规律，强制性要求学生对语言知识进行记忆。与此同时，语文教师没有对小学六年语文课程进行全面梳理，促使六年级的复习课章法混乱，不能与学生的具体学习情况相结合，导致复习效率低。
（三） 复习内容狭隘
受应试教育理念影响，传统小学六年级语文复习课主要是针对教材内容进行反复，着重教学考试重难点，提高学生的应试能力，使得复习课内容枯燥，缺乏新意，不利于激发学生的学习兴趣和语文综合素养提升。语文复习课的内容狭隘，阻碍了学生自主学习能力培养和个性化发展。
二、 小学六年级语文复习课有效教学策略
（一） 坚持素质教育理念
在小学六年级的语文复习课中，教师要坚持素质教育理念，根据新课标的具体要求，合理设置复习课教学内容，激發学生的学习兴趣，多维度设计复习课教学环节。很多教师没有意识到复习课的本质作用，认为复习课就是要引导学生对以往学习过的知识内容进行巩固掌握，导致学生不能通过复习课，对语文知识内容进行升华，构建完整的语文知识体系。因此，教师要在课堂教学中引导学生在已经掌握的知识内容进行思考与创新，锻炼学生的语文思维，在素质教育理念的引导下，给予学生一定的自主学习空间，充分发挥学生的自主能动性，提升复习效率。
（二） 掌握有效复习方法
提升小学六年级语文复习课效率，必须要根据教育教学规律，针对学生的学习需求，合理设计复习环节。在语文复习课中，教师要引导学生对基础知识内容进行查漏补缺，进一步提升学生的语文综合素养，锻炼学生的语文思维。因此，小学语文教师在设计复习课时，可以根据学生的实际情况，设计多轮复习。
首先，在第一轮复习的时候，教师要立足于教材内容，帮助学生梳理语文基础知识，引导学生构建语文知识框架，将已学的知识内容串联起来，巩固基础知识内容，为素养提升奠定基础。
其次，在第二轮复习的时候，教师要鼓励学生积极提问，促使教师可以有针对性的帮助学生解决实际问题。另外，教师还要在这个阶段对学生进行摸底，掌握学生的学习弱项，引导学生在复习过程中有所侧重，合理安排复习时间。
最后，在第三轮复习时，教师要引导学生进行知识内容的扩展，激发学生的语文学习兴趣，提升学生语文综合素养。
（三） 创新复习教学形式
在传统语文复习课中，教师采取的复习形式具有一定的局限性，在进行课堂教学时，通常是利用考试、测验的方式，掌握学生的学习情况，再对知识内容进行反复学习。在素质教育理念的指导下，小学语文教师要积极创新复习课教学模式，采取趣味性的课堂教学提高学生的学习积极性，缓解学生的学习压力。例如，教师可以组织学生进行知识内容竞赛，锻炼学生的语文表达能力，活跃课堂氛围，促使学生在趣味性的课堂复习中掌握知识内容。
（四） 扩展复习教学内容
小学阶段的语文教学目标是要提升学生的语言应用能力，激发学生的语言学习兴趣，在复习课程中，教师很容易忽视学生的语文综合素养养成与语言应用能力培养。教师要立足于课本教学内容，引导学生进行知识扩展，阅读一些具有深意的文学作品，帮助学生进行语言积累，促使学生养成良好的阅读习惯，同时提升学生的写作能力。
三、 结语
在应试压力下，很多小学语文教师会在复习课忽略学生的能力提升与素质培养，围绕考试重难点对学生进行机械的教学引导，促使学生掌握考试内容，达到提升考试成绩的目的。在新课程改革的教育背景之下，传统复习课程难以适应素质教育要求，既不能达到提升学生语言应用能力的目的，又不能激发学生的学习自主性。因此，小学语文教师要合理设计复习课，促使复习课既能帮助学生掌握知识内容，又能提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.
[2]江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
[3]李达芝.小学语文期末复习中对话策略的运用[J].课程教育研究，2018（16）：33-34.
作者简介：
段水秀，江西省萍乡市，江西省萍乡市湘东区老关镇油塘小学。
关键词：小学语文;复习课;教学探讨
随着课程改革的不断深入，素质教育要求教师积极创新课堂教学，确保学生的主体地位，以培养学生的语文综合素养为最终教学目标。小学六年级的学生和教师面临着升学压力，在复习课课堂教学中常常会忽视学生的兴趣培养，课堂设计较为枯燥，令学生倍感压力。与此同时，错误的复习方法也使得复习效率难以得到提升，复习效果达不到预期，不仅造成学生的综合素养得不到提高，也损害了学生的语文学习兴趣。
一、 小学六年级语文复习课现状分析
（一） 复习模式单一
针对小学六年级的升学压力，很多教师在进行复习课教学的时候采取的都是单一的复习模式，即引导学生对学习过的知识内容进行反复练习。例如，小学语文课程的基础内容就是字词，在复习课上，教师要求学生对字词进行反复多次的抄写，加深学习印象。或者是让学生对课文进行背诵，不断地进行练题与考试，导致学生对这种学习模式产生抵触心理，复习效果不佳。
（二） 复习章法混乱
小学语文是一门语言性学科，讲究的是长期的语言知识积累，小学六年级的语文复习课则是完全忽视了语文学习规律，强制性要求学生对语言知识进行记忆。与此同时，语文教师没有对小学六年语文课程进行全面梳理，促使六年级的复习课章法混乱，不能与学生的具体学习情况相结合，导致复习效率低。
（三） 复习内容狭隘
受应试教育理念影响，传统小学六年级语文复习课主要是针对教材内容进行反复，着重教学考试重难点，提高学生的应试能力，使得复习课内容枯燥，缺乏新意，不利于激发学生的学习兴趣和语文综合素养提升。语文复习课的内容狭隘，阻碍了学生自主学习能力培养和个性化发展。
二、 小学六年级语文复习课有效教学策略
（一） 坚持素质教育理念
在小学六年级的语文复习课中，教师要坚持素质教育理念，根据新课标的具体要求，合理设置复习课教学内容，激發学生的学习兴趣，多维度设计复习课教学环节。很多教师没有意识到复习课的本质作用，认为复习课就是要引导学生对以往学习过的知识内容进行巩固掌握，导致学生不能通过复习课，对语文知识内容进行升华，构建完整的语文知识体系。因此，教师要在课堂教学中引导学生在已经掌握的知识内容进行思考与创新，锻炼学生的语文思维，在素质教育理念的引导下，给予学生一定的自主学习空间，充分发挥学生的自主能动性，提升复习效率。
（二） 掌握有效复习方法
提升小学六年级语文复习课效率，必须要根据教育教学规律，针对学生的学习需求，合理设计复习环节。在语文复习课中，教师要引导学生对基础知识内容进行查漏补缺，进一步提升学生的语文综合素养，锻炼学生的语文思维。因此，小学语文教师在设计复习课时，可以根据学生的实际情况，设计多轮复习。
首先，在第一轮复习的时候，教师要立足于教材内容，帮助学生梳理语文基础知识，引导学生构建语文知识框架，将已学的知识内容串联起来，巩固基础知识内容，为素养提升奠定基础。
其次，在第二轮复习的时候，教师要鼓励学生积极提问，促使教师可以有针对性的帮助学生解决实际问题。另外，教师还要在这个阶段对学生进行摸底，掌握学生的学习弱项，引导学生在复习过程中有所侧重，合理安排复习时间。
最后，在第三轮复习时，教师要引导学生进行知识内容的扩展，激发学生的语文学习兴趣，提升学生语文综合素养。
（三） 创新复习教学形式
在传统语文复习课中，教师采取的复习形式具有一定的局限性，在进行课堂教学时，通常是利用考试、测验的方式，掌握学生的学习情况，再对知识内容进行反复学习。在素质教育理念的指导下，小学语文教师要积极创新复习课教学模式，采取趣味性的课堂教学提高学生的学习积极性，缓解学生的学习压力。例如，教师可以组织学生进行知识内容竞赛，锻炼学生的语文表达能力，活跃课堂氛围，促使学生在趣味性的课堂复习中掌握知识内容。
（四） 扩展复习教学内容
小学阶段的语文教学目标是要提升学生的语言应用能力，激发学生的语言学习兴趣，在复习课程中，教师很容易忽视学生的语文综合素养养成与语言应用能力培养。教师要立足于课本教学内容，引导学生进行知识扩展，阅读一些具有深意的文学作品，帮助学生进行语言积累，促使学生养成良好的阅读习惯，同时提升学生的写作能力。
三、 结语
在应试压力下，很多小学语文教师会在复习课忽略学生的能力提升与素质培养，围绕考试重难点对学生进行机械的教学引导，促使学生掌握考试内容，达到提升考试成绩的目的。在新课程改革的教育背景之下，传统复习课程难以适应素质教育要求，既不能达到提升学生语言应用能力的目的，又不能激发学生的学习自主性。因此，小学语文教师要合理设计复习课，促使复习课既能帮助学生掌握知识内容，又能提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.
[2]江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
[3]李达芝.小学语文期末复习中对话策略的运用[J].课程教育研究，2018（16）：33-34.
作者简介：
段水秀，江西省萍乡市，江西省萍乡市湘东区老关镇油塘小学。