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信息技术的发展带动了社会的进步，学校教学正面临着变革的机遇和挑战。NOC活动网络教研团队赛项教学设计评比是各学校互相切磋的好平台。参与评比的学校都带来了各具特色的优质教学设计，颇有百花齐放、百家争鸣之意。在团队互评的环节中，选手们透过对手的作品来反思自己的作品，这是理念、方法和技术的碰撞与交互，虽然时间有限，但擦出的火花足以让每位参赛选手向前迈进一大步。山东省淄博市张店区莲池学校（以下简称莲池学校）的五年级上册Unit2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried.和南京市南化第四小学（以下简称南化小学）的五年级上册Unit3 What’s your favourite food？教学设计都体现出了微课程在小学英语教学中的应用路径，走出了一条有别于传统教学的微课程教学之路。在这条道路上，学生拥有更多自主获取知识的体验，拥有更多活用英语的机会，真正成了学习的主人。
借助自主学习任务单，让学习真正发生
自主学习任务单是学生高效自主学习的支架和载体，是微课程的灵魂。网络教研团队赛项裁判长金陵老师说过：“（自主学习任务单中）通过问题导向的学习任务，使每一位学生都会自主学习，能够举一反三；通过视频与方法指导的双保险，使每一位学生都能完成学习任务，从而达成目标。”由此可见，自主学习任务单在微课程教学中的重要性，而且它的设计直接反映了教师是否有精准具体提炼达成目标的专业素养，从而指引学生真正学习。
莲池学校和南化小学设计的自主学习任务单都图文并茂，先从视觉上吸引了学生。任务单难度适宜，符合五年级学生认知水平和自主学习水平。他们都采用任务驱动，问题导向，帮助学生认清达成目标，以探索问题来引导学生的兴趣和动机。例如，莲池学校任务单中任务二，要求学生根据图片内容，说出相应情绪单词；又如任务三，根据课文内容，回答问题：Wang Hong is worried. Why？王红的问题是怎样解决的？Mum says___________.Huanhuan says___________.这些问题看似简单，却实实在在，引导学生去自主学习新词汇，去阅读课文并寻找答案。南化小学在任务单中的达成目标是精心设计的，学习任务紧紧围绕达成目标，学生可以借助微视频，在课堂以外的地方通过自己的努力去完成任务并最终达成目标，使学习真正发生。
创设真实情境，让书本知识回归生活
英语是一门学科，更是语言和工具。书本上的内容是固定的，能让学生把书本上“死”知识“活”用到生活中来，就是英语教学的成功。英语教学要提升到素质教育，就一定要培养学生的创新精神和交际能力。微课程教学的课堂是开放的、合作的、共享的，这种模式是从基础方面培养学生的创新精神和交际能力，如果能在教学过程中再创设真实情境，必定更能让学生活学活用，学生因此也更能体会到课堂即生活、生活即课堂。
莲池学校的教学课题是Feelings。这个话题确实存在于我们的生活中，也正是五年级学生认识自我的必修课之一。该学校的教学设计由浅入深、层层递进，最后回归生活。课堂第一步检测环节解决了书本的知识，通过王红找英语书这一线索，学习了一系列关于情绪的词。然后跳出英语书，进入大家耳熟能详的绘本故事《狼来了》，这一方面是巩固新词汇，另一方面是让学生进一步体会各种情绪。但这些还是书本知识，他们是如何设计让知识跳出书本、走进生活的呢？在协作探究环节中，小组的任务是探究颜色和情绪之间的关系。这些知识恰恰就是我们生活中的知识，也可以称之为常识。学生在探究的过程中分享自己的认知，逐渐达成共识。在最后一个环节，学生分组讨论：生活中难免遇到困难，心情低落时，该怎么办？什么颜色可以转变坏心情？这个情境就是我们生活中的真实情境，这时候的英语就是语言，就是我们传达思想的工具。在教师的引导下，学生正确认识各种情绪并学习控制情绪，树立正确的人生观和价值观。
南化小学的教学课题是What’s your favourite food？这是关于食物的话题，更是我们生活的一部分。书本上食物的名称也是实际食物的名称，如何把书本上的知识用在现实生活中呢？能说出食物名称就可以了吗？南化小学设计了两个环节，使得这堂课更有意义：其一，讨论食物健康与否。潜移默化地告诉学生哪些可以吃，哪些不可以吃或不能多吃。这就是生活，从某种程度上来说老师的话比父母的话更管用，可以帮助部分孩子戒掉或少吃垃圾食品。其二，设计美食节的宣传海报。这是结合该校的美食节活动而衍生的任务，学生在真实的情境下完成任务，是不是比虚拟的情境更能让人有成就感呢？
依托现代化信息技术，让教学更通畅
在学生达成自主学习任务单中的任务的过程中，微视频是学生能完成任务的保证。微视频不是普通的一段視频，而是教师有目标地根据本任务单以及预估学生有可能遇到的困难所设计并录制的专属视频。微视频的制作要短而精，对于小学生来说，它还应同时具有良好的交互界面，能吸引学生，提高学生的兴趣和参与度。
在莲池学校的教学设计中，课前学生可以通过扫码观看微视频，自主学习并完成相应任务。扫码的方式大大提高了学生观看视频的便捷度，为完成学习任务打开了大门。莲池学校设计的微视频融入了图片、动画、歌曲等，讲解清晰、亲切，循循善诱，符合五年级学生的认知水平。另外，在检测学生自主学习情况时，借助“一起作业”教学软件，高效反馈，既能让学生知悉自己的优缺点，也能提前让教师对学生的学习情况有所了解，为第二天的课堂教学做好充分的准备。课堂中，在检测环节，教师利用“表单大师”配套Pad完成习题，高速有效检测成果，并通过及时反馈，集中有效地击破学生存在的问题。
南化小学同样采用扫码并观看微视频的方式为学生完成任务保驾护航。南化小学的教学内容为食物，所以他们的微视频很直观，亲切的解说配上美食，学生多看几遍也不会厌倦。在英语听说方面采用教学软件“口语100”，帮助学生完成说和听的练习，学生可以根据自己的需求一遍或多遍自主学习。更有创新的是这个教学设计中还结合学校美食节的契机，推送微信公众号，让学生将所学知识用活。除了学生，还让每个学生背后的家长感受到学校的教育是鲜活的。
当然，在探索微课程教学的过程中还有需要改进的地方。莲池学校需要对自主任务单中学生达成目标的表述再次揣摩，争取更规范，更到位。南化学校的设计很新颖，但在一个课时中，同时出现推送微信公众号、做问卷调查、设计海报等既耗时又耗力的大规模活动，需要考虑时间的限制以及人力物力的投入等。
借助自主学习任务单，让学习真正发生
自主学习任务单是学生高效自主学习的支架和载体，是微课程的灵魂。网络教研团队赛项裁判长金陵老师说过：“（自主学习任务单中）通过问题导向的学习任务，使每一位学生都会自主学习，能够举一反三；通过视频与方法指导的双保险，使每一位学生都能完成学习任务，从而达成目标。”由此可见，自主学习任务单在微课程教学中的重要性，而且它的设计直接反映了教师是否有精准具体提炼达成目标的专业素养，从而指引学生真正学习。
莲池学校和南化小学设计的自主学习任务单都图文并茂，先从视觉上吸引了学生。任务单难度适宜，符合五年级学生认知水平和自主学习水平。他们都采用任务驱动，问题导向，帮助学生认清达成目标，以探索问题来引导学生的兴趣和动机。例如，莲池学校任务单中任务二，要求学生根据图片内容，说出相应情绪单词；又如任务三，根据课文内容，回答问题：Wang Hong is worried. Why？王红的问题是怎样解决的？Mum says___________.Huanhuan says___________.这些问题看似简单，却实实在在，引导学生去自主学习新词汇，去阅读课文并寻找答案。南化小学在任务单中的达成目标是精心设计的，学习任务紧紧围绕达成目标，学生可以借助微视频，在课堂以外的地方通过自己的努力去完成任务并最终达成目标，使学习真正发生。
创设真实情境，让书本知识回归生活
英语是一门学科，更是语言和工具。书本上的内容是固定的，能让学生把书本上“死”知识“活”用到生活中来，就是英语教学的成功。英语教学要提升到素质教育，就一定要培养学生的创新精神和交际能力。微课程教学的课堂是开放的、合作的、共享的，这种模式是从基础方面培养学生的创新精神和交际能力，如果能在教学过程中再创设真实情境，必定更能让学生活学活用，学生因此也更能体会到课堂即生活、生活即课堂。
莲池学校的教学课题是Feelings。这个话题确实存在于我们的生活中，也正是五年级学生认识自我的必修课之一。该学校的教学设计由浅入深、层层递进，最后回归生活。课堂第一步检测环节解决了书本的知识，通过王红找英语书这一线索，学习了一系列关于情绪的词。然后跳出英语书，进入大家耳熟能详的绘本故事《狼来了》，这一方面是巩固新词汇，另一方面是让学生进一步体会各种情绪。但这些还是书本知识，他们是如何设计让知识跳出书本、走进生活的呢？在协作探究环节中，小组的任务是探究颜色和情绪之间的关系。这些知识恰恰就是我们生活中的知识，也可以称之为常识。学生在探究的过程中分享自己的认知，逐渐达成共识。在最后一个环节，学生分组讨论：生活中难免遇到困难，心情低落时，该怎么办？什么颜色可以转变坏心情？这个情境就是我们生活中的真实情境，这时候的英语就是语言，就是我们传达思想的工具。在教师的引导下，学生正确认识各种情绪并学习控制情绪，树立正确的人生观和价值观。
南化小学的教学课题是What’s your favourite food？这是关于食物的话题，更是我们生活的一部分。书本上食物的名称也是实际食物的名称，如何把书本上的知识用在现实生活中呢？能说出食物名称就可以了吗？南化小学设计了两个环节，使得这堂课更有意义：其一，讨论食物健康与否。潜移默化地告诉学生哪些可以吃，哪些不可以吃或不能多吃。这就是生活，从某种程度上来说老师的话比父母的话更管用，可以帮助部分孩子戒掉或少吃垃圾食品。其二，设计美食节的宣传海报。这是结合该校的美食节活动而衍生的任务，学生在真实的情境下完成任务，是不是比虚拟的情境更能让人有成就感呢？
依托现代化信息技术，让教学更通畅
在学生达成自主学习任务单中的任务的过程中，微视频是学生能完成任务的保证。微视频不是普通的一段視频，而是教师有目标地根据本任务单以及预估学生有可能遇到的困难所设计并录制的专属视频。微视频的制作要短而精，对于小学生来说，它还应同时具有良好的交互界面，能吸引学生，提高学生的兴趣和参与度。
在莲池学校的教学设计中，课前学生可以通过扫码观看微视频，自主学习并完成相应任务。扫码的方式大大提高了学生观看视频的便捷度，为完成学习任务打开了大门。莲池学校设计的微视频融入了图片、动画、歌曲等，讲解清晰、亲切，循循善诱，符合五年级学生的认知水平。另外，在检测学生自主学习情况时，借助“一起作业”教学软件，高效反馈，既能让学生知悉自己的优缺点，也能提前让教师对学生的学习情况有所了解，为第二天的课堂教学做好充分的准备。课堂中，在检测环节，教师利用“表单大师”配套Pad完成习题，高速有效检测成果，并通过及时反馈，集中有效地击破学生存在的问题。
南化小学同样采用扫码并观看微视频的方式为学生完成任务保驾护航。南化小学的教学内容为食物，所以他们的微视频很直观，亲切的解说配上美食，学生多看几遍也不会厌倦。在英语听说方面采用教学软件“口语100”，帮助学生完成说和听的练习，学生可以根据自己的需求一遍或多遍自主学习。更有创新的是这个教学设计中还结合学校美食节的契机，推送微信公众号，让学生将所学知识用活。除了学生，还让每个学生背后的家长感受到学校的教育是鲜活的。
当然，在探索微课程教学的过程中还有需要改进的地方。莲池学校需要对自主任务单中学生达成目标的表述再次揣摩，争取更规范，更到位。南化学校的设计很新颖，但在一个课时中，同时出现推送微信公众号、做问卷调查、设计海报等既耗时又耗力的大规模活动，需要考虑时间的限制以及人力物力的投入等。