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【摘要】高中英语阅读一直都是重难点，培养学生自主阅读成为困扰许多英语教师教学的难题。本文简要分析了高中英语自主教育的阅读教学方法，以期能为相关教育工作者和研究人员提供有用的参考。
【关键词】高中英语 自主教育 阅读教学
在高中英语中，阅读占了很大的比重，阅读能力的强弱直接影响着学生英语学习成绩的好坏。英语自主教育的阅读教学能让学生自主地进行英语学习，为学生克服英语阅读困难提供有效帮助。
一、高中英语阅读教学现状
目前，在高中英语阅读的教学课程中，主要是由一种“教师讲”、“学生记”的方式进行教学，学生只是在记忆教师传授的一种应付英语阅读的方式，缺乏自主学习能力。从而导致学生在面对一些没有见过的英语阅读类型的时候不知所措，学习成绩上的好坏也只是按部就班的功底的体现。教师通过自身经验传授的方法，并不能针对每一个学生，也不能让所有学生都受用，从而导致更多的人对英语学习失去兴趣，将英语学习当作是一种任务。教师的教学任务完不成，学生的学习目的达不到，英语教学停滞不前。
二、高中英语自主教学的阅读教学策略
1.培养兴趣。兴趣是最好的老师。高中英语阅读教学的成功应该是建立在学生兴趣的多少上，兴趣会引导学生自主学习，会让教师所教的东西在学生看来更愿意去接受，帮助学生高效学习。相反，如果失去了兴趣，对于正处于青春期的学生来说，对英语学习产生逆反心理，甚至导致厌学。
2.强化阅读。英语教学本身就是另一种语言的信息传递，在阅读教学中，将阅读中的信息、内容通过结构图式表现，更加简洁明了地让学生看懂其中的内容。在教学课程中，采用“教师启动——师生互动——学生主动”的教学交互模式，充分体现自主教学理念，快速高效提高学生阅读能力。
如上图所示，将这种教学交互模式深入到教学活动中，逐渐由教师转向学生，发展为各个学习小组，相互交流、相互竞争。在全体学生共同参与的教学活动中，在学习上会激发极大的兴趣。
三、高中英语自主教学的阅读教学实践
英语教学是综合听、说、读、写为一体的全方面教学模式，如何在进行英语阅读教学的同时仍然保证听说写方面得到发展，俨然成为要求较高的教学艺术。反而言之，在英语教学的其它方面的训练中，同样可以提升学生的阅读能力。这种交互方式也极大程度地提升了学生学习英语的兴趣。在日常教学中，口语教学作为英语教学的基础，可以通过口语的练习来提高阅读水平。例如：
Student A：Nice to see you.
Student B：Nice to see you too.
Student A：What’s your name？
Student B：My name is Han Meimei.
Student A：How are you？
Student B：I’m fine，thank you，and you？
Student A：Fine，thanks.
Student B：How old are you？
Student A：I’m eighteen years old.
通过简单的对话练习，使学生之间产生交流，将学生放到自主学习的位置上，极大地提升了学生学习英语的兴趣，也为英语阅读提供更好的语感。
在英语阅读中，综合课型的阅读为学生提供综合训练，全面提升学生英语学习能力。英语阅读的难点在于整体意思纲领的掌握和个别句子意思的掌握。在学生自主学习的英语阅读的同时，再在粗略阅览全文弄清楚大致意思后，对于文章存在的一些难点结合文章主要意思进行理解，逐个攻破。
例1：He worried that his dog would not get another here bone because Billy had hidden the bones in the house before going back to the hospital，and now he could not remember where he put them.
例1是某英语阅读中的一个长句，阅读中难以理解的部分。在遇到难句需要翻译的时候，教师可以组织学生一起进行讨论，互相发表自己的意见，最后可由学生自己发表对句子的看法。找出长句中的动词结构（worried，would not get，had hidden going could not remember，put）和连接词（that，because，in before，and，where）进行分析，然后找到主句和分句，逐个翻译，最后按照汉语语序连接在一起。
在高中英语自主教育的阅读教学中，通过教学实践，不断提升学生的自主学习意识，培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。教师在大力推进英语自主教育的阅读教学的同时，更需要保障学生英语各方面均衡发展。高中英语自主教育的阅读教学，提高学生自主学习能力，提升学生英语阅读水平，促进英语教学效益产生巨大作用。
参考文献：
[1]杨永军，田民.河北省高中生英语阅读能力分析报告[J].教育实践与研究（B）.2013.
[2]蒙宏洁.中学生英语阅读能力的现状与培养研究[J].教学与管理.2011.
[3]魏红霞.思维导图在英语单词教学中的应用研究[D].河南大学.2010.
【关键词】高中英语 自主教育 阅读教学
在高中英语中，阅读占了很大的比重，阅读能力的强弱直接影响着学生英语学习成绩的好坏。英语自主教育的阅读教学能让学生自主地进行英语学习，为学生克服英语阅读困难提供有效帮助。
一、高中英语阅读教学现状
目前，在高中英语阅读的教学课程中，主要是由一种“教师讲”、“学生记”的方式进行教学，学生只是在记忆教师传授的一种应付英语阅读的方式，缺乏自主学习能力。从而导致学生在面对一些没有见过的英语阅读类型的时候不知所措，学习成绩上的好坏也只是按部就班的功底的体现。教师通过自身经验传授的方法，并不能针对每一个学生，也不能让所有学生都受用，从而导致更多的人对英语学习失去兴趣，将英语学习当作是一种任务。教师的教学任务完不成，学生的学习目的达不到，英语教学停滞不前。
二、高中英语自主教学的阅读教学策略
1.培养兴趣。兴趣是最好的老师。高中英语阅读教学的成功应该是建立在学生兴趣的多少上，兴趣会引导学生自主学习，会让教师所教的东西在学生看来更愿意去接受，帮助学生高效学习。相反，如果失去了兴趣，对于正处于青春期的学生来说，对英语学习产生逆反心理，甚至导致厌学。
2.强化阅读。英语教学本身就是另一种语言的信息传递，在阅读教学中，将阅读中的信息、内容通过结构图式表现，更加简洁明了地让学生看懂其中的内容。在教学课程中，采用“教师启动——师生互动——学生主动”的教学交互模式，充分体现自主教学理念，快速高效提高学生阅读能力。
如上图所示，将这种教学交互模式深入到教学活动中，逐渐由教师转向学生，发展为各个学习小组，相互交流、相互竞争。在全体学生共同参与的教学活动中，在学习上会激发极大的兴趣。
三、高中英语自主教学的阅读教学实践
英语教学是综合听、说、读、写为一体的全方面教学模式，如何在进行英语阅读教学的同时仍然保证听说写方面得到发展，俨然成为要求较高的教学艺术。反而言之，在英语教学的其它方面的训练中，同样可以提升学生的阅读能力。这种交互方式也极大程度地提升了学生学习英语的兴趣。在日常教学中，口语教学作为英语教学的基础，可以通过口语的练习来提高阅读水平。例如：
Student A：Nice to see you.
Student B：Nice to see you too.
Student A：What’s your name？
Student B：My name is Han Meimei.
Student A：How are you？
Student B：I’m fine，thank you，and you？
Student A：Fine，thanks.
Student B：How old are you？
Student A：I’m eighteen years old.
通过简单的对话练习，使学生之间产生交流，将学生放到自主学习的位置上，极大地提升了学生学习英语的兴趣，也为英语阅读提供更好的语感。
在英语阅读中，综合课型的阅读为学生提供综合训练，全面提升学生英语学习能力。英语阅读的难点在于整体意思纲领的掌握和个别句子意思的掌握。在学生自主学习的英语阅读的同时，再在粗略阅览全文弄清楚大致意思后，对于文章存在的一些难点结合文章主要意思进行理解，逐个攻破。
例1：He worried that his dog would not get another here bone because Billy had hidden the bones in the house before going back to the hospital，and now he could not remember where he put them.
例1是某英语阅读中的一个长句，阅读中难以理解的部分。在遇到难句需要翻译的时候，教师可以组织学生一起进行讨论，互相发表自己的意见，最后可由学生自己发表对句子的看法。找出长句中的动词结构（worried，would not get，had hidden going could not remember，put）和连接词（that，because，in before，and，where）进行分析，然后找到主句和分句，逐个翻译，最后按照汉语语序连接在一起。
在高中英语自主教育的阅读教学中，通过教学实践，不断提升学生的自主学习意识，培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。教师在大力推进英语自主教育的阅读教学的同时，更需要保障学生英语各方面均衡发展。高中英语自主教育的阅读教学，提高学生自主学习能力，提升学生英语阅读水平，促进英语教学效益产生巨大作用。
参考文献：
[1]杨永军，田民.河北省高中生英语阅读能力分析报告[J].教育实践与研究（B）.2013.
[2]蒙宏洁.中学生英语阅读能力的现状与培养研究[J].教学与管理.2011.
[3]魏红霞.思维导图在英语单词教学中的应用研究[D].河南大学.2010.