校本教研制度的建立是在我们新课程改革要求的背景下产生的，直接服务的对象是教师，重点是研究解决教师教学过程中的实际问题，然后通过不断地总结以及在自身教学经验的提升中高效地完成教学工作。也可以说，校本教研制度是以促進教师专业化成长为目的而构建的以校为本的教研制度，我们新建的校本教研制度与以往的教学研究相比，重在提升教师的专业水平，克服传统教学上的弊端、束缚。所以，校本教研制度的建立将会成为学校发展以及促进教师专业化成长的必然要求。
　　一、校本教研制度建立的必然要求
　　1.过去传统的教学研究存在很多问题，无法满足课改对学校教学上提出的要求，更是忽略了教师自身的发展。所以校本教研制度的建立，指出了我们在校本研究的内容和方式上必须做出的改进以及未来调整的方向。学校开展教研活动主要是为了组织教师一起学习，共同研究在教学活动过程中存在的问题，以及分析探讨出在未来教学上的方式方法等。通过关注学生学习成绩的优劣，加强教师在其专业领域的培养与提高，强化教师教研工作的成效，我们必须建立科学合理的校本教研制度，使我们的各项工作都能得以实施。
　　2.教师自身专业发展的必然需要。由于目前在大力深化学校基础教育课程的改革，而教师专业发展问题成为我们必须要考虑的一个难题。众多教师往往都是受传统教学思路的影响，对新的课程目标、教学理念理解不透彻，教学工作中对基础教育的变革难以消化适应，因此学校对教师进行培训和再学习就显得尤为重要。再加上长时间以来，学校的教学研究形成了完全自上而下的课程教研运转模式，导致现在教师主体地位的缺失，完全抑制了教师在学术上的自由创造，这将严重阻碍他们在自己专业领域内的发展。
　　3.促进学校文化建设发展的必然要求。校本教研制度的建立，从一定程度上可以说是对学校文化建设的建立和重塑。学校文化建设，是教师和学生、学校环境和学校制度的建设，所以，校本教研制度的建立，体现的就是学校的文化。我们有什么样的制度，就能反映学校文化有什么样的管理文化和什么样的组织文化。
　　二、对促进教师专业化成长的作用
　　建立校本教研制度，促进教师不断创新教研活动模式。首先，我们的校本教研与学校的工作实际情况相结合，重在促进教师的个性发展，体现出教师在教研过程中的主体地位。所以，教师就可以在教学过程中探索出积极有效的模式，通过创新教育方法的模式，配以以校为本的理念，不断创造出符合本校特征的新型教研模式。这也是对教师专业化教研活动质量的提高，更是教师在专业化领域内取得成效的最好反映。
　　校本教研制度的建立，帮助教师养成反思教学的行为习惯。因为不少教师由于受到以往传统教学模式的影响，很难在专业化教学中有新的突破，而校本教研制度的建立，正是帮助教师养成反思教学的好习惯，通过在实践活动中不断丰富反思教学，提高了教师的反思能力，进而发展教师专业化的潜力。
　　教师在校本教研以及日常教学实践中可以逐步完善并形成具有自己专业风格的教学方式方法。在校本教研制度的影响下，教师要经常交流信息，互相分享教学经验，一起切磋教学技术，进而形成具有自己风格与价值的教学模式，这在一定程度上提升了自己的专业能力，还能形成团队协作的良好局面。
　　校本教研制度的建立能引领教师在专业内的众多策略。在我们学校展开教研活动的关键以及支撑力量就是取得专业领域内的引领地位。学校通过创造优良条件，把众多的专家、领域内的教研员汇集在一起，进行学术的学习与交流，让我们在校本教研工作中能够更好地沟通、交流或者相互指导，如此就能刺激教师的专业化成长。
　　结束语
　　总之，我们通过校本教研制度的推行，促进教师在教育活动中进行研究、自我成长与反思，努力做到校本教研制度与教师自己的专业化成长相结合，通过不断创新和深化，以适应我们现代教育发展的需要。
　　注：本文系泰州市教育科学“十二五”规划课题（编号：tzjks2011275）“校本教研活动与机制的研究”阶段性研究成果。
　　参考文献
　　[1]李志宏，邱孝玉主编.新课程校本教研的示例与指导[M].北京：中国轻工出版社，2004.
　　[2]陕西省眉县教学研究室编著.校本教研方略[M].西安：陕西人民教育出版社，2004.
　　[3]柯言.校本教研：意义、问题与对策[J].课程·教材·教法，2005（6）.
　　（责任编辑 黄 晓）