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◆摘 要：传统文化是我们中华民族的瑰宝，也是每个炎黄子孙都应该继承和发扬光大的一种优秀文化，其不仅承载着我们中华民族优良的品格，还对我们现在的学习和未来发展有着极大的促进作用。在初中古诗文教学中进行传统文化的渗透和发扬，不但能够促进学生对于古诗文的掌握，还能让他们在传统文化的熏陶下得到全面综合性的发展。
◆关键词：初中古诗文；传统文化；策略
古诗文是当代语文基础教育的最重要内容之一，优秀的古诗文不但能够让学生形成良好的人文素养和道德品质，还能有效提升学生的学习理念，促进学生综合能力的提升。笔者就如何在初中古诗文教学中渗透传统文化教育进行了分析和研究，得出了一些策略。
一、积极引入，提升学习兴趣
科学高效的课堂导入就像一首激昂的交响乐，寥寥几段演奏就能够让听者产生兴趣，不断的想要倾听下去，语文课程新知识导入也是这样。所以，我们在进行古诗文导入也可以使用这样的手段，激发学生的学习和研究兴趣，让他们主动参与进来，进而达到提升学生综合素养的目的。
例如在教授学生《卖油翁》的时候，我在教学伊始，先为大家出示了一个视频，视频中一个老汉正在为人舀油，旁边一个将军模样的人正在生气的看着他……有趣的场景、清晰地画面一下子就吸引了学生的目光，他们眼中露出了一种好奇的目光，视频继续，视频中的老人慢慢将舀子拿出，将舀子中的油朝着一个钱腹中间的孔倒去，只见……“你们觉得这个视频说明了什么？”视频结束后，我问大家。“说明了水滴石穿，熟能生巧！”一个学生大声说道，其他学生也相继附和。“那你们觉得你们身上有这种坚持的精神么？”我再次问道。这次大家都没有说话，只是静静的思考，看到这样的情况，我打开书，开始为大家讲授《卖油翁》的相关故事。通过这样的方式，不但激发了大家对于教材中古诗文的学习兴趣，还促进了学生对于传统文化的理解，提升了他们的综合素养。
二、课内分析，积极研究总结
要想在初中古诗文教学中进行传统文化的教育，教师除了在教学导入过程中注重学生传统文化的培养之外，教师还可以利用提问或者创设情境的方式来促进学生思考，让学生感受到传统文化的魅力，进而在传统文化的熏陶下形成良好的学习品质。
例如在教授学生《木兰诗》的时候，我在上学伊始，先为大家讲解了一遍文章，接着就问了大家一个问题：“花木兰为什么要替父从军？”“因为阿爷无长儿，木兰无长兄！”一个学生大声的回答道。“这说明了什么问题？”我再次问道。这次学生们都摇摇头，似乎不是很明白。“这说明木兰很孝顺，而且勇于担当！”我告诉学生们。听到我的话，学生们恍然大悟，脸上都露出了一丝敬佩。“如果是你们，你们的父母亲人出现了问题，你们会替他们去死么？”我再次问道。学生们再次摇摇头，脸上露出一种思索的表情。看到这样的情况，我没有催他们，而是等待着他们给出答案。随着时间的流逝，学生们的思绪慢慢回到了教室中来，看到这样的情况，我开始了其他知识的讲授。
三、课外提升，提高学生素养
在当代初中语文古诗词教学中，要想切实增强学生对于古诗文的理解，提升他们的文化素养，教师除了在课堂教学中进行渗透之外，还要积极组织其他校外活动，让学生在这样的教学活动中能够获得发展和提升。
例如在教授了学生《望岳》之后，教师可以带领学生去参观一下处于山东半岛的泰山，让学生在优美的环境里领略齐鲁文化以及独有的泰山道教文化，以此来帮助学生理解中国传统文化，提升他们的人文素养。在参观结束以后，教师可以组织学生进行书画描写或者文字描写，让学生用自己喜欢的方式来表达出对于齐鲁文化的理解，促进学生人文素养和文化素养的提升。
四、组织活动，增强学习效果
群文阅读是當代语文教学中比较先进的教学方法之一，其不但能够扩大学生的视野，提升学生的综合素质，还能让学生在阅读文本中加强对于文章的理解，促进他们综合素养的提升。我们在古诗词教学中渗透中国传统文化也可以使用这样的手法。
例如在教授学生《观沧海》的时候，我先为学生进行了简单的讲解，之后就将为学生提前准备好的魏晋时代的很多古诗文拿了出来，让学生结合课文进行阅读和研究，进而在分析和总结中了接魏晋文化，提升自己的人文素养和文化素养。这样的引导方式，不但能够有效激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，提高他们的综合能力，还能开阔他们的视界，让他们在兴趣驱使下对中国传统文化进行学习和了解。
总而言之，要想在初中古诗文教学中渗透传统文化，提升学生的文化素养和人文素养，教师不但要精研古诗文有效教学方法。提升自己的教学水平，为学生提供优质的古诗词教育，还要注重学生自身的主体性，让其能够主动学习和研究，只有这样，才能切实将传统文化融入到古诗词教学中，达到提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]郭旻.弘扬传统文化 积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（05）.
[2]于济民.用传统文化点亮古诗词教学[J].中学语文教学参考，2017（33）.
◆关键词：初中古诗文；传统文化；策略
古诗文是当代语文基础教育的最重要内容之一，优秀的古诗文不但能够让学生形成良好的人文素养和道德品质，还能有效提升学生的学习理念，促进学生综合能力的提升。笔者就如何在初中古诗文教学中渗透传统文化教育进行了分析和研究，得出了一些策略。
一、积极引入，提升学习兴趣
科学高效的课堂导入就像一首激昂的交响乐，寥寥几段演奏就能够让听者产生兴趣，不断的想要倾听下去，语文课程新知识导入也是这样。所以，我们在进行古诗文导入也可以使用这样的手段，激发学生的学习和研究兴趣，让他们主动参与进来，进而达到提升学生综合素养的目的。
例如在教授学生《卖油翁》的时候，我在教学伊始，先为大家出示了一个视频，视频中一个老汉正在为人舀油，旁边一个将军模样的人正在生气的看着他……有趣的场景、清晰地画面一下子就吸引了学生的目光，他们眼中露出了一种好奇的目光，视频继续，视频中的老人慢慢将舀子拿出，将舀子中的油朝着一个钱腹中间的孔倒去，只见……“你们觉得这个视频说明了什么？”视频结束后，我问大家。“说明了水滴石穿，熟能生巧！”一个学生大声说道，其他学生也相继附和。“那你们觉得你们身上有这种坚持的精神么？”我再次问道。这次大家都没有说话，只是静静的思考，看到这样的情况，我打开书，开始为大家讲授《卖油翁》的相关故事。通过这样的方式，不但激发了大家对于教材中古诗文的学习兴趣，还促进了学生对于传统文化的理解，提升了他们的综合素养。
二、课内分析，积极研究总结
要想在初中古诗文教学中进行传统文化的教育，教师除了在教学导入过程中注重学生传统文化的培养之外，教师还可以利用提问或者创设情境的方式来促进学生思考，让学生感受到传统文化的魅力，进而在传统文化的熏陶下形成良好的学习品质。
例如在教授学生《木兰诗》的时候，我在上学伊始，先为大家讲解了一遍文章，接着就问了大家一个问题：“花木兰为什么要替父从军？”“因为阿爷无长儿，木兰无长兄！”一个学生大声的回答道。“这说明了什么问题？”我再次问道。这次学生们都摇摇头，似乎不是很明白。“这说明木兰很孝顺，而且勇于担当！”我告诉学生们。听到我的话，学生们恍然大悟，脸上都露出了一丝敬佩。“如果是你们，你们的父母亲人出现了问题，你们会替他们去死么？”我再次问道。学生们再次摇摇头，脸上露出一种思索的表情。看到这样的情况，我没有催他们，而是等待着他们给出答案。随着时间的流逝，学生们的思绪慢慢回到了教室中来，看到这样的情况，我开始了其他知识的讲授。
三、课外提升，提高学生素养
在当代初中语文古诗词教学中，要想切实增强学生对于古诗文的理解，提升他们的文化素养，教师除了在课堂教学中进行渗透之外，还要积极组织其他校外活动，让学生在这样的教学活动中能够获得发展和提升。
例如在教授了学生《望岳》之后，教师可以带领学生去参观一下处于山东半岛的泰山，让学生在优美的环境里领略齐鲁文化以及独有的泰山道教文化，以此来帮助学生理解中国传统文化，提升他们的人文素养。在参观结束以后，教师可以组织学生进行书画描写或者文字描写，让学生用自己喜欢的方式来表达出对于齐鲁文化的理解，促进学生人文素养和文化素养的提升。
四、组织活动，增强学习效果
群文阅读是當代语文教学中比较先进的教学方法之一，其不但能够扩大学生的视野，提升学生的综合素质，还能让学生在阅读文本中加强对于文章的理解，促进他们综合素养的提升。我们在古诗词教学中渗透中国传统文化也可以使用这样的手法。
例如在教授学生《观沧海》的时候，我先为学生进行了简单的讲解，之后就将为学生提前准备好的魏晋时代的很多古诗文拿了出来，让学生结合课文进行阅读和研究，进而在分析和总结中了接魏晋文化，提升自己的人文素养和文化素养。这样的引导方式，不但能够有效激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，提高他们的综合能力，还能开阔他们的视界，让他们在兴趣驱使下对中国传统文化进行学习和了解。
总而言之，要想在初中古诗文教学中渗透传统文化，提升学生的文化素养和人文素养，教师不但要精研古诗文有效教学方法。提升自己的教学水平，为学生提供优质的古诗词教育，还要注重学生自身的主体性，让其能够主动学习和研究，只有这样，才能切实将传统文化融入到古诗词教学中，达到提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]郭旻.弘扬传统文化 积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（05）.
[2]于济民.用传统文化点亮古诗词教学[J].中学语文教学参考，2017（33）.