论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对四川省部分早教机构的调查研究，了解目前四川省早教机构的音乐教育内容、主要音乐教学方法等，对目前教育现状中较好的发展给予肯定，但也发现存在一些问题，主要有：教学模式缺乏本土化特色；师资紧缺且音乐专业素养较低；音乐教学环境与材料的制约。
关键词：四川省；早教机构；音乐教育
音乐教育作为学前儿童教育必不可少的一部分，在儿童的认知、情感、个性以及社会性等方面都有着非常重要的促进作用和意义。0～3岁是幼儿音乐发展的关键时期，这期间良好的音乐教育对幼儿音乐能力的开发和培养是十分重要的。
目前四川省早教机构主要集中在成都等经济发达地区，二线市区的早教机构也越来越多，但是许多县级城市及偏远山区早教机构覆盖率几乎为零。本研究调查主要来源于成都、乐山和雅安等地区。共针对早教机构教师发放200份问卷，回收问卷182份，其中有效问卷179份，有效率为90%。调查发现在四川地区0～3岁早教机构的音乐教育中，主要存在的问题有：教学模式缺乏本土化特色；师资紧缺且音乐专业素养较低；音乐教学环境与材料的制约。
一、早教机构的音乐教学内容
歌唱、韵律活动和音乐欣赏活动一直以来作为学前儿童儿童音乐教育的基本内容，也是早教机构音乐教学的主要内容，而由于0～3岁幼儿音乐教育的特殊性，我们更要根据幼儿的身心发展，挑选适合的音乐教学内容。
（一）歌唱
歌唱对于幼儿来说，是非常重要的一部分，它和语言的发展一样自然，几乎是人人都能参与的活动，不受客观条件的限制，所以，歌唱是很多音乐教育体系中教学手段，也是很多0～3岁早教机构的教育内容。人们通过歌唱来表达思想，传达感情，对于幼儿，不仅能给他们带来欢乐，还能在歌唱中培养良好的音乐素质，陶冶情操。
（二）韵律活动
动作是婴幼儿刚出生就会对生活作出的第一个本能反应，正如奥尔夫提倡的：音乐教育应该从动作开始。韵律活动作为学前儿童音乐教育的基本内容之一，也符合0～3岁幼儿的身心特点。韵律活动不仅能够让幼儿在音乐的体验中体验到参与和表现的快乐，还能够提高身体的协调能力，为音乐能力的发展打下良好的基础。0～3岁幼儿的动作能力处于发展时期，可以通过用手打节拍和借助一定的道具来表现。
（三）音乐欣赏
对于0～3岁幼儿来说，他们有着对声音和音乐的天生的反应。幼儿不仅能够注意到周围的声音，还能对各种音乐感到兴趣，并且乐于参与其中。在音乐欣赏活动中，不仅可以让幼儿通过优秀的音乐作品开阔眼界，还能够培养他们的听觉能力，建立音乐的审美能力。
二、早教中心主要音乐教学方法
目前社会上的各种音乐教学方法五花八门，每一所早教机构音乐教学通常围绕一种音乐教学理念和方法为主，但是几乎每位音乐教师在开展音乐活动的时候都不会只使用单一的教学方法，而是把目前国际上主要的几种教学方法综合起来。在此次调查中四川早教机构使用比较多的主要有有奥尔夫音乐教学法和妙事多音乐花园教学法。
（一）奥尔夫音乐教学法
“一切从儿童出发”的教学原则和理念，让奥尔夫音乐教学法在0～3岁早教机构中得到发挥和适用。在奥尔夫音乐教育中提倡的“原本性音乐”教学，以“节奏”为基础，将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合。在渗透和实施“奥尔夫音乐教学法”的早教机构中，通过音乐活动，我们可以体会到这样的教学态度：①以兴趣为出发，在活动中幼儿和教师共同参与创造，不要求每个孩子一模一样的模仿；②比起学习的结果，更注重音乐体会的过程。
（二）妙事多音乐花园
妙事多音乐花园的音乐教学融合了国际主要的音乐教育体系的流派和方法，强调在音乐活动中注重培养幼儿认知和情商的能力，并创作和设计了一套适合0～9岁儿童音乐教育的教材，北京师范大学杨立梅教授翻译了妙事多的中文教材，这套中文教材在四川省许多早教中心也得到采用。妙事多音乐花园教育体系以音乐为中心，由幼儿的感官本能去学习音乐，把音乐元素设计成音乐游戏来教授，在音乐学习中训练幼儿构建音乐思想。其训练效果主要表现为：①培养幼儿良好的乐感和节奏能力；②幼儿肢体律动能力得到锻炼；③幼儿的语言字汇能力得到一定的发展；④学习兴趣较浓。
三、早教机构的音乐教学现状的良好发展
（一）早教机构及家长对音乐教育的重视
音乐教育是早教课程中非常重要的一部分，越来越多的教育者和家长认识到音乐教育的重要性，很多早教机构把音乐课程作为自己的主要课程和特色课程。据调查，家长对幼儿音乐教育的重视程度在不断地提高，其对音乐教育的观念也在变化。他们不再单纯地关注幼儿音乐技巧的学习，而更关心幼儿对音乐的兴趣以及幼儿的音乐表现能力等方面。甚至有许多家长在选择音乐早教课程时对音乐教学的课程环节也表现出兴趣。
兴趣是幼儿学习音乐的动力，只有有了兴趣，才能在音乐活动中主动参与进来，获得快乐。所以在音乐教学的过程中，应该善于引导幼儿对音乐的兴趣，采用容易被幼儿接受的教学方法和理念来激发幼儿的积极性。通过表2可以看出，一半以上的幼儿兴趣感是被老师肯定的。在幼儿的天性中，就饱含着对音乐的热爱。然而每一位幼儿都有着个体性，每一位幼儿对音乐都有着独特的个性表现，作为教师，应当正确地鼓励和肯定幼儿学习音乐的兴趣。
四、早教机构存在的问题
（一）教学模式缺乏本土化特色
目前，四川省早教机构的数量越来越多，然而质量却有待提高。各早教机构相互之间为争取自己的市场空间，都非常注重打造机构的教育特色。但是目前在四川省早教机构的音乐教育中，教学形式和内容的发展还不够成熟，不够规范，甚至有一些早教中心还没有开设音乐课程。而大部分的早教机构对于音乐课程的开设还停留在探索和模仿阶段，一味照搬国外的教学理念和教材，缺乏对本土、本民族文化的思考。
（二）师资紧缺且音乐专业素养较低
目前我国高校学前教育专业中，并没有专门针对0～3岁婴幼儿音乐教育的专业。据调查，在四川省早教机构中的音乐教育的师资大部分来源于上岗培训。由于师资的紧缺，而我省的早教机构音乐教师入职没有统一的标准，早教音乐教师的准入制度不完善，对早教音乐教师的学历和专业等方面都没有明确的要求，更导致了早教机构对音乐教师的专业素质要求较低，有很多从事音乐教学的教师都不是音乐专业出身，以致在音乐授课时不能使用不同风格的音乐进行教学，直接影响到教学的质量。
（三）音乐教学环境与材料的制约
一个好的环境，能够让幼儿收获到显著的音乐学习效果，作为早教机构，创设协和的学习環境，提供丰富的教学资源，对幼儿音乐教育至关重要。因此，早教机构有必要对音乐活动的场地、音乐材料以及辅助材料作出合理的设计和安排。应该切合实际，根据幼儿的发展水平和特点，选择符合孩子需要的音乐材料。
而目前一些早教机构的音乐教学中却因为种种环境与材料的问题，受到了制约，主要表现为：①早教机构空间狭小，使音乐活动秩序混乱，不能满足幼儿自由活动的需要；②音乐材料比较简单，只具备最基本的乐器；③对于音乐作品的选择和设计过于生搬硬套，不能恰当地处理和利用音乐作品。
五、结语
只有科学的适合的教育理念和方法，才能够更好地促进幼儿的早期音乐能力发展。作为教育者和家长，需要对早教中心的音乐教育现状有着正确的认识，共同促进儿童健康成长，推进四川省早期教育事业更有质量地提高。
参考文献：
[1]井乐.我国婴幼儿早教机构发展中存在的问题及对策[J].学前教育，2014.
[2]王娜.试论儿童早期音乐教育的重要意义[J].艺海，2011.
[3]郑菲菲.上海部分早教中心音乐教育的研究[D].上海音乐学院，2016.
[4]左田青.音乐早期教育课程实施现状调查研究——以长沙市早期教育机构中三种美国式课程为例[D].华中师范大学，2014.
基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基本——四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心立项课题。
关键词：四川省；早教机构；音乐教育
音乐教育作为学前儿童教育必不可少的一部分，在儿童的认知、情感、个性以及社会性等方面都有着非常重要的促进作用和意义。0～3岁是幼儿音乐发展的关键时期，这期间良好的音乐教育对幼儿音乐能力的开发和培养是十分重要的。
目前四川省早教机构主要集中在成都等经济发达地区，二线市区的早教机构也越来越多，但是许多县级城市及偏远山区早教机构覆盖率几乎为零。本研究调查主要来源于成都、乐山和雅安等地区。共针对早教机构教师发放200份问卷，回收问卷182份，其中有效问卷179份，有效率为90%。调查发现在四川地区0～3岁早教机构的音乐教育中，主要存在的问题有：教学模式缺乏本土化特色；师资紧缺且音乐专业素养较低；音乐教学环境与材料的制约。
一、早教机构的音乐教学内容
歌唱、韵律活动和音乐欣赏活动一直以来作为学前儿童儿童音乐教育的基本内容，也是早教机构音乐教学的主要内容，而由于0～3岁幼儿音乐教育的特殊性，我们更要根据幼儿的身心发展，挑选适合的音乐教学内容。
（一）歌唱
歌唱对于幼儿来说，是非常重要的一部分，它和语言的发展一样自然，几乎是人人都能参与的活动，不受客观条件的限制，所以，歌唱是很多音乐教育体系中教学手段，也是很多0～3岁早教机构的教育内容。人们通过歌唱来表达思想，传达感情，对于幼儿，不仅能给他们带来欢乐，还能在歌唱中培养良好的音乐素质，陶冶情操。
（二）韵律活动
动作是婴幼儿刚出生就会对生活作出的第一个本能反应，正如奥尔夫提倡的：音乐教育应该从动作开始。韵律活动作为学前儿童音乐教育的基本内容之一，也符合0～3岁幼儿的身心特点。韵律活动不仅能够让幼儿在音乐的体验中体验到参与和表现的快乐，还能够提高身体的协调能力，为音乐能力的发展打下良好的基础。0～3岁幼儿的动作能力处于发展时期，可以通过用手打节拍和借助一定的道具来表现。
（三）音乐欣赏
对于0～3岁幼儿来说，他们有着对声音和音乐的天生的反应。幼儿不仅能够注意到周围的声音，还能对各种音乐感到兴趣，并且乐于参与其中。在音乐欣赏活动中，不仅可以让幼儿通过优秀的音乐作品开阔眼界，还能够培养他们的听觉能力，建立音乐的审美能力。
二、早教中心主要音乐教学方法
目前社会上的各种音乐教学方法五花八门，每一所早教机构音乐教学通常围绕一种音乐教学理念和方法为主，但是几乎每位音乐教师在开展音乐活动的时候都不会只使用单一的教学方法，而是把目前国际上主要的几种教学方法综合起来。在此次调查中四川早教机构使用比较多的主要有有奥尔夫音乐教学法和妙事多音乐花园教学法。
（一）奥尔夫音乐教学法
“一切从儿童出发”的教学原则和理念，让奥尔夫音乐教学法在0～3岁早教机构中得到发挥和适用。在奥尔夫音乐教育中提倡的“原本性音乐”教学，以“节奏”为基础，将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合。在渗透和实施“奥尔夫音乐教学法”的早教机构中，通过音乐活动，我们可以体会到这样的教学态度：①以兴趣为出发，在活动中幼儿和教师共同参与创造，不要求每个孩子一模一样的模仿；②比起学习的结果，更注重音乐体会的过程。
（二）妙事多音乐花园
妙事多音乐花园的音乐教学融合了国际主要的音乐教育体系的流派和方法，强调在音乐活动中注重培养幼儿认知和情商的能力，并创作和设计了一套适合0～9岁儿童音乐教育的教材，北京师范大学杨立梅教授翻译了妙事多的中文教材，这套中文教材在四川省许多早教中心也得到采用。妙事多音乐花园教育体系以音乐为中心，由幼儿的感官本能去学习音乐，把音乐元素设计成音乐游戏来教授，在音乐学习中训练幼儿构建音乐思想。其训练效果主要表现为：①培养幼儿良好的乐感和节奏能力；②幼儿肢体律动能力得到锻炼；③幼儿的语言字汇能力得到一定的发展；④学习兴趣较浓。
三、早教机构的音乐教学现状的良好发展
（一）早教机构及家长对音乐教育的重视
音乐教育是早教课程中非常重要的一部分，越来越多的教育者和家长认识到音乐教育的重要性，很多早教机构把音乐课程作为自己的主要课程和特色课程。据调查，家长对幼儿音乐教育的重视程度在不断地提高，其对音乐教育的观念也在变化。他们不再单纯地关注幼儿音乐技巧的学习，而更关心幼儿对音乐的兴趣以及幼儿的音乐表现能力等方面。甚至有许多家长在选择音乐早教课程时对音乐教学的课程环节也表现出兴趣。
兴趣是幼儿学习音乐的动力，只有有了兴趣，才能在音乐活动中主动参与进来，获得快乐。所以在音乐教学的过程中，应该善于引导幼儿对音乐的兴趣，采用容易被幼儿接受的教学方法和理念来激发幼儿的积极性。通过表2可以看出，一半以上的幼儿兴趣感是被老师肯定的。在幼儿的天性中，就饱含着对音乐的热爱。然而每一位幼儿都有着个体性，每一位幼儿对音乐都有着独特的个性表现，作为教师，应当正确地鼓励和肯定幼儿学习音乐的兴趣。
四、早教机构存在的问题
（一）教学模式缺乏本土化特色
目前，四川省早教机构的数量越来越多，然而质量却有待提高。各早教机构相互之间为争取自己的市场空间，都非常注重打造机构的教育特色。但是目前在四川省早教机构的音乐教育中，教学形式和内容的发展还不够成熟，不够规范，甚至有一些早教中心还没有开设音乐课程。而大部分的早教机构对于音乐课程的开设还停留在探索和模仿阶段，一味照搬国外的教学理念和教材，缺乏对本土、本民族文化的思考。
（二）师资紧缺且音乐专业素养较低
目前我国高校学前教育专业中，并没有专门针对0～3岁婴幼儿音乐教育的专业。据调查，在四川省早教机构中的音乐教育的师资大部分来源于上岗培训。由于师资的紧缺，而我省的早教机构音乐教师入职没有统一的标准，早教音乐教师的准入制度不完善，对早教音乐教师的学历和专业等方面都没有明确的要求，更导致了早教机构对音乐教师的专业素质要求较低，有很多从事音乐教学的教师都不是音乐专业出身，以致在音乐授课时不能使用不同风格的音乐进行教学，直接影响到教学的质量。
（三）音乐教学环境与材料的制约
一个好的环境，能够让幼儿收获到显著的音乐学习效果，作为早教机构，创设协和的学习環境，提供丰富的教学资源，对幼儿音乐教育至关重要。因此，早教机构有必要对音乐活动的场地、音乐材料以及辅助材料作出合理的设计和安排。应该切合实际，根据幼儿的发展水平和特点，选择符合孩子需要的音乐材料。
而目前一些早教机构的音乐教学中却因为种种环境与材料的问题，受到了制约，主要表现为：①早教机构空间狭小，使音乐活动秩序混乱，不能满足幼儿自由活动的需要；②音乐材料比较简单，只具备最基本的乐器；③对于音乐作品的选择和设计过于生搬硬套，不能恰当地处理和利用音乐作品。
五、结语
只有科学的适合的教育理念和方法，才能够更好地促进幼儿的早期音乐能力发展。作为教育者和家长，需要对早教中心的音乐教育现状有着正确的认识，共同促进儿童健康成长，推进四川省早期教育事业更有质量地提高。
参考文献：
[1]井乐.我国婴幼儿早教机构发展中存在的问题及对策[J].学前教育，2014.
[2]王娜.试论儿童早期音乐教育的重要意义[J].艺海，2011.
[3]郑菲菲.上海部分早教中心音乐教育的研究[D].上海音乐学院，2016.
[4]左田青.音乐早期教育课程实施现状调查研究——以长沙市早期教育机构中三种美国式课程为例[D].华中师范大学，2014.
基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基本——四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心立项课题。