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摘 要： 随着新课改的实施，我国对高中音乐课堂教学有效性的研究越来越深入。目前我国音乐课堂教学的教学方式与理念还停留在初始阶段，要改变高中音乐教学的现状，就要改变教学理念，激发学生的学习兴趣。文章主要针对高中音乐课堂教学中存在的问题进行分析，并提出提高教学有效性的对策，旨在提升高中音乐课程的教学质量。
关键词： 高中音乐 课堂教学 有效性
1.引言
提高高中音乐课堂教学的有效性是高中课堂改革的主要任务，目前，高中音乐课堂教学具有一定的开放性，导致一些教师在教学过程中忽略教学的有效性，影响教学效果。在新课堂改革的过程中，高中音乐教师应当采用多元化教学方式，以学生为主体，改变教学现状，有效提升教学质量。下面针对高中音乐课堂教学中存在的问题进行分析，并提出提高教学有效性的对策，以此提高高中音乐课程教学质量。
2.高中音乐课堂教学的现状
近年来，多数高中都进行了新课程改革，逐步满足新课改的要求，对于自身的教学形式及教学内容进行了一定的改进。但仍旧有一些学校教学没有达到新课程改革的要求，教学效果不尽如人意。某些学校不重视音乐教学在日常课程的安排中甚至不安排音乐课程，严重影响到学生的身心发展[1]。虽然一些学校按照新课改的要求关注音乐教学，但采用错误的教学方式，对学生灌输音乐知识，导致学生产生厌学情绪，阻碍音乐教育的发展。
3.高中音乐课堂教学中存在的问题
3.1评价方式存在一定的问题
高中音乐课堂教学的教学理念通常来源于其他学科，音乐课堂教学评价的方式同样来源于其他学科。受到应试教育的影响，高中音乐课堂教学的评价只注重学生的期末成績，考试内容以书本上的理论知识为主。此种评价方式不仅仅影响到学生的个性化发展，还影响到整体的教学质量。
3.2教学目标不明确
研究表明，有效的教学目标不仅能为教师制订教学计划，还能够激发学生的学习兴趣。但目前我国多数音乐教师并没有确定教学目标，在课前没有对音乐课进行分析，导致在课堂中无法对学生进行教育，影响教学效果。
3.3教师占据主体地位
在传统教育中，通常以教师为主体，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，音乐课堂是互动的课堂，如果教师只注重教学，对学生进行“填鸭式”教育，就不能获得较好的效果。新课程改革要求教师与学生的关系是平等的，在教学过程中应当多互动，保证民主性，一味地以教师为主体，不但不能提升教学质量，反而会严重影响教学效果。
4.提升高中音乐教学有效性的方式
4.1增强课堂互动
新课改要求教师与学生平等互动，而对话式教学正好符合这一特征。对话式教学以学生为主体，此种教学模式充分弥补了传统教学以教师为主体的缺陷，促进了师生的互动，教师作为引导者与学生交流，学生的主观能动性得到了充分的发挥[2]。例如在讲《独特的民族风》时，教师应当针对本次课程的教学目标与要求让学生在讨论民族音乐产生与发展的过程中，增强师生之间的互动，不知不觉地实现教学目标。
4.2改善教学模式
音乐教育具有能动性、广泛性及主动性，传统教学模式不能适应音乐教育的需求，因此在开展音乐教育的过程中，教师应当多采用“合作”、“交流”等形式对学生进行教育。在日常教学中，教师可布置一些作业，由学生自主收集材料，制作成课件，在教学中进行展示，提高学生学习的积极性。
4.3运用多媒体进行教学
随着我国科学技术的不断提升，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术改变了传统教学中以黑板和粉笔为主要教学工具的现状，使知识更直观地展现在学生眼前，利用视觉冲击帮助教师完成教学任务。在音乐课堂中运用多媒体能够帮助教师增强教学效果，使学生更直观地感受音乐，更好地理解课程内容，提高教学质量。
4.4对评价方式进行改革
在音乐课堂中，对于学生的评价不能单一地按照学生的成绩进行评价。因为此种评价方式是以基础理论知识为考核的内容，忽视学生综合素质的培养，过于片面，所以需要对评价方式进行改革[3]。教师在教学过程中可以按照日常考核成绩与期末考核成绩相结合的方式对学生进行评价。此外，还要对评价内容进行改革，音乐教师可将学生上课时的学习态度及进步程度纳入评价标准中，如此便能够客观地对学生进行评价，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
5.结语
提高音乐课堂教学的有效性其实就是提高学生的学习效率，而提高学生的学习效率是以提高教师教学有效性为基础的。音乐教学的最终目标不是提高学生的学习效率，而是促进学生与教师的全面发展，只有利用先进的教学方式，增强与学生的互动，才能激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陈玉娣，杨江丽，周宇坤.给音乐课披上时尚外衣——音乐课堂教学有效性策略[J].安徽文学（下半月），2009（05）.
[2]黄海丽，刘凤飞，袁淑梅.提高课堂教学有效性的三种方法[J].中小学外语教学（中学篇），2008（07）.
[3]金鑫，张雪丽，徐月丽.教学永远是一门遗憾的艺术——谈音乐课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
关键词： 高中音乐 课堂教学 有效性
1.引言
提高高中音乐课堂教学的有效性是高中课堂改革的主要任务，目前，高中音乐课堂教学具有一定的开放性，导致一些教师在教学过程中忽略教学的有效性，影响教学效果。在新课堂改革的过程中，高中音乐教师应当采用多元化教学方式，以学生为主体，改变教学现状，有效提升教学质量。下面针对高中音乐课堂教学中存在的问题进行分析，并提出提高教学有效性的对策，以此提高高中音乐课程教学质量。
2.高中音乐课堂教学的现状
近年来，多数高中都进行了新课程改革，逐步满足新课改的要求，对于自身的教学形式及教学内容进行了一定的改进。但仍旧有一些学校教学没有达到新课程改革的要求，教学效果不尽如人意。某些学校不重视音乐教学在日常课程的安排中甚至不安排音乐课程，严重影响到学生的身心发展[1]。虽然一些学校按照新课改的要求关注音乐教学，但采用错误的教学方式，对学生灌输音乐知识，导致学生产生厌学情绪，阻碍音乐教育的发展。
3.高中音乐课堂教学中存在的问题
3.1评价方式存在一定的问题
高中音乐课堂教学的教学理念通常来源于其他学科，音乐课堂教学评价的方式同样来源于其他学科。受到应试教育的影响，高中音乐课堂教学的评价只注重学生的期末成績，考试内容以书本上的理论知识为主。此种评价方式不仅仅影响到学生的个性化发展，还影响到整体的教学质量。
3.2教学目标不明确
研究表明，有效的教学目标不仅能为教师制订教学计划，还能够激发学生的学习兴趣。但目前我国多数音乐教师并没有确定教学目标，在课前没有对音乐课进行分析，导致在课堂中无法对学生进行教育，影响教学效果。
3.3教师占据主体地位
在传统教育中，通常以教师为主体，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，音乐课堂是互动的课堂，如果教师只注重教学，对学生进行“填鸭式”教育，就不能获得较好的效果。新课程改革要求教师与学生的关系是平等的，在教学过程中应当多互动，保证民主性，一味地以教师为主体，不但不能提升教学质量，反而会严重影响教学效果。
4.提升高中音乐教学有效性的方式
4.1增强课堂互动
新课改要求教师与学生平等互动，而对话式教学正好符合这一特征。对话式教学以学生为主体，此种教学模式充分弥补了传统教学以教师为主体的缺陷，促进了师生的互动，教师作为引导者与学生交流，学生的主观能动性得到了充分的发挥[2]。例如在讲《独特的民族风》时，教师应当针对本次课程的教学目标与要求让学生在讨论民族音乐产生与发展的过程中，增强师生之间的互动，不知不觉地实现教学目标。
4.2改善教学模式
音乐教育具有能动性、广泛性及主动性，传统教学模式不能适应音乐教育的需求，因此在开展音乐教育的过程中，教师应当多采用“合作”、“交流”等形式对学生进行教育。在日常教学中，教师可布置一些作业，由学生自主收集材料，制作成课件，在教学中进行展示，提高学生学习的积极性。
4.3运用多媒体进行教学
随着我国科学技术的不断提升，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术改变了传统教学中以黑板和粉笔为主要教学工具的现状，使知识更直观地展现在学生眼前，利用视觉冲击帮助教师完成教学任务。在音乐课堂中运用多媒体能够帮助教师增强教学效果，使学生更直观地感受音乐，更好地理解课程内容，提高教学质量。
4.4对评价方式进行改革
在音乐课堂中，对于学生的评价不能单一地按照学生的成绩进行评价。因为此种评价方式是以基础理论知识为考核的内容，忽视学生综合素质的培养，过于片面，所以需要对评价方式进行改革[3]。教师在教学过程中可以按照日常考核成绩与期末考核成绩相结合的方式对学生进行评价。此外，还要对评价内容进行改革，音乐教师可将学生上课时的学习态度及进步程度纳入评价标准中，如此便能够客观地对学生进行评价，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
5.结语
提高音乐课堂教学的有效性其实就是提高学生的学习效率，而提高学生的学习效率是以提高教师教学有效性为基础的。音乐教学的最终目标不是提高学生的学习效率，而是促进学生与教师的全面发展，只有利用先进的教学方式，增强与学生的互动，才能激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陈玉娣，杨江丽，周宇坤.给音乐课披上时尚外衣——音乐课堂教学有效性策略[J].安徽文学（下半月），2009（05）.
[2]黄海丽，刘凤飞，袁淑梅.提高课堂教学有效性的三种方法[J].中小学外语教学（中学篇），2008（07）.
[3]金鑫，张雪丽，徐月丽.教学永远是一门遗憾的艺术——谈音乐课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.