英语作为一种语言，是人类生活中一种重要的交际工具。而英语的教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这种能力，是在实践中培养的，且判断这种能力是否培养起来，也是在实践中检验的。学以致用，英语进行交际是英语教学的中心问题。这是教师在教学过程中始终要关注的问题。
　　交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学等影响，特别强调外语教学的交际性质、交际能力、交际目的和交际过程，重视课内外有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务，结合自己体会，应注意以下几环节。
　　一、通过语言操练培养交际能力
　　语言操练不等于语言交际，语言操练的着眼点是语言形式，语言交际的着眼点是语言内容。英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯的掌握语言形式。但是，通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如在教完“The man who never gave up”一课，教师提出下列问题供学生回答：Would you please tell me something about Edison? How did Edison become a great inventor? What have you learned from Edison?通过问题的回答，复习巩固所学词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步把语言操练推向语言交际。
　　二、通过教学过程交际化，培养交际能力
　　英语课堂教学过程交际化，应做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要多创设情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。例如在学到购物时，让学生在讲台上进行实物买卖表演，通过演练，真正体会实际交际中的特点与习惯。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活中使用英语，真正实现英语教学的目的。
　　三、通过突破课本、课堂和教师为中心，培养交际能力
　　现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受到限制，更重要的是达到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义具体生动地展现在学生面前。让学生感到书本上英语只不过是活生生的交际工具的一种书面符号，真正有意义的，在于用一种语言进行表达，为我所用。
　　课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好愿望而已。因此，学好并用好一门语言，必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲练、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。
　　教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生自主学习的良好习惯上。让学生理解外语源于生活又应用、融化于生活的功能。教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，教师要从指导、辅导和解疑上下功夫。这对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
　　现代外语教学早已进入交际时代，交际教学的完善尚需我们不断的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、过程和归宿却已深入人心，所以，交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。
　　（作者单位：安徽省明光市涧溪中学）