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摘要：大学生在学校是否有阅读的兴趣，特别是对经典名著的态度以及他们通过什么方式进行阅读是本次调查的主要目的。本文是以保山学院教育学院的学生为调查对象（特别是进行过读书交流会的班级为重点调查对象）旨在了解他们的阅读书籍数量和什么类型的书籍。这次现状调查主要采取的是问卷调查的方式但同时也采用了文献研究法、访谈法等，并对调查的数据进行描述和分析，最后得出结论。
关键词：大学生；经典阅读；现状
中图分类号：G258.6；G252.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0153-02
一、引言
阅读一些经典，感受和汲取几千年来人类文明的乳汁积淀，从中潜移默化的觅得一点心灵的慰藉、平复一点戾气，获得一些灵感和道德上的勇气，对当代大学生来说具有很强的现实意义，基于此本文开展了本次调查。
本课从经典书籍的阅读量、阅读书籍的来源、制约大学生经典阅读的因素方面展开调查，从而了解大學生课外经典阅读的现状，对调查数据的整理和分析，找出大学生经典阅读中遇到的障碍，并对此提供相关的改善措施，帮助大学生养成良好的阅读习惯、提高阅读的兴趣。本次还注重大学生对教育经典和文学经典更加偏爱哪一类进行研究，并分析造成这种现象的原因。本次研究以云南省保山学院教育学院为研究对象。
二、概念界定
经典的概念有广义和狭义之分，本次研究主要侧重于广义的经典，它是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”，最能表现本行业的精髓的；最具仪表性的；最完美的作品。教育经典：指具有典范性、权威性和教育意义的、有价值的作品如《大教学论》、《斯宾塞教育论著选》等。文学经典：指具有极高的美学价值，并在漫长的历史中经受考验而获得公认地位的伟大文本。如“四大名著”。
三、现状调查分析
（一）来自问卷分析。
研究以本校教育学院的学生为调查对象，总人数为916人，实际参与调查人数为528人，男生占6.54%，女生占93.46%。
以上数据显示有：51.89%的学生教育经典和文学经典的阅读量是6--20本，33.52%的学生教育经典和文学经典的阅读量是0--5本，只有2.84%的学生阅读量在50本以上，从以上数据可以看出教育学院学生教育经典和文学经典的阅读量比较少，因此本次研究对这种现象产生的原因进行了调查：
1.学校对经典阅读的重视程度不够，在教育学院并没有开设有关经典阅读的课程，这应该引起相关部门的重视。
2.图书馆提供的经典书籍有待丰富和优化，我们都知道大学图书馆是大学生进行阅读和获取知识的主要来源地，因而学校应该为我们的学生提供更多适合他们阅读的经典书籍，为大学进行经典阅读提供一个更好的平台。
3.学校在开展“经典阅读”的活动还不够，而教育学院只有在14级和15级本科班开展读书交流会，并没有在教育学院进行全面的推广。
根据以上表格分析：68.93%的学生认为上网是课外阅读的最大障碍，43.75%的学生则认为学习太忙，没有时间阅读，71.03%的学生倾向于没有阅读书籍的习惯或者不知道阅读什么类型的书籍（本次问卷调查有多选题），由此可以看出上网（聊天、玩游戏、看电影等）已占用学生的大部分空余时间，有一部分则功利性太强，只专注为考试而学习忽略了课外知识的补充。根据调查显示学生会随着自己的兴趣进行选择性地阅读，书籍更加倾向于武侠、言情和娱乐杂志，很少有学生会主动阅读经典书籍。通过数据的分析和进行访谈发现“消遣娱乐”的比重更大，换一句话说，现在的大学生进行阅读时更加注重阅读过程的娱乐与体验，这样长期下去会影响大学生对经典阅读的兴趣。
除此之外，本次调查数据还显示61.55%的学生选择到图书馆借阅书籍，然而只有20.07%的学生会自己购买书籍来阅读，13.63%的学生会选择在网上阅读，显而易见，图书馆成了大多数大学生阅读书籍的主要来源。
对于教育经典和文学经典的数据统计，只有6.62%的学生喜欢阅读教育经典，62.12%的学生喜欢阅读文学经典，从数据上可以看出喜欢文学经典的同学几乎是教育经典的10倍，这样的现象在教育学院存在十分令人堪忧。并且经调查显示在广大大学生中比较受欢迎的经典书籍的作者有：吴承恩、冰心、曹雪芹、鲁迅、张爱玲、三毛，以上的作者以文学类作者居多，而同学们对教育类的作者知之甚少。
（二）来自访谈分析。
对教育学院开展过读书交流会198名同学中的部分同学进行访谈，下面是访谈时的一些对话。杨同学问：“你认为开展读书交流会有哪些收获？”王同学答：“通过交流，自己对所读书籍有了较为深刻的理解和认识，通过不同的同学来分享和交流自己的看法和见解，使自己对一个问题有了不同角度的思考。在读书交流会的督促下，自己阅读经典的习惯在慢慢地养成。”
以下是我们根据访谈的内容做的分析。通过访谈发现大多数同学偏爱文学经典，原因是文学经典相比较教育经典没有那么枯燥，理论性也没有那么强，更容易读懂。并且通过读书交流，同学们所读书籍有了较为深刻的理解和认识，与不同同学的交流和分享更能够得到对所读书籍更加全面的理解，从而从不同角度来认识和欣赏该书的艺术美和文学美。在访谈中，我们发现通过开展读书交流会同学们爱读书的好习惯正在慢慢的养成，并且是以一带多的形式潜移默化的影响着教育学院的学生。
通过调查发现：在未进行读书交流会的同学中，46.66%的学生经典阅读量为0---5本，50.9%的学生的经典阅读量为6---20本，50本以上的经典阅读人数只占了2.42%；而开展过读书交流会的28.28%同学读书量为0---5本，53.53%的学生的经典阅读量在6---20本，3.53%的同学的经典阅读量在50本以上（进行读书交流会198人，未进行读书交流会330人）。 由以上数据可以看出，开展过读书交流会的同学的经典阅读量有所提高，这还只是开展读书交流会一年的成果，如果读书交流会能够一直进行下去相信学生的阅读量还会有进一步的提升，另一方面，不同的人有不同的观点，在开展读书交流会中对同一观点会有不同的见解和感悟，这样进行交流之后可以使多种思想进行碰撞，可以增长同学们的见识，也能对经典书籍的内容有更全面的认识，这也可以增加同学们的阅读兴趣，从而有利于营造良好的读书氛围。
四、结论
本课题的研究表明：教育学院开展的读书交流会虽然存在着一些问题，但通过读书交流会，同学们拥有了读书交流的平台，他们可以在读书交流会中各抒己见、畅所欲言，从而形成了爱读书、读好书的好习惯。因此，本次研究表明读书交流会切实为大学生提供读书交流的平台，有向大学生推广的必要。
五、针对存在问题提出的建议
1.针对很多同学存在想读书却不知道读什么和读不懂的情况，老师和学校应该加强对学生经典阅读的指导，在老师和学校的引导下学生能够养成自我阅读的好习惯，从而使学生在阅读的数量上和质量上都有所提高。
2.针对许多大学生将大部分的课余时间用于上网和专业知识的学习而忽视了对经典书籍的阅读，倡议广大学生要合理分配课余时间，不做“低头族”，放下手机，步入图书馆。让学生能够扩展自己的知识面，不单为考试而读书。
3.基于大部分学生的阅读书籍来自图书馆，因此，希望图书馆能够延长图书馆开放的时间，完善图书馆书籍的种类并更新相关书籍。
4.针对教育學院的学生偏向文学经典书籍的阅读而忽视教育经典的尴尬局面，在开展读书交流会的过程中老师可以穿插着向学生介绍一些教育经典让学生主动阅读教育经典的书籍，从而在教育经典和文学经典之间找到平衡点。
5.针对读书交流会中学生提到的读书交流会的速度过慢以及部分指导老师参与性不高的问题，首先，要扩大交流小组，增加交流会的负责人；其次，希望各位指导老师能够重视每一次读书交流会，也可以实行学生对指导老师做出评价的方式提高交流会的质量，达到开展读书交流会的真正目的。
参考文献：
[1]彭艳，屈南，李建秀.试论大学生图书馆经典阅读推广—以首都师范大学图书馆为例[J].大学图书馆学报，2003，23（4）：56-58.
[2]张学军.论大学生的经典阅读[J].图书馆论坛，2009，33（2）：23-25
[3]栾雪梅.经典阅读推广的误区及对策研究[J].图书馆情报工作，2015，41（1）：1-2
[4]曹明海.大众文化与经典阅读[J].图书馆季刊，2008，54（9）：78-79.
[5]王洪才.经典教育意味着什么？[J].复旦教育论坛，2013，77（6）：69-70.
[6]许总.经典阅读与人文精神重建[J].江淮论坛，2011，88（8）：65-67.
关键词：大学生；经典阅读；现状
中图分类号：G258.6；G252.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0153-02
一、引言
阅读一些经典，感受和汲取几千年来人类文明的乳汁积淀，从中潜移默化的觅得一点心灵的慰藉、平复一点戾气，获得一些灵感和道德上的勇气，对当代大学生来说具有很强的现实意义，基于此本文开展了本次调查。
本课从经典书籍的阅读量、阅读书籍的来源、制约大学生经典阅读的因素方面展开调查，从而了解大學生课外经典阅读的现状，对调查数据的整理和分析，找出大学生经典阅读中遇到的障碍，并对此提供相关的改善措施，帮助大学生养成良好的阅读习惯、提高阅读的兴趣。本次还注重大学生对教育经典和文学经典更加偏爱哪一类进行研究，并分析造成这种现象的原因。本次研究以云南省保山学院教育学院为研究对象。
二、概念界定
经典的概念有广义和狭义之分，本次研究主要侧重于广义的经典，它是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”，最能表现本行业的精髓的；最具仪表性的；最完美的作品。教育经典：指具有典范性、权威性和教育意义的、有价值的作品如《大教学论》、《斯宾塞教育论著选》等。文学经典：指具有极高的美学价值，并在漫长的历史中经受考验而获得公认地位的伟大文本。如“四大名著”。
三、现状调查分析
（一）来自问卷分析。
研究以本校教育学院的学生为调查对象，总人数为916人，实际参与调查人数为528人，男生占6.54%，女生占93.46%。
以上数据显示有：51.89%的学生教育经典和文学经典的阅读量是6--20本，33.52%的学生教育经典和文学经典的阅读量是0--5本，只有2.84%的学生阅读量在50本以上，从以上数据可以看出教育学院学生教育经典和文学经典的阅读量比较少，因此本次研究对这种现象产生的原因进行了调查：
1.学校对经典阅读的重视程度不够，在教育学院并没有开设有关经典阅读的课程，这应该引起相关部门的重视。
2.图书馆提供的经典书籍有待丰富和优化，我们都知道大学图书馆是大学生进行阅读和获取知识的主要来源地，因而学校应该为我们的学生提供更多适合他们阅读的经典书籍，为大学进行经典阅读提供一个更好的平台。
3.学校在开展“经典阅读”的活动还不够，而教育学院只有在14级和15级本科班开展读书交流会，并没有在教育学院进行全面的推广。
根据以上表格分析：68.93%的学生认为上网是课外阅读的最大障碍，43.75%的学生则认为学习太忙，没有时间阅读，71.03%的学生倾向于没有阅读书籍的习惯或者不知道阅读什么类型的书籍（本次问卷调查有多选题），由此可以看出上网（聊天、玩游戏、看电影等）已占用学生的大部分空余时间，有一部分则功利性太强，只专注为考试而学习忽略了课外知识的补充。根据调查显示学生会随着自己的兴趣进行选择性地阅读，书籍更加倾向于武侠、言情和娱乐杂志，很少有学生会主动阅读经典书籍。通过数据的分析和进行访谈发现“消遣娱乐”的比重更大，换一句话说，现在的大学生进行阅读时更加注重阅读过程的娱乐与体验，这样长期下去会影响大学生对经典阅读的兴趣。
除此之外，本次调查数据还显示61.55%的学生选择到图书馆借阅书籍，然而只有20.07%的学生会自己购买书籍来阅读，13.63%的学生会选择在网上阅读，显而易见，图书馆成了大多数大学生阅读书籍的主要来源。
对于教育经典和文学经典的数据统计，只有6.62%的学生喜欢阅读教育经典，62.12%的学生喜欢阅读文学经典，从数据上可以看出喜欢文学经典的同学几乎是教育经典的10倍，这样的现象在教育学院存在十分令人堪忧。并且经调查显示在广大大学生中比较受欢迎的经典书籍的作者有：吴承恩、冰心、曹雪芹、鲁迅、张爱玲、三毛，以上的作者以文学类作者居多，而同学们对教育类的作者知之甚少。
（二）来自访谈分析。
对教育学院开展过读书交流会198名同学中的部分同学进行访谈，下面是访谈时的一些对话。杨同学问：“你认为开展读书交流会有哪些收获？”王同学答：“通过交流，自己对所读书籍有了较为深刻的理解和认识，通过不同的同学来分享和交流自己的看法和见解，使自己对一个问题有了不同角度的思考。在读书交流会的督促下，自己阅读经典的习惯在慢慢地养成。”
以下是我们根据访谈的内容做的分析。通过访谈发现大多数同学偏爱文学经典，原因是文学经典相比较教育经典没有那么枯燥，理论性也没有那么强，更容易读懂。并且通过读书交流，同学们所读书籍有了较为深刻的理解和认识，与不同同学的交流和分享更能够得到对所读书籍更加全面的理解，从而从不同角度来认识和欣赏该书的艺术美和文学美。在访谈中，我们发现通过开展读书交流会同学们爱读书的好习惯正在慢慢的养成，并且是以一带多的形式潜移默化的影响着教育学院的学生。
通过调查发现：在未进行读书交流会的同学中，46.66%的学生经典阅读量为0---5本，50.9%的学生的经典阅读量为6---20本，50本以上的经典阅读人数只占了2.42%；而开展过读书交流会的28.28%同学读书量为0---5本，53.53%的学生的经典阅读量在6---20本，3.53%的同学的经典阅读量在50本以上（进行读书交流会198人，未进行读书交流会330人）。 由以上数据可以看出，开展过读书交流会的同学的经典阅读量有所提高，这还只是开展读书交流会一年的成果，如果读书交流会能够一直进行下去相信学生的阅读量还会有进一步的提升，另一方面，不同的人有不同的观点，在开展读书交流会中对同一观点会有不同的见解和感悟，这样进行交流之后可以使多种思想进行碰撞，可以增长同学们的见识，也能对经典书籍的内容有更全面的认识，这也可以增加同学们的阅读兴趣，从而有利于营造良好的读书氛围。
四、结论
本课题的研究表明：教育学院开展的读书交流会虽然存在着一些问题，但通过读书交流会，同学们拥有了读书交流的平台，他们可以在读书交流会中各抒己见、畅所欲言，从而形成了爱读书、读好书的好习惯。因此，本次研究表明读书交流会切实为大学生提供读书交流的平台，有向大学生推广的必要。
五、针对存在问题提出的建议
1.针对很多同学存在想读书却不知道读什么和读不懂的情况，老师和学校应该加强对学生经典阅读的指导，在老师和学校的引导下学生能够养成自我阅读的好习惯，从而使学生在阅读的数量上和质量上都有所提高。
2.针对许多大学生将大部分的课余时间用于上网和专业知识的学习而忽视了对经典书籍的阅读，倡议广大学生要合理分配课余时间，不做“低头族”，放下手机，步入图书馆。让学生能够扩展自己的知识面，不单为考试而读书。
3.基于大部分学生的阅读书籍来自图书馆，因此，希望图书馆能够延长图书馆开放的时间，完善图书馆书籍的种类并更新相关书籍。
4.针对教育學院的学生偏向文学经典书籍的阅读而忽视教育经典的尴尬局面，在开展读书交流会的过程中老师可以穿插着向学生介绍一些教育经典让学生主动阅读教育经典的书籍，从而在教育经典和文学经典之间找到平衡点。
5.针对读书交流会中学生提到的读书交流会的速度过慢以及部分指导老师参与性不高的问题，首先，要扩大交流小组，增加交流会的负责人；其次，希望各位指导老师能够重视每一次读书交流会，也可以实行学生对指导老师做出评价的方式提高交流会的质量，达到开展读书交流会的真正目的。
参考文献：
[1]彭艳，屈南，李建秀.试论大学生图书馆经典阅读推广—以首都师范大学图书馆为例[J].大学图书馆学报，2003，23（4）：56-58.
[2]张学军.论大学生的经典阅读[J].图书馆论坛，2009，33（2）：23-25
[3]栾雪梅.经典阅读推广的误区及对策研究[J].图书馆情报工作，2015，41（1）：1-2
[4]曹明海.大众文化与经典阅读[J].图书馆季刊，2008，54（9）：78-79.
[5]王洪才.经典教育意味着什么？[J].复旦教育论坛，2013，77（6）：69-70.
[6]许总.经典阅读与人文精神重建[J].江淮论坛，2011，88（8）：65-67.