英语课堂应充满议论纷纷和笑声浓浓，是学生主动表达和自由互动的乐土。打造精彩的英语课堂，离不开激活学生英语学习激情，鼓励他们在协作探究的过程中丰富认知思维。话题是精彩英语课堂的不可缺少的调味剂，也是教师始终值得关注重要内容。基于任务探究需要基础上的话题创设则是值得研究的“艺术”。
　　1. 自我找疑点，鼓励自由展现
　　精彩从“我”开始，让学生有更多参与课堂的机会，定会使得教学更加异彩纷呈。以学生的自我质疑为起点，引导学生主动说出自己的疑惑，让课堂在充满千言万语的交流中展现更多活力与光彩，更令学生青睐。
　　通过自我找疑点的方法凸显学生学习主体能动性，使得学生在主动表现中获得丰富感思。如在译林版（下同）八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A：Giant pandas”的教学中，我建议学生自带道具，扮演大熊猫的模样，并鼓励他们自主阅读，找出自己的疑问。于是，学生纷纷提出自己的问题：Why is giant panda very small at birth？ Why does the giant panda grow bigger and bigger？ 等等，我邀请其他学生根据自己的知识积累进行主动帮助解决，以此来深化课程学习内容。在此基础上，我要求学生结合课程学习内容，就“What should we do for wild giant pandas？”主动搜集相应资料，帮助他们能进行自我质疑，使得课堂更加活泼。
　　鼓励学生找疑点，便于他们在更为广阔的时间和空间内进行积极交流，让他们有充分的自我酝酿机会。尊重学生的学习意见，引导他们在自我尝试的过程中能主动发表观点，帮助他们打开思维的话匣子，让课堂更有动感。多请学生自我预设学习任务，让他们在主动感思的基础上大胆表达，让课堂在平等对话与自由表达的过程中出现动感十足的场面。
　　2. 小组解问题，引导畅言所思
　　小组合作是任务探学的重要组成部分，更是学生展现自我和博采众长的有效途径。小组探解任务的热烈与语言表达的激烈，使得课堂不再是“静寂的春天”，而是充满着多彩和生动。小组探解问题，更能使得学生在积极表达中丰富认知思维情感。
　　运用群体合作的方式完成学习任务，能使得学生有更为平等自由地对话机会，让他们主动释放自我学习潜能的基础上获得丰富思维灵感。如在八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A：An earthquake”的指导中，结合“The character about earthquake”，可要求学生针对“What did the author want to tell us？”和“How do we protect ourselves in the earthquake？”等问题进行协作交流，让学生在主动提出各自的意见和建议中获得更为丰富的认知感悟。群体合作使得学生不再孤独，利于他们在彼此对话中不受拘束地说出自己的感思，便于他们在搜集相应的资料中更加灵魂运用。
　　通过任务指导学生主动沟通，使得他们在相互协作的过程中不断增强认知感悟，便于他们在消除疑问的过程中增强学习的内生动力。围绕问题任务破解来深化互动，使得学生走出自我狭小空间的束缚，便于他们在建言献策的过程中找到所需要的表达需求点。
　　3. 角色作模拟，深化感知体验
　　情景剧运用英语课堂，体现了语言交际性与情境性的完美融合，其趣味性便于学生在轻松愉悦的学习环境氛围下主动探索，促进知识技能生成发展。通过角色模拟来深化感知，更能使得学生在实践运用中积淀丰富知识底蕴和文化内涵。
　　以角色模拟为任务，鼓励学生自由发挥，能使得学生不再局限于教材文本，而是在自由参与模拟中发现有效的信息，给他们更多自由交流空间。角色选择，应以尊重学生的自愿性和主动性为前提，鼓励他们尝试选择不同的角色，在彼此交流的过程中深化感悟和主动运用。角色模拟，使得学生将感知体验主动转变为语言表达运用的自觉，增强课堂的生动性。
　　总之，任务探学模式运用，使得学生跳出教师主讲的课堂格局，便于他们在主动参与和积极探知的过程中不断释放学习活力与光彩。精选任务，鼓励积极探究使得课堂更富有主体性，能使得学生在生动展现自我的过程中不断提高语言表达综合运用能力。