创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。由此可见，创造力不仅是个人发展的重要基础和现代教育发展的内在需要，而且是社会前进的原动力。所以在语文教学中，培养学生的创造力就显得至关重要，主要有以下几种方法。
　　
　　一、创设宽松、民主的教学环境
　　
　　著名人民教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松、民主的环境能使学生产生心理上的安全与自由，有利于学生创造力的发挥。要创设宽松、民主的环境，教师授课要真正做到以学生为主，放开学生手脚，要让学生真正感受到自己是学习的主人。
　　
　　1.让学生拥有一定的选择机会
　　每个人都不喜欢受人支配，学生也一样，所以千万不能造成学生有“被强迫做”的感觉，要让他们有一定的选择的权力。如在不影响教学的情况下，让学生选择这一册书中先上哪一单元，一单元中先上哪一课，如课内的文章学生已很熟悉，还可先选择课外的文章进行教学等。
　　
　　2.明确师生关系
　　在教与学的过程中，学生是主体、教师只起主导作用，所以教师在上课时一切要从学生的实际出发，学生需要什么，教师教什么，不要只是教师问学生，也要让学生问老师。总之，一切做到以学生为主。
　　
　　3.给学生自由讨论问题的机会
　　让学生自由讨论问题，等于解放了学生手脚，让他们自由地发挥，于是每个人都很投入，彼此之间不再有隔膜，自然而然地就形成了民主、宽松的环境。
　　
　　二、加强发散性思维的训练
　　
　　发散性思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，其结果由已知导致未知，发现新事物、新理论。发散性思维与创造力有直接联系，是创造性思维的核心，是测定创造力的重要指标之一。创造培养学生发散性思维的环境，逐渐关怀学生多面向、多角度认识事物、解决问题的方法和习惯。在语文教学中具体做法是：
　　
　　1.鼓励质疑，发表异议
　　鼓励质疑，发表异议，是指在指导学生阅读文章时，鼓励多动脑筋，从各方面、各个角度指出疑难问题，特别要鼓励学生发表异议，即发表自己独到的见解或主张。例如：在教学《浅水洼里的小鱼》时，一位学生提出“这篇课文的标题不好”，于是我鼓励他说出道理来，他说：“课文是写被困在浅水洼里的小鱼很可怜，它们可能会干死，因为只有一位小男孩是根本捡不完的，所以用浅水洼里的小鱼作标题包括不了全部的内容。”这一见解具有独创性，我给予了高度的赞扬，并鼓励全班同学向这位同学学习，多发表异议。这样，经常鼓励学生发表异议，创造性思维的火花便会不断地闪耀。
　　
　　2.允许多种答案
　　语文与别的学科有所不同，它一个问题往往不止一种答案。从不同方面，不同角度思考，答案很可能不同。正所谓“仁者见仁，智者见智。”所以要鼓励学生在解答问题时进行多方位思考，找出不同答案，这样才能使思维细密灵活，从而产生创造性的独到见解。
　　
　　3.创造性的作业
　　从学习语文到运用语文，中间包含着丰富的创造因素，如果语文作业是让学生死记硬背语文知识，或只做一些属于巩固知识技能性质的作业，那么，语文教学的创造因素就会窒息。因此，精心设计练习是十分重要的。常见的如：写读后感，续编故事，给小说改变故事情节，缩写、扩写等等。
　　
　　三、注意培养学生的想象力
　　
　　想象是在改造記忆表现的基础上产生的，因此，想象本身就具有创造因素。想象是创造的契机，而语文学科又跟想象有密切的联系，所以在语文教学中发展学生的想象力就显得非常适宜、非常重要。在教学《我要的是葫芦》时让学生设想种葫芦的人从此之后会怎么做？他种的葫芦又会如何？通过想象，学生有了富有创造性的答案，培养了学生的创造力。
　　总之，语文教学是培养学生创造力的极好阵地。新世纪的人才，是创造型的人才，我们语文教师在教学中应努力培养学生的创造力，提高教学效率，为全面推进素质教育，提高国民素质而努力奋斗。■