论文部分内容阅读
“所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程”。分享是人与人交往过程中一种很重要的技能，不是一种失去，而是一种互利。这种对别人、对社会有利的行为，有助于幼儿个体社会性的发展。
现代家庭特点使很多独生子女存在着自私、孤僻、独占心强、自我中心、不合群、合作意识差等问题，使得幼儿教育培养分享意识和分享行为显得特别重要。那么，我们应该如何重视对幼儿“分享”行为的培养，使幼儿形成正确的分享动机、主动的分享行为，促进幼儿社会性的良好发展呢？
一、在幼儿园教育中主动培养幼儿的分享行为
1.创造良好物质的环境，给幼儿开展分享活动的机会。
分享作为一种行为，同其他行为一样，需要锻炼，需要实践。在幼儿园里，分享可以渗透在每个区角游戲、每个主题活动中。如大班“金色的秋天”主题墙的布置，我设计的主题框架为一颗“白果树”，让家长带领幼儿到野外寻找各种秋天的果实，然后一起挂在“白果树”上，让幼儿和同伴之间说说、看看。这样，幼儿与同伴分享的愿望不知不觉地就被激发出来，他们会共同体验丰收的乐趣，感受秋天的美好。区域游戏可以开展“分享地带”、“欢乐小舞台”、“生日会”等让幼儿从物质和情感双方面体验分享的乐趣；此外，还可以布置以“你快乐，我快乐”、“我的心愿”、“我的快乐”等为主题的走廊和墙壁环境，让幼儿在参与制作、欣赏富有童趣的美丽画面时感受温馨和幸福，让他们更愿意交流，更乐于分享。
2.创造良好的心理环境，强化幼儿的分享行为。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。教师应帮助幼儿从感情上逐步认识什么是分享，告诉幼儿好的东西大家一起玩才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理，正确地让幼儿明白分享不是失去而是互利。在日常活动中，教师要做个有心人，时刻注意观察幼儿的活动情况，及时鼓励其分享、助人、合作等行为，为他人树立榜样。教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切的点头等，都能使幼儿得到快乐和满足。幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化分享的动作，愿意更多地、自觉地做出分享的行为。正确适宜、长效的肯定强化行为，能使幼儿注意体会别人的情感，有助于社会情感的培养。强化时注意重点针对行为本身而不是本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。
3.建立分享规则，使分享成为一种自觉行为。
分享行为的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中。可以通过一些具体行为规则的内化，使幼儿自己能意识到什么时候该怎么做，使分享变成幼儿自觉的行为。对此，可组织幼儿开展认识班级的活动，让他们认识班上的小朋友、班上的各种物品，告诉幼儿如何分配这些玩具，如何分享图书，等等。要让幼儿知道这些物品是大家共同拥有的，每个成员都有使用支配的权利，让幼儿意识到，要做好某件事情，必须大家共同使用一件物品，共同活动。如美术活动时，一组幼儿使用同一盒中的一种颜料；游戏时，双方共同使用一个道具，只有轮流分享使用，游戏才能得以继续，等等。
其次，教师应在日常生活中进行随机教育，使幼儿在反复的教育训练中逐渐养成乐于与他人分享的好习惯，懂得做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到遇事要想到别人。
二、在家庭教育中不断强化幼儿的分享行为
1.家园采取一致教养态度。
家长应特别重视培养孩子分享的情感和行为。身教重于言传，成人首先要以身作则，肯把东西借给别人。来客人时，主动把好吃的拿出来招待别人；吃东西时，与孩子共享，打消他独占的念头；在工作中获得成就或遇到挫折时，也可告诉孩子，让他们分享欢乐与忧愁，学习赞赏别人和给予同情、理解；让孩子分担力所能及的家务，与幼儿园教育一致，使之更好地适应社会。
2.寻求合作伙伴，共建分享教育机会。
建立家庭友好小组，引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，定期举行物质（食物、玩具、书籍等）和精神（表演、游戏、谈话等）分享活动，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间的分享方面的互动作用。家庭还可与社区和幼儿园合作，形成新型合作伙伴关系。社区和幼儿园可定期举办一些同乐活动如“家庭分享日”，举办“如何让孩子学会分享”讲座，开展家教经验交流会等让家庭与家庭之间有更多交流和分享的机会。
3.欣赏文学作品，进行移情教育。
让孩子多读关于学会与人分享的书籍和故事，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。《本尼的几分钱》讲述的是一个小男孩儿用他的5美分给每个他所爱的人各买了一个礼物。玛丽·安·赫伯曼的《一人一个》讲述的是奥里弗·陶利夫住在一个房子里，在房子里任何东西都是一人一个。但是奥里弗很快懂得不要每人一个，和别人分享自己的东西，比自己一个人拥有一样东西更有乐趣。
4.帮助幼儿形成正确的分享动机和主动的分享行为。
分享不是剥夺，应在自愿快乐的情绪下进行，当孩子将玩具借给别人后，家长应按约定时间，替孩子取回玩具，让孩子明白分享的过程是安全的，自然就乐意分享。家长应不仅要求孩子与人分享，还应让孩子明白这样做的意义：你和小朋友一起玩玩具，两人成为好朋友后，他会把自己的玩具给你玩，这样不更好吗？
我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉；在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为，促进幼儿健全人格的培养。
现代家庭特点使很多独生子女存在着自私、孤僻、独占心强、自我中心、不合群、合作意识差等问题，使得幼儿教育培养分享意识和分享行为显得特别重要。那么，我们应该如何重视对幼儿“分享”行为的培养，使幼儿形成正确的分享动机、主动的分享行为，促进幼儿社会性的良好发展呢？
一、在幼儿园教育中主动培养幼儿的分享行为
1.创造良好物质的环境，给幼儿开展分享活动的机会。
分享作为一种行为，同其他行为一样，需要锻炼，需要实践。在幼儿园里，分享可以渗透在每个区角游戲、每个主题活动中。如大班“金色的秋天”主题墙的布置，我设计的主题框架为一颗“白果树”，让家长带领幼儿到野外寻找各种秋天的果实，然后一起挂在“白果树”上，让幼儿和同伴之间说说、看看。这样，幼儿与同伴分享的愿望不知不觉地就被激发出来，他们会共同体验丰收的乐趣，感受秋天的美好。区域游戏可以开展“分享地带”、“欢乐小舞台”、“生日会”等让幼儿从物质和情感双方面体验分享的乐趣；此外，还可以布置以“你快乐，我快乐”、“我的心愿”、“我的快乐”等为主题的走廊和墙壁环境，让幼儿在参与制作、欣赏富有童趣的美丽画面时感受温馨和幸福，让他们更愿意交流，更乐于分享。
2.创造良好的心理环境，强化幼儿的分享行为。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。教师应帮助幼儿从感情上逐步认识什么是分享，告诉幼儿好的东西大家一起玩才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理，正确地让幼儿明白分享不是失去而是互利。在日常活动中，教师要做个有心人，时刻注意观察幼儿的活动情况，及时鼓励其分享、助人、合作等行为，为他人树立榜样。教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切的点头等，都能使幼儿得到快乐和满足。幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化分享的动作，愿意更多地、自觉地做出分享的行为。正确适宜、长效的肯定强化行为，能使幼儿注意体会别人的情感，有助于社会情感的培养。强化时注意重点针对行为本身而不是本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。
3.建立分享规则，使分享成为一种自觉行为。
分享行为的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中。可以通过一些具体行为规则的内化，使幼儿自己能意识到什么时候该怎么做，使分享变成幼儿自觉的行为。对此，可组织幼儿开展认识班级的活动，让他们认识班上的小朋友、班上的各种物品，告诉幼儿如何分配这些玩具，如何分享图书，等等。要让幼儿知道这些物品是大家共同拥有的，每个成员都有使用支配的权利，让幼儿意识到，要做好某件事情，必须大家共同使用一件物品，共同活动。如美术活动时，一组幼儿使用同一盒中的一种颜料；游戏时，双方共同使用一个道具，只有轮流分享使用，游戏才能得以继续，等等。
其次，教师应在日常生活中进行随机教育，使幼儿在反复的教育训练中逐渐养成乐于与他人分享的好习惯，懂得做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到遇事要想到别人。
二、在家庭教育中不断强化幼儿的分享行为
1.家园采取一致教养态度。
家长应特别重视培养孩子分享的情感和行为。身教重于言传，成人首先要以身作则，肯把东西借给别人。来客人时，主动把好吃的拿出来招待别人；吃东西时，与孩子共享，打消他独占的念头；在工作中获得成就或遇到挫折时，也可告诉孩子，让他们分享欢乐与忧愁，学习赞赏别人和给予同情、理解；让孩子分担力所能及的家务，与幼儿园教育一致，使之更好地适应社会。
2.寻求合作伙伴，共建分享教育机会。
建立家庭友好小组，引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，定期举行物质（食物、玩具、书籍等）和精神（表演、游戏、谈话等）分享活动，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间的分享方面的互动作用。家庭还可与社区和幼儿园合作，形成新型合作伙伴关系。社区和幼儿园可定期举办一些同乐活动如“家庭分享日”，举办“如何让孩子学会分享”讲座，开展家教经验交流会等让家庭与家庭之间有更多交流和分享的机会。
3.欣赏文学作品，进行移情教育。
让孩子多读关于学会与人分享的书籍和故事，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。《本尼的几分钱》讲述的是一个小男孩儿用他的5美分给每个他所爱的人各买了一个礼物。玛丽·安·赫伯曼的《一人一个》讲述的是奥里弗·陶利夫住在一个房子里，在房子里任何东西都是一人一个。但是奥里弗很快懂得不要每人一个，和别人分享自己的东西，比自己一个人拥有一样东西更有乐趣。
4.帮助幼儿形成正确的分享动机和主动的分享行为。
分享不是剥夺，应在自愿快乐的情绪下进行，当孩子将玩具借给别人后，家长应按约定时间，替孩子取回玩具，让孩子明白分享的过程是安全的，自然就乐意分享。家长应不仅要求孩子与人分享，还应让孩子明白这样做的意义：你和小朋友一起玩玩具，两人成为好朋友后，他会把自己的玩具给你玩，这样不更好吗？
我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉；在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为，促进幼儿健全人格的培养。