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【摘要】小学是孩子一生受教育的初级阶段，是孩子学习基础知识，性格形成的重要阶段，做好小学阶段的教育，把握小学阶段的趣味性学习，意义重大。然而，我国目前的国情决定，存在一个特殊群体——农村留守儿童。目前，我国教育机构特别关注农村留守儿童的教育问题，希望通过政策鼓励以及资金扶持，不断改善我国农村留守儿童的现状，让他们也能健康快乐地成长，得到与城里孩子一样公平的教育资源。为此，探讨了我国农村留守儿童目前在教育上所存在的问题，并根据问题提出了相关对策。
【关键词】农村小学 留守儿童 问题 对策
农村留守儿童的年纪是正处于接触教育的启蒙时期、正处于青春发展的时期，而由于家庭的原因儿童得不到良好的教育，这对于农村留守儿童的成长极其不利。因此，学校、教师必须要高度重视，重视对儿童的关爱，加强对儿童的教育，使儿童在学习上、在生活上能够得到关爱、得到照顾，从而促使农村留守儿童健康快乐地成长。因此，本文将从影响农村留守儿童学习、生活的根本原因，分析留守的状态，进而为农村留守儿童创造健康的学习、生活，提出相应的对策。
一、农村留守儿童教育的现状
1.心态早熟
農村留守儿童的心态早熟，主要是出自于家庭条件差、隔代监护的环境中。隔代监护有一个显著的特征，就是监护人一方年龄过大，被监护人一方年龄过小。承担监护人的一方是家庭之中的老一辈，老一辈由于长期呆在农村，受到的教育颇少，因此，文化素养和社会见识就较低。同时因为年老，体衰多病，在这样的情况之中，还得承担起家庭中繁重的农活。所以，对农村留守儿童的教育就更无从谈起了。然而，到了农作繁忙的时期，儿童甚至还要承担起帮忙干农活的事物。
孩子需要的、心中所想的，监护人顾及不暇，无法做到关心到位。在孩子的心中得不到应有的温暖时，孩子就不会再去奢求温暖。如此，也就造就了孩子的早熟。
2.心态脆弱
留守学生心态的脆弱体现在于日常生活中的言行。言行之中所透露出的胆怯、自卑、放不开等情绪，农村留守儿童中除了有隔代监护，还有旁亲或朋友的寄养照顾，被寄养的孩子在心理上都会存在距离感，不如父母或者爷爷奶奶照顾的亲切感。因此，总有寄人篱下的感觉，束手束脚、很不自由。在这样条件的影响下，孩子就会存在胆怯、自卑、放不开等心理现象。这就会使农村留守学生在学校集体中格外变得不合群，这样的不合群极其影响到学生的学习状态，使学生的潜力在学习中得不到应有的发挥。特别是处在小学阶段末期的六年级学生，这样的情况更加的严重，如若将这样的状态带入初中，将会影响到学生的一生。因此，学校、教师应当格外留意农村留守学生的学习状态、精神状态，以及学生在学习中遇到的困难。当有学生进入到不良状态的死胡同之中时，学校、教师应当予以及时的关心，以免学生因独自消化不了又不肯与他人倾诉而导致步入歧途。
二、根据农村留守儿童教育存在的问题提出解决对策
依据上述农村留守学生的状态，我们可以发现，影响学生问题的根源有三点：其一，是由于父母长期的外出，学生得不到应有爱护，进而使学生的感情缺失变得早熟;其二，过早的承担沉重的家务;其三，是教育的缺失。再加上农村的地势和家庭环境，也无法辅导农村留守学生的学习，从而使得农村留守学生获取知识的资源极度匮乏。因此，我们必须重视对这部分孩子的教育。
1.耐心、细心、关心
在农村留守儿童的教育上，教师需要做到“三心”，即耐心、细心、关心。耐心即在为学生授课的过程中将题目为学生事无巨细的分析;细心是看到学生在学习问题上的不足，然后对症下药，把学生不了解的地方使其了解;关心则是主动去了解学生学习状态不好的地方，然后予以帮助。如在数学《分数除法》中，教学生认识什么是倒数，分数的相除如何计算。在课堂上布置例题，请学生上台回答时，让学习不好的农村留守学生起来回答，看看学生的掌握的情况。之后，再结合课题作业，将学生不懂的问题以及错误的地方予以详细分析，给学生解惑，使学生能够透彻掌握这节课程，学习到何为倒数、分数应当如何相除的知识。
农村留守儿童由于家庭的缘故，相比于普通家庭的学生要更加缺少父母的关爱，因此他们会形成格外敏感的性格，待人接物上也极具戒备心。基于这样的情况，教师对农村留守儿童实施教育的时候应当做到“三心”，用真挚的情感给予学生爱。学生在校园的时间比家中长的多，农村留守儿童的父母不在家中，会使农村留守儿童反而觉得在学校中的集体环境更令他们熟悉。因此，教师需要好好善用在校园的时间，给予农村留守学生“三心”的关怀，让农村留守学生好好放下心防，认真度过在校园中的时光。
在教学中，教师需要针对学生不懂的课业问题予以帮助，耐心的指导学生，对农村留守学生而言，教师就是在自己学习中的明灯，照亮前方黑暗的路。所以教师一定要对症下药，从根本剖析学生的难点，让学生将难点攻克，不留下陈年的疑点，学生就能收获到进步了。特别是六年级，它是学生的重点学期，是学生告别小学生涯的最后的一个阶段。因此，在学生的人生中这个阶段的冷暖也会伴随着学生的一生，成为学生最要的回忆。而农村留守学生告别了小学生生涯，也就意味着他们的成长会伴随着压力的增长而增长。教师务必要关注这一点，予以学生关心，帮助农村留守学生的学习得到提升，做到事无巨细的为学生解惑。学习是学生增加知识、感悟人生、增长见识、认识世界的最好途径，因此教师可以将农村留守学生的人生观、价值观以及世界观铺展，给学生构建一个看得见的蓝图，让学生通过点滴的进步，为自己的人生负责。
2.家访农村留守学生的长辈
教师定期家访农村留守学生的家庭，给农村留守学生的长辈讲讲学生的现状。通过农村家访了解学生的生活现状，再通过学生现在的状态为学生进行有针对性的辅导教育。同时，教师还应当定期与农村留守学生远在外城工作的父母联系，聊聊学生的近状、学习情况，等等，使学生的父母参与到学生的成长，特别是即将毕业的六年级学生，在跨年级的阶段更需要来自父母的关怀。父母的关怀会促使农村留守学生的积极性增强，进而上进学习、健康生活。如在语文课程《怀念母亲》一文中，给学生布置一篇作文，让学生写出对自己母亲的感情。教师要特别注意农村留守学生写的内容，通过内容了解学生的内心，多给予学生关怀。同时，联系学生的父母，让学生将这篇文章念给父母听，让父母听到学生的心声，也能让学生将自己的感情抒发出来。
3.开设兴趣班
由政府或社会爱心人士的捐助，免费开设兴趣班、寒暑期班，等等。招募有经验与热情的教师或者大学生群体，为孩子们上课，拓展孩子的知识与见识，让孩子能更多的了解外面的世界。对于农村留守儿童而言，兴趣班开设的同时，也弱化了其父母不在家对孩子身心健康的影响。
三、结束语
农村留守儿童是一个特殊而又庞大的群体，对于农村留守儿童的教育必须立足于城乡平等的原则，完善城乡一体和公平的义务教育体系，为农村留守儿童的教育创造优良条件。
参考文献：
[1]姚源松，黄世松.农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析[J].教师，2017，（28）：111.
[2]李荣基.农村小学留守儿童教育现状及对策[J].考试周刊，2017，（102）：189.
[3]连玉霞.农村留守儿童教育存在问题与对策研究[J].新课程，2017，（31）：66.
【关键词】农村小学 留守儿童 问题 对策
农村留守儿童的年纪是正处于接触教育的启蒙时期、正处于青春发展的时期，而由于家庭的原因儿童得不到良好的教育，这对于农村留守儿童的成长极其不利。因此，学校、教师必须要高度重视，重视对儿童的关爱，加强对儿童的教育，使儿童在学习上、在生活上能够得到关爱、得到照顾，从而促使农村留守儿童健康快乐地成长。因此，本文将从影响农村留守儿童学习、生活的根本原因，分析留守的状态，进而为农村留守儿童创造健康的学习、生活，提出相应的对策。
一、农村留守儿童教育的现状
1.心态早熟
農村留守儿童的心态早熟，主要是出自于家庭条件差、隔代监护的环境中。隔代监护有一个显著的特征，就是监护人一方年龄过大，被监护人一方年龄过小。承担监护人的一方是家庭之中的老一辈，老一辈由于长期呆在农村，受到的教育颇少，因此，文化素养和社会见识就较低。同时因为年老，体衰多病，在这样的情况之中，还得承担起家庭中繁重的农活。所以，对农村留守儿童的教育就更无从谈起了。然而，到了农作繁忙的时期，儿童甚至还要承担起帮忙干农活的事物。
孩子需要的、心中所想的，监护人顾及不暇，无法做到关心到位。在孩子的心中得不到应有的温暖时，孩子就不会再去奢求温暖。如此，也就造就了孩子的早熟。
2.心态脆弱
留守学生心态的脆弱体现在于日常生活中的言行。言行之中所透露出的胆怯、自卑、放不开等情绪，农村留守儿童中除了有隔代监护，还有旁亲或朋友的寄养照顾，被寄养的孩子在心理上都会存在距离感，不如父母或者爷爷奶奶照顾的亲切感。因此，总有寄人篱下的感觉，束手束脚、很不自由。在这样条件的影响下，孩子就会存在胆怯、自卑、放不开等心理现象。这就会使农村留守学生在学校集体中格外变得不合群，这样的不合群极其影响到学生的学习状态，使学生的潜力在学习中得不到应有的发挥。特别是处在小学阶段末期的六年级学生，这样的情况更加的严重，如若将这样的状态带入初中，将会影响到学生的一生。因此，学校、教师应当格外留意农村留守学生的学习状态、精神状态，以及学生在学习中遇到的困难。当有学生进入到不良状态的死胡同之中时，学校、教师应当予以及时的关心，以免学生因独自消化不了又不肯与他人倾诉而导致步入歧途。
二、根据农村留守儿童教育存在的问题提出解决对策
依据上述农村留守学生的状态，我们可以发现，影响学生问题的根源有三点：其一，是由于父母长期的外出，学生得不到应有爱护，进而使学生的感情缺失变得早熟;其二，过早的承担沉重的家务;其三，是教育的缺失。再加上农村的地势和家庭环境，也无法辅导农村留守学生的学习，从而使得农村留守学生获取知识的资源极度匮乏。因此，我们必须重视对这部分孩子的教育。
1.耐心、细心、关心
在农村留守儿童的教育上，教师需要做到“三心”，即耐心、细心、关心。耐心即在为学生授课的过程中将题目为学生事无巨细的分析;细心是看到学生在学习问题上的不足，然后对症下药，把学生不了解的地方使其了解;关心则是主动去了解学生学习状态不好的地方，然后予以帮助。如在数学《分数除法》中，教学生认识什么是倒数，分数的相除如何计算。在课堂上布置例题，请学生上台回答时，让学习不好的农村留守学生起来回答，看看学生的掌握的情况。之后，再结合课题作业，将学生不懂的问题以及错误的地方予以详细分析，给学生解惑，使学生能够透彻掌握这节课程，学习到何为倒数、分数应当如何相除的知识。
农村留守儿童由于家庭的缘故，相比于普通家庭的学生要更加缺少父母的关爱，因此他们会形成格外敏感的性格，待人接物上也极具戒备心。基于这样的情况，教师对农村留守儿童实施教育的时候应当做到“三心”，用真挚的情感给予学生爱。学生在校园的时间比家中长的多，农村留守儿童的父母不在家中，会使农村留守儿童反而觉得在学校中的集体环境更令他们熟悉。因此，教师需要好好善用在校园的时间，给予农村留守学生“三心”的关怀，让农村留守学生好好放下心防，认真度过在校园中的时光。
在教学中，教师需要针对学生不懂的课业问题予以帮助，耐心的指导学生，对农村留守学生而言，教师就是在自己学习中的明灯，照亮前方黑暗的路。所以教师一定要对症下药，从根本剖析学生的难点，让学生将难点攻克，不留下陈年的疑点，学生就能收获到进步了。特别是六年级，它是学生的重点学期，是学生告别小学生涯的最后的一个阶段。因此，在学生的人生中这个阶段的冷暖也会伴随着学生的一生，成为学生最要的回忆。而农村留守学生告别了小学生生涯，也就意味着他们的成长会伴随着压力的增长而增长。教师务必要关注这一点，予以学生关心，帮助农村留守学生的学习得到提升，做到事无巨细的为学生解惑。学习是学生增加知识、感悟人生、增长见识、认识世界的最好途径，因此教师可以将农村留守学生的人生观、价值观以及世界观铺展，给学生构建一个看得见的蓝图，让学生通过点滴的进步，为自己的人生负责。
2.家访农村留守学生的长辈
教师定期家访农村留守学生的家庭，给农村留守学生的长辈讲讲学生的现状。通过农村家访了解学生的生活现状，再通过学生现在的状态为学生进行有针对性的辅导教育。同时，教师还应当定期与农村留守学生远在外城工作的父母联系，聊聊学生的近状、学习情况，等等，使学生的父母参与到学生的成长，特别是即将毕业的六年级学生，在跨年级的阶段更需要来自父母的关怀。父母的关怀会促使农村留守学生的积极性增强，进而上进学习、健康生活。如在语文课程《怀念母亲》一文中，给学生布置一篇作文，让学生写出对自己母亲的感情。教师要特别注意农村留守学生写的内容，通过内容了解学生的内心，多给予学生关怀。同时，联系学生的父母，让学生将这篇文章念给父母听，让父母听到学生的心声，也能让学生将自己的感情抒发出来。
3.开设兴趣班
由政府或社会爱心人士的捐助，免费开设兴趣班、寒暑期班，等等。招募有经验与热情的教师或者大学生群体，为孩子们上课，拓展孩子的知识与见识，让孩子能更多的了解外面的世界。对于农村留守儿童而言，兴趣班开设的同时，也弱化了其父母不在家对孩子身心健康的影响。
三、结束语
农村留守儿童是一个特殊而又庞大的群体，对于农村留守儿童的教育必须立足于城乡平等的原则，完善城乡一体和公平的义务教育体系，为农村留守儿童的教育创造优良条件。
参考文献：
[1]姚源松，黄世松.农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析[J].教师，2017，（28）：111.
[2]李荣基.农村小学留守儿童教育现状及对策[J].考试周刊，2017，（102）：189.
[3]连玉霞.农村留守儿童教育存在问题与对策研究[J].新课程，2017，（31）：66.