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[摘要]现阶段我国的教育改革有了进一步深化，在这一重要的改革时期，加强对新时代大学生的思想政治教育工作就有着其重要性。当前的“90后”大学生是教育的主力军，加强对“90后”大学生的思想政治教育是各个高校的重要教育任务。这不仅是对学生全面素质培养的重要基础，也是对学生未来发展走向的方向标，是对“90后”大学生能更好地适应社会开展的重要课程。基于此，本文主要就“90后”大学生的性格特征和思想政治教育的现状加以分析，然后结合实际对“90后”大学生思想政治教育的需求以及存在的问题进行分析，最后探究“90后”大学生思想政治教育问题的主要原因和优化策略。
[关键词]“90后” 大学生 思想政治教育 问题
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0154-02
新课程标准的进一步实施，对大学生的思想政治教育也提出了更高的要求，重视“90后”大学生的思想政治教育，以及使其能够在这一教育作用下，树立正确的政治思想观念和人生观、价值观等，是新课程标准对大学生的思想政治教育提出的新要求。在国家极力倡导下，加强对“90后”大学生的思想政治教育也成为各高校面临的重要课题。在这一教育环境下，加强对“90后”大学生思想政治教育的理论研究，就能够起到实质性的教育意义。
一、“90后”大学生性格特征及思想政治教育现状分析
（一）“90后”大学生性格特征分析
要想对“90后”大学生实施有效的思想政治教育，就要对其性格特征能有充分详细的了解，这样才有利于思想政治教育的措施针对性实施。“90后”大学生在独立自由的意识方面表现的比较强烈，而在意志力层面又相对比较薄弱。在对实际问题处理过程中，对独立完成的意识比较强，往往将自我作为中心，比较热衷于通过自己的想法将实际问题得到有效解决。但也由于过度的自我和自信，比较容易在失败面前表现出意志力薄弱的性格弱点。
再者，“90后”大学生有着比较聪明的头脑，但是在政治思想以及修养的水平却不高。处在当前发展阶段的“90后”大学生，在学习能力方面比较强，对新鲜的事物也比较感兴趣，有着比较强的表达和思辨能力，情感较为丰富，但却不能稳定的保持。这一群体的学生在个人主义方面比较强，缺乏集体意识和集体荣誉感，对个人和集体以及国家间的正确认识和关系上的处理能力方面不是很好。
除此之外，“90后”大学生的人生观方面积极向上，有着张扬的个性，人生目标也多元化的发展。对着这些性格特征要能有充分的认识，这对“90后”大学生的思想政治教育有着积极作用。
（二）“90后”大学生思想政治教育现状分析
在我国的教育不断发展背景下，“90后”大学生的思想政治教育方面也有着很大的进步。在教育的主体方面有着迅速的壮大，思想政治教育的内容也不断的得到扩充和更新，当前的大学生思想政治教育的内容是和实际发展的情况相结合的，在主要的思想理论方面都得到了充分的反映。并将近些年的科学发展观以及社会主义和谐社会等方面的理论内容，加入到了大学生的思想政治教育内容当中。
另外，是对“90后”大学生的思想政治教育的方法也不断的丰富，随着新科技技术在教育领域的运用，已经在教学方法上多样化呈现，教学的过程也是环环相扣。“90后”大学生的思想政治教学评估机制层面也得到了建立和完善。这些方面都是大学生思想政治教育的进步体现。
二、“90后”大学生思想政治教育需求及主要问题分析
（一）“90后”大学生思想政治教育需求分析
对“90后”大学生的思想政治教育进行加强，是时代发展的需求。在社会主义运动中，有着诸多的困境，而在理想信念层面进行加强就比较的紧迫。并且在当前价值观多元化的环境中，社会主义核心价值观的回归也比较重要，我国正在社会变革的重要转型当中，必须要有积极正确的思想疏导和引导。对“90后”大学生思想政治教育的加强也是思想政治教育中的一个新课题，是对多样化人才培养的客观需求，“90后”大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史重任，也是社会主义事业建设的主力军，所以必要要在思想政治教育层面进一步的加强。
（二）“90后”大学生思想政治教育主要问题分析
从当前我国的“90后”大学生思想政治教育的情况来看，还有诸多层面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在思想政治教育的内容层面缺乏针对性。处在当前时代发展中的“90后”大学生，在个性上比较鲜明，对新鲜的事物比较感兴趣。但是在当前的思想政治教育内容的设置来看，内容的不合时宜以及和实际的生活联系性不强等问题比较突出。高校的思想政治教育课程的内容缺乏新颖和针对性，这就使得学生对思想政治学习的积极性和兴趣不高。
其次，大学思想政治教育方式的僵化，也会容易让学生产生逆反心理。优质的教学有着科学化的教学方法，但是在当前的大学生思想政治教育过程中，有的老师在传统教学思想影响下，还是采用灌输式的教学方式，使学生的主体地位没有得到有效体现，学生的学习处于被动地位，这就不利于学生的学习积极性发挥。
再者，思想政治教师队伍的素质有待提升。对“90后”大学生开展思想政治教学互动，首先就要将自身的专业知识水平得以保证，这样才能更好地教“90后”大学生思想政治知识。但在实际教学过程中，一些老师的专业水平不高，没有达到相应的标准，这就不利于对“90后”大学生思想政治教育的质量提升。
另外，思想政治教育中的评估机制还没有得到完善。思想政治教育工作的评估，是对教学情况的摸底，从而能针对性地进行提升教育水平。但是在实际教学评估中，在评估的标准方面不科学，以及评估结果的不充分利用等问题还比较突出。这些方面的问题对“90后”大学生的思想政治教育的整体效果良好呈现，就有着很大的影响。
三、“90后”大学生思想政治教育问题原因及优化策略 （一）“90后”大学生思想政治教育问题原因分析
从现阶段对“90后”大学生实施的思想政治教育的情况来看，出现的问题原因是多方面的。在社会改革的转型重要阶段，改革开放政策的实施以及互联网的发展等，对大学生的思想政治教育就会带来相应的影响。还有是在家庭教育方面以及家庭内部的负面影响。学校的教师对学生的影响以及教学模式对学生的影响。在西方思潮的冲击下对大学生的思想政治教育的影响等。这些层面的因素都会对“90后”大学生的政治思想以及价值观的正确确立有着直接或间接的影响。
（二）“90后”大学生思想政治教育优化策略探究
加强对“90后”大学生思想政治教育要从多层面入手，从不同的层面进行防护，促进大学生在思想政治教育知识结构的优化。
第一，国家政策环境层面要结合时代发展进一步的优化。要能在思想道德的建设层面得以强化，以及在社会主义核心价值观体系建设方面进行强化。社会主义核心价值观是对和谐社会建设的重要推动力量，在社会变革的转型期，加强社会主义核心价值观体系的建设，通过具体的行动实施，让“90后”大学生对正确的价值观得到充分的认识。例如：通过《感动中国》的节目开展，就能够传递正能量，激励更多的人积极向上。另外，还要在社会主义的法制建设层面进一步的加强，创造良好的法制环境，对“90后”大学生的生活环境的安全健康提供保障。
第二，对“90后”大学生开展思想政治教育，要从师资队伍建设层面进行加强。师资队伍的良好建设，是保障“90后”大学生思想政治教学活动高质量的基础。只有在专业教师自身的政治思想水平达标的基础上，才能更好地教导学生在政治思想知识方面得到有效的学习和实践。高校要能在多样式的方式应用下，将优质的教师队伍得以扩充，可从基层进行选拔合格的教师，或者是聘请优秀的思想政治教育人员到学校任教。教师自身在思想政治知识的学习方面也要加强，学校要定期对教师进行专业知识的培训和测试等。
第三，思想政治教育活动开展中，可将其和心理健康教育进行创设性的结合。“90后”大学生的思想特征表现在自由个性化，要能够结合大学生的性格特征来展开思想政治教育活动，并与心理健康实现有效的结合。通过对大学生开展心理辅导以及咨询活动，对“90后”大学生树立健康意识和对心理素质的提升起到积极的促进作用。在了解了大学生的心理状况之后再开展思想政治教育活动，就能将教学的效率有效提升。
第四，加强对“90后”大学生思想政治教育的方式创新。传统的思想政治教学过程中，主要是通过灌输式教学模式，学生的主体性没有得到全面的体现，对学生的学习积极性和兴趣的激发就有着诸多不利。在新的教学条件下，要能重视学生的主体性地位，在教学过程中通过现代化教学方式的应用，提高学生的思想政治学习兴趣。在网络技术以及多媒体技术的应用下，通过动态化的教学方式，将枯燥的思想政治内容动态化呈现，并和学生的实际生活以及当前的新闻热点和社会现象联系，引起学生的共鸣，这就对学生的学习兴趣和主体性作用得到充分的体现。
第五，对思想政治教育的评估工作要能得到妥善处理。教学评估体系要结合实际进行健全和作用的发挥，在教学评估中要能从多个层面和角度对“90后”大学生思想政治教育情况加以评估，注重学生的反馈信息的收集。根据收集到的信息要及时的对教学方案加以调整，保证教学的顺利有效进行。只有这样才能真正使其对“90后”大学生的思想政治教学的作用得到充分发挥，才能构建一个比较完善的教学体系，对“90后”大学生未来的发展起到促进作用。
四、结语
总而言之，“90后”大学生的思想政治教育是当前高校教育的重要课题，必须要结合实际将这一工作得到有效落实，充分保证“90后”大学生的价值观以及政治思想的正确树立。在实际教学过程中，受到多方面因素的影响，会存在诸多的教育问题，对此，要详细认真地分析，有针对性地加以解决。在现阶段的社会发展过程中，多元化的思想对“90后”大学生有着很大的影响，所以要在思想政治的教育工作方面进一步完善，从而更好地应对社会的多变，保证“90后”大学生的健康成长。
【参考文献】
[1]易锦.“90后”大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南工业职业技术学院学报，2014（01）.
[2]李晓雪.浅谈“80后”、“90后”大学生的思想特点及教育对策[J].吉林省教育学院学报（学科版），2015（02）.
[3]李运丰.谈“90后”大学生思想政治教育的新途径[J].成功（教育），2014（07）.
[4]朱鹏飞.浅议“90后”大学生思想政治教育问题[J].新西部（下半月），2014（07）.
[5]段勇军.“90后”大学生思想政治教育探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2014（04）.
[6]胡邦宁，廖元新.浅谈“90后”大学生思想政治教育新思路[J].时代文学（下半月），2014（11）.
[7]高桂云，孙义兰.注重人文关怀——“90后”大学生思想政治教育的重要特点[J].社科纵横，2014（12）.
[8]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，2015（04）.
责任编辑：张丽
[关键词]“90后” 大学生 思想政治教育 问题
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0154-02
新课程标准的进一步实施，对大学生的思想政治教育也提出了更高的要求，重视“90后”大学生的思想政治教育，以及使其能够在这一教育作用下，树立正确的政治思想观念和人生观、价值观等，是新课程标准对大学生的思想政治教育提出的新要求。在国家极力倡导下，加强对“90后”大学生的思想政治教育也成为各高校面临的重要课题。在这一教育环境下，加强对“90后”大学生思想政治教育的理论研究，就能够起到实质性的教育意义。
一、“90后”大学生性格特征及思想政治教育现状分析
（一）“90后”大学生性格特征分析
要想对“90后”大学生实施有效的思想政治教育，就要对其性格特征能有充分详细的了解，这样才有利于思想政治教育的措施针对性实施。“90后”大学生在独立自由的意识方面表现的比较强烈，而在意志力层面又相对比较薄弱。在对实际问题处理过程中，对独立完成的意识比较强，往往将自我作为中心，比较热衷于通过自己的想法将实际问题得到有效解决。但也由于过度的自我和自信，比较容易在失败面前表现出意志力薄弱的性格弱点。
再者，“90后”大学生有着比较聪明的头脑，但是在政治思想以及修养的水平却不高。处在当前发展阶段的“90后”大学生，在学习能力方面比较强，对新鲜的事物也比较感兴趣，有着比较强的表达和思辨能力，情感较为丰富，但却不能稳定的保持。这一群体的学生在个人主义方面比较强，缺乏集体意识和集体荣誉感，对个人和集体以及国家间的正确认识和关系上的处理能力方面不是很好。
除此之外，“90后”大学生的人生观方面积极向上，有着张扬的个性，人生目标也多元化的发展。对着这些性格特征要能有充分的认识，这对“90后”大学生的思想政治教育有着积极作用。
（二）“90后”大学生思想政治教育现状分析
在我国的教育不断发展背景下，“90后”大学生的思想政治教育方面也有着很大的进步。在教育的主体方面有着迅速的壮大，思想政治教育的内容也不断的得到扩充和更新，当前的大学生思想政治教育的内容是和实际发展的情况相结合的，在主要的思想理论方面都得到了充分的反映。并将近些年的科学发展观以及社会主义和谐社会等方面的理论内容，加入到了大学生的思想政治教育内容当中。
另外，是对“90后”大学生的思想政治教育的方法也不断的丰富，随着新科技技术在教育领域的运用，已经在教学方法上多样化呈现，教学的过程也是环环相扣。“90后”大学生的思想政治教学评估机制层面也得到了建立和完善。这些方面都是大学生思想政治教育的进步体现。
二、“90后”大学生思想政治教育需求及主要问题分析
（一）“90后”大学生思想政治教育需求分析
对“90后”大学生的思想政治教育进行加强，是时代发展的需求。在社会主义运动中，有着诸多的困境，而在理想信念层面进行加强就比较的紧迫。并且在当前价值观多元化的环境中，社会主义核心价值观的回归也比较重要，我国正在社会变革的重要转型当中，必须要有积极正确的思想疏导和引导。对“90后”大学生思想政治教育的加强也是思想政治教育中的一个新课题，是对多样化人才培养的客观需求，“90后”大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史重任，也是社会主义事业建设的主力军，所以必要要在思想政治教育层面进一步的加强。
（二）“90后”大学生思想政治教育主要问题分析
从当前我国的“90后”大学生思想政治教育的情况来看，还有诸多层面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在思想政治教育的内容层面缺乏针对性。处在当前时代发展中的“90后”大学生，在个性上比较鲜明，对新鲜的事物比较感兴趣。但是在当前的思想政治教育内容的设置来看，内容的不合时宜以及和实际的生活联系性不强等问题比较突出。高校的思想政治教育课程的内容缺乏新颖和针对性，这就使得学生对思想政治学习的积极性和兴趣不高。
其次，大学思想政治教育方式的僵化，也会容易让学生产生逆反心理。优质的教学有着科学化的教学方法，但是在当前的大学生思想政治教育过程中，有的老师在传统教学思想影响下，还是采用灌输式的教学方式，使学生的主体地位没有得到有效体现，学生的学习处于被动地位，这就不利于学生的学习积极性发挥。
再者，思想政治教师队伍的素质有待提升。对“90后”大学生开展思想政治教学互动，首先就要将自身的专业知识水平得以保证，这样才能更好地教“90后”大学生思想政治知识。但在实际教学过程中，一些老师的专业水平不高，没有达到相应的标准，这就不利于对“90后”大学生思想政治教育的质量提升。
另外，思想政治教育中的评估机制还没有得到完善。思想政治教育工作的评估，是对教学情况的摸底，从而能针对性地进行提升教育水平。但是在实际教学评估中，在评估的标准方面不科学，以及评估结果的不充分利用等问题还比较突出。这些方面的问题对“90后”大学生的思想政治教育的整体效果良好呈现，就有着很大的影响。
三、“90后”大学生思想政治教育问题原因及优化策略 （一）“90后”大学生思想政治教育问题原因分析
从现阶段对“90后”大学生实施的思想政治教育的情况来看，出现的问题原因是多方面的。在社会改革的转型重要阶段，改革开放政策的实施以及互联网的发展等，对大学生的思想政治教育就会带来相应的影响。还有是在家庭教育方面以及家庭内部的负面影响。学校的教师对学生的影响以及教学模式对学生的影响。在西方思潮的冲击下对大学生的思想政治教育的影响等。这些层面的因素都会对“90后”大学生的政治思想以及价值观的正确确立有着直接或间接的影响。
（二）“90后”大学生思想政治教育优化策略探究
加强对“90后”大学生思想政治教育要从多层面入手，从不同的层面进行防护，促进大学生在思想政治教育知识结构的优化。
第一，国家政策环境层面要结合时代发展进一步的优化。要能在思想道德的建设层面得以强化，以及在社会主义核心价值观体系建设方面进行强化。社会主义核心价值观是对和谐社会建设的重要推动力量，在社会变革的转型期，加强社会主义核心价值观体系的建设，通过具体的行动实施，让“90后”大学生对正确的价值观得到充分的认识。例如：通过《感动中国》的节目开展，就能够传递正能量，激励更多的人积极向上。另外，还要在社会主义的法制建设层面进一步的加强，创造良好的法制环境，对“90后”大学生的生活环境的安全健康提供保障。
第二，对“90后”大学生开展思想政治教育，要从师资队伍建设层面进行加强。师资队伍的良好建设，是保障“90后”大学生思想政治教学活动高质量的基础。只有在专业教师自身的政治思想水平达标的基础上，才能更好地教导学生在政治思想知识方面得到有效的学习和实践。高校要能在多样式的方式应用下，将优质的教师队伍得以扩充，可从基层进行选拔合格的教师，或者是聘请优秀的思想政治教育人员到学校任教。教师自身在思想政治知识的学习方面也要加强，学校要定期对教师进行专业知识的培训和测试等。
第三，思想政治教育活动开展中，可将其和心理健康教育进行创设性的结合。“90后”大学生的思想特征表现在自由个性化，要能够结合大学生的性格特征来展开思想政治教育活动，并与心理健康实现有效的结合。通过对大学生开展心理辅导以及咨询活动，对“90后”大学生树立健康意识和对心理素质的提升起到积极的促进作用。在了解了大学生的心理状况之后再开展思想政治教育活动，就能将教学的效率有效提升。
第四，加强对“90后”大学生思想政治教育的方式创新。传统的思想政治教学过程中，主要是通过灌输式教学模式，学生的主体性没有得到全面的体现，对学生的学习积极性和兴趣的激发就有着诸多不利。在新的教学条件下，要能重视学生的主体性地位，在教学过程中通过现代化教学方式的应用，提高学生的思想政治学习兴趣。在网络技术以及多媒体技术的应用下，通过动态化的教学方式，将枯燥的思想政治内容动态化呈现，并和学生的实际生活以及当前的新闻热点和社会现象联系，引起学生的共鸣，这就对学生的学习兴趣和主体性作用得到充分的体现。
第五，对思想政治教育的评估工作要能得到妥善处理。教学评估体系要结合实际进行健全和作用的发挥，在教学评估中要能从多个层面和角度对“90后”大学生思想政治教育情况加以评估，注重学生的反馈信息的收集。根据收集到的信息要及时的对教学方案加以调整，保证教学的顺利有效进行。只有这样才能真正使其对“90后”大学生的思想政治教学的作用得到充分发挥，才能构建一个比较完善的教学体系，对“90后”大学生未来的发展起到促进作用。
四、结语
总而言之，“90后”大学生的思想政治教育是当前高校教育的重要课题，必须要结合实际将这一工作得到有效落实，充分保证“90后”大学生的价值观以及政治思想的正确树立。在实际教学过程中，受到多方面因素的影响，会存在诸多的教育问题，对此，要详细认真地分析，有针对性地加以解决。在现阶段的社会发展过程中，多元化的思想对“90后”大学生有着很大的影响，所以要在思想政治的教育工作方面进一步完善，从而更好地应对社会的多变，保证“90后”大学生的健康成长。
【参考文献】
[1]易锦.“90后”大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南工业职业技术学院学报，2014（01）.
[2]李晓雪.浅谈“80后”、“90后”大学生的思想特点及教育对策[J].吉林省教育学院学报（学科版），2015（02）.
[3]李运丰.谈“90后”大学生思想政治教育的新途径[J].成功（教育），2014（07）.
[4]朱鹏飞.浅议“90后”大学生思想政治教育问题[J].新西部（下半月），2014（07）.
[5]段勇军.“90后”大学生思想政治教育探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2014（04）.
[6]胡邦宁，廖元新.浅谈“90后”大学生思想政治教育新思路[J].时代文学（下半月），2014（11）.
[7]高桂云，孙义兰.注重人文关怀——“90后”大学生思想政治教育的重要特点[J].社科纵横，2014（12）.
[8]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，2015（04）.
责任编辑：张丽