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摘 要： 在英语教学过程中，教师只有激发学生的学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，形成交际运用英语的能力，发展智力和个性。然而，多数教师往往在上新课时能够注意到给学生营造集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上。那么，怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？
关键词： 小学英语 复习课 学生兴趣
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们就会想到许多的文章、大量的练习题。老师不辞辛苦地出题，、判题，把自己投入题海，这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意，于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
这个学期我负责三年级的英语课程。在第一节复习课上，我把本学期的主要句型用课件的形式呈现给学生，再结合理解让学生把每个句型都以小组、个人或集体的形式进行操练。结果很多学生对于这种没有侧重，平均分配句型复习时间的形式兴趣不高，而几个基础较差的学生更是昏昏欲睡，根本听不进去。课后，我在想，怎样才能让不同层次的学生都学到他们想学的知识，又不至于炒冷饭呢？针对以上种种现象，我尝试一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。
一、游戏式
将复习内容通过游戏的方式展示。如在复习字母时，我采用活动A：next Letter（下一个字母），这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个字母如g，学生2可以接h。在这种活动中，每个学生的大脑都在活动，想下一个字母可以接什么，课堂气氛十分活跃。活动B：复习单词（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。如food学生会出apple，orange，banana，pear，peach等。活动C：把所学的单词分类，让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词，例如go to school，get up，by bike等，教师说出一个词组，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个词组，并且印象非常深。
二、歌唱式
在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调整孩子们疲劳的脑神经。这样既巩固了歌曲的演唱，更巩固了歌曲中包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础，同时可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
三、实践式
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”，因此，在学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it？ It’s...然后由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What colour is it？通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色得出答案：red white=？当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，不仅复习已学的单词，而且在自己调色的过程中掌握一些其他颜色的单词，大大扩充他们的词汇量。
四、故事表演式
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有强烈的好奇心，在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里抽签表演的主题，如：Let’s Go To the Park，Shopping，Animals，然后由学生自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我就让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，不仅正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生自己找出的错误，他们往往更虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
原来要上好一节复习课真的比上一节新授课更费心思。老师们要站在不同层次学生的角度上衡量教学设计，考虑学生的真正需要，针对不同的教学内容采用不同的教学方式，使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。这样才符合我们新课程标准提倡的面向全体学生的要求。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈小学英语复习课教学[J].大连教育学院学报，2015（04）.
[2]徐英.小学英语复习课提高效率的对策[J].华夏教师，2015（S1）.
[3]赵淑芳.如何提高小学高年级英语复习课的效率[J].考试周刊，2013（42）.
关键词： 小学英语 复习课 学生兴趣
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们就会想到许多的文章、大量的练习题。老师不辞辛苦地出题，、判题，把自己投入题海，这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意，于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
这个学期我负责三年级的英语课程。在第一节复习课上，我把本学期的主要句型用课件的形式呈现给学生，再结合理解让学生把每个句型都以小组、个人或集体的形式进行操练。结果很多学生对于这种没有侧重，平均分配句型复习时间的形式兴趣不高，而几个基础较差的学生更是昏昏欲睡，根本听不进去。课后，我在想，怎样才能让不同层次的学生都学到他们想学的知识，又不至于炒冷饭呢？针对以上种种现象，我尝试一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。
一、游戏式
将复习内容通过游戏的方式展示。如在复习字母时，我采用活动A：next Letter（下一个字母），这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个字母如g，学生2可以接h。在这种活动中，每个学生的大脑都在活动，想下一个字母可以接什么，课堂气氛十分活跃。活动B：复习单词（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。如food学生会出apple，orange，banana，pear，peach等。活动C：把所学的单词分类，让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词，例如go to school，get up，by bike等，教师说出一个词组，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个词组，并且印象非常深。
二、歌唱式
在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调整孩子们疲劳的脑神经。这样既巩固了歌曲的演唱，更巩固了歌曲中包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础，同时可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
三、实践式
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”，因此，在学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it？ It’s...然后由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What colour is it？通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色得出答案：red white=？当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，不仅复习已学的单词，而且在自己调色的过程中掌握一些其他颜色的单词，大大扩充他们的词汇量。
四、故事表演式
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有强烈的好奇心，在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里抽签表演的主题，如：Let’s Go To the Park，Shopping，Animals，然后由学生自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我就让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，不仅正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生自己找出的错误，他们往往更虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
原来要上好一节复习课真的比上一节新授课更费心思。老师们要站在不同层次学生的角度上衡量教学设计，考虑学生的真正需要，针对不同的教学内容采用不同的教学方式，使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。这样才符合我们新课程标准提倡的面向全体学生的要求。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈小学英语复习课教学[J].大连教育学院学报，2015（04）.
[2]徐英.小学英语复习课提高效率的对策[J].华夏教师，2015（S1）.
[3]赵淑芳.如何提高小学高年级英语复习课的效率[J].考试周刊，2013（42）.