兴趣是学习最好的老师，学生对某一学科产生浓厚的兴趣，就会不需要督促，自然而然会去学习它、思考它，从而学好它。小学阶段更加要重视学科兴趣的培养，小学生还处在人生的懵懂阶段，引导好他们学习数学的兴趣非常重要。数学科目是一门逻辑性强的学科，学生带着兴趣的学习是非常愉快和轻松的事情，也会在快乐学习中感受到数学的魅力，从而使数学的学习效果事半功倍。因此，重视对小学生数学学习兴趣的培养非常重要。
　　一、尊重小学生的天性，有效引导其学习兴趣的形成
　　因为小学生的内心并没有藏很多东西，这时正确地引导他们是一个非常好的时机，对他们未来爱好的形成非常关键。很多小学生喜欢什么科目并不是理解了科目本身的学习内容，而是因为喜欢某位教师而喜欢这一课程。所以，教师一定要具备良好的师德，以及与小学生们相处的技巧，要得到他们的认同，他们才会喜欢你，学习你教授的科目；同时，教师还要具备扎实的基本知识，深厚的专业知识技能以及良好的口碑。小学阶段对教师的要求不仅在专业领域里，还要要求其为人处世得到认同。
　　在充分获得小学生们的认同后，教师需要走进他们的内心世界，与他们一起共享喜怒哀乐，扮演好好朋友和教师的角色，在获得他们认同的情况下，争取引导他们学习数学的兴趣。事实上，在学生接受教师的过程中，他们就已经喜欢上了那一科目，这时教师尽量运用创新的教学方式和方法来教学，学生们的学习会相对轻松愉快，并能在这样的氛围中获得知识的积累。在教学中，教师一定不要死板教学，要在遵循小学生的天性的基础上，实施有效的教学方法。例如，在教授一年级的加减法，教师可以调动课堂氛围，举行分组竞赛的形式，看哪组答得又对又快，并给予一定的奖励等，这些都可以调动课堂氛围，让学生积极参与其中。
　　二、挖掘小学生的潜质，增强数学学习的兴趣
　　小学生的潜质是无穷的，在教学中要注意挖掘小学生的潜质，特别是数学教学更要注重这方面的挖掘。因为数学科目的学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，如果教师轻易忽视了学生学习数学的潜质，那么学生以后就很难跟上学习的进度。由此，会有一些学生产生一种矛盾心理，明明对某一科目非常感兴趣，可就是很难学好该科目。这样的学生大有人在，这时就需要教育工作者尽可能地挖掘他们的潜质，创造一切可能的条件，使他们在兴趣学习的过程中，能力得到迅速提升。
　　随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，教师要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，学习就能取得事半功倍的效果。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。
　　三、加强创新性教学方法，培养学习兴趣
　　创新性教学方法有很多，直观教学法就是一例。加强直观教学法，就是加强学生积极参与和讨论的教学法，可以增强学生的学习兴趣。在教学中，如果教师按照传统的教学法，用语言表达和黑板抄写等方式教学，在某种程度上会使学生失去学习的兴趣，因为这样的教学太枯燥无味。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，教师还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”教学法具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。
　　考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体教学可以较好地解决这一难题。在小学数学教学中应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学能很好地调动学生学习的自觉性与积极性。观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，教师必须引导学生掌握基本的观察方法，让学生学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。
　　小学生的行为在很大程度上受的情感支的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，使学生热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣。因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣；使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，增添学生数学学习的兴趣。