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摘 要：教学方法是教师的教学思想方式及安排课堂教学活动的具体的手段。教学方法在语文教学审美化进程中具有重要意义。课文教学有不同的教学目的和任务，选择的教学方法也不应相同。在教学过程中，教学方法必须多样、灵活和发展变化，要具有创新性，改造完善原有方法，也是一种有价值、有意义的创新。
关键词：语文教学；方法；审美；创新
教学方法的选择要对教学目的实现和教学任务的完成非常有利。在技工语文教学中具体课文的教学有不同的教学目的和任务，选择的教学方法也不应相同，不管选择哪种教学方法，前提是要有利于完成教学目的和任务，不是单纯地求新求异。教学方法的选择要符合不同课文的特点。例如，较难的议论文，应多使用讲述分析的教学方法，而诗歌散文，应多用朗读的方法。教学方法的选择应按照技工学生的年龄特点和语文水平，并符合语文教学的规律和要求。语文教学美学对教学方法创新的要求，正确的教学方法，具备一定的审美价值。将语文教学升华为艺术，有了正确的教学方法，还远远不够。语文教学艺术需要教学方法的审美化。
一、教学方法多样、灵活和发展变化
语文教学方法随着语文教学的发展而不断发展变化。新的方法不断涌现，旧的方法不断被扬弃、改造完善。科学的教学方法也会随着教学对象和教学内容的变化而不断变化、发展。教学方法都有其具体的适应性，各有长处与不足。语文教学的不同阶段要使用不同的教学方法。同一教学阶段可使用不同的教学方法，不同课文的教学为法也有所不同。一种教学方法不管它多科学多艺术，都会使学生出现厌倦心理。教学方法必须随教学各个阶段内容和教学对象而变化。语文教学的审美化需要语文教学方法多样变化，这多样变化，要求教学方法要有量的变化和教学方法的搭配组合模式要多样。
二、教学方法要具有创新性
技工学生基于年龄特点，其忍耐力比成人低下，他们更不能持续不断地重复欣赏某一事物。学生的学习活动已持续重复了多年，单调的学习已使他们厌烦，如果教师再不使用新的教学方法，他们会丧失学习兴趣和听课的积极性。语文教师要提高学生学习语文的积极性和兴趣，必须在教学方法上下功夫，克服语文教学方法的单一、陈旧和呆板，创新不意味着排斥一切旧方法。审美心理既有要求创新的一面，又有要求稳定、继承的一面。人们的审美心理规律有喜新厌旧的一面，确实也还有“怀旧”的一面。他们要求欣赏对象新鲜，同时也还要求欣赏对象有稳定继承。他们有求新的倾向，还有怀旧的依恋。人们在不断地寻求和创造新美的同时也保持已有的、熟悉的美。
技工学生也一样，他们喜新厌旧，但也不自觉地排斥新东西。他们要求教师不断使用新方法，而在老师引进新方法时，他们却又不自觉地以旧方法的标准和尺度去衡量和评价它们，去批评挑剔甚至于排斥它们。他们向往新方法，批评旧方法的陈旧，同时又在抵制新方法。因此，学生的潜意识中依然要求教学方法的稳定和继承，他们对一些传统的教学方法已习惯，害怕打破旧的定势。教学中一味求新，便会打破他们心理中已经建立起来的模型，他们便会产生不适应的排斥心理。语文教学方法，要创新，也要有基本方法的稳定，要在稳定的基础上求新。
语文教学方法，有新旧之分，而没有好坏之分。一种教学方法，都有自己的适应性和不适应性。它可能适应自己的这些学生，也有可能不适应另一些学生。适应自己的教学的，才算是好的方法；不适应的不管有人如何推崇，不管它显示出多么美，对这个老师而言，并不是好方法、美的方法。教学方法没有绝对的好坏标准，教学方法的评定标准要放到具体的教学环境和教学过程中去考察。教学方法的求新，不意味一切新的方法都是好的，一切旧的都是不好的不美的。教学方法的创新，要在继承中创新，在相对稳定中创新。
教学方法的创新，包括创造新的方法，也包括改造完善原有的方法以适应教学。创造新方法具有开创性、建设性，语文教学新方法的创立意义重大，要提倡语文教师致力于新的方法建立非常必要，教师创建新方法要树立远大志向。新方法的创建有相当难度，不是所有教师都能在创立新方法上做出成绩。新方法创立，一般要经过许多教师的努力，经过相当长的教学实践的考验，若没有在教学实践中反复验证、校正和修改，教学效果未必如预期一样，容易产生不良反映。
三、改革和完善传统的教学方法
改造完善传统的教学方法，要求教师要善于做具体情况的具体分析。一是要分析教学方法的优点与不足；二是要分析自己教学特点和学生的特点；三是综合分析此教学方法运用到自己教学中的情况，发现此教学方法需要改造完善之处。改造完善别人的教学方法，教师要有批评的眼光、批评的勇气和胆识。不然，以为别人的方法都是完美无缺的，不敢怀疑，不敢批评，全盘照办，机械模仿，就不能改进和完善别人的方法，无法将别人的方法变成自己的方法。有批评的眼光、勇气和胆识，就能敏锐地发现别人方法的不足和可改造的地方，就可以不断地扬弃那些传统方法，让别人的方法、传统的方法，成为我所用的新方法。教学新方法只属于教师，才具有真正的审美性。只属于自己的教学方法，才是审美化的方法。
参考文献：
[1]张琴兰.新课程视野下活跃语文课堂气氛的艺术[J].文教资料，
2011（26）.
[2]张孔义.三十年语文教学方法研究述评[J].浙江教育学院学报，
2006（6）.
[3]欧金爱.语文教学呼唤返朴归真的读[J].教育革新，2002（3）.
[4]孙天波.语文教学的审美化教育实施方法初探[J].教育与职业，
2008（6）.
（黑龙江七台河技师学院）
关键词：语文教学；方法；审美；创新
教学方法的选择要对教学目的实现和教学任务的完成非常有利。在技工语文教学中具体课文的教学有不同的教学目的和任务，选择的教学方法也不应相同，不管选择哪种教学方法，前提是要有利于完成教学目的和任务，不是单纯地求新求异。教学方法的选择要符合不同课文的特点。例如，较难的议论文，应多使用讲述分析的教学方法，而诗歌散文，应多用朗读的方法。教学方法的选择应按照技工学生的年龄特点和语文水平，并符合语文教学的规律和要求。语文教学美学对教学方法创新的要求，正确的教学方法，具备一定的审美价值。将语文教学升华为艺术，有了正确的教学方法，还远远不够。语文教学艺术需要教学方法的审美化。
一、教学方法多样、灵活和发展变化
语文教学方法随着语文教学的发展而不断发展变化。新的方法不断涌现，旧的方法不断被扬弃、改造完善。科学的教学方法也会随着教学对象和教学内容的变化而不断变化、发展。教学方法都有其具体的适应性，各有长处与不足。语文教学的不同阶段要使用不同的教学方法。同一教学阶段可使用不同的教学方法，不同课文的教学为法也有所不同。一种教学方法不管它多科学多艺术，都会使学生出现厌倦心理。教学方法必须随教学各个阶段内容和教学对象而变化。语文教学的审美化需要语文教学方法多样变化，这多样变化，要求教学方法要有量的变化和教学方法的搭配组合模式要多样。
二、教学方法要具有创新性
技工学生基于年龄特点，其忍耐力比成人低下，他们更不能持续不断地重复欣赏某一事物。学生的学习活动已持续重复了多年，单调的学习已使他们厌烦，如果教师再不使用新的教学方法，他们会丧失学习兴趣和听课的积极性。语文教师要提高学生学习语文的积极性和兴趣，必须在教学方法上下功夫，克服语文教学方法的单一、陈旧和呆板，创新不意味着排斥一切旧方法。审美心理既有要求创新的一面，又有要求稳定、继承的一面。人们的审美心理规律有喜新厌旧的一面，确实也还有“怀旧”的一面。他们要求欣赏对象新鲜，同时也还要求欣赏对象有稳定继承。他们有求新的倾向，还有怀旧的依恋。人们在不断地寻求和创造新美的同时也保持已有的、熟悉的美。
技工学生也一样，他们喜新厌旧，但也不自觉地排斥新东西。他们要求教师不断使用新方法，而在老师引进新方法时，他们却又不自觉地以旧方法的标准和尺度去衡量和评价它们，去批评挑剔甚至于排斥它们。他们向往新方法，批评旧方法的陈旧，同时又在抵制新方法。因此，学生的潜意识中依然要求教学方法的稳定和继承，他们对一些传统的教学方法已习惯，害怕打破旧的定势。教学中一味求新，便会打破他们心理中已经建立起来的模型，他们便会产生不适应的排斥心理。语文教学方法，要创新，也要有基本方法的稳定，要在稳定的基础上求新。
语文教学方法，有新旧之分，而没有好坏之分。一种教学方法，都有自己的适应性和不适应性。它可能适应自己的这些学生，也有可能不适应另一些学生。适应自己的教学的，才算是好的方法；不适应的不管有人如何推崇，不管它显示出多么美，对这个老师而言，并不是好方法、美的方法。教学方法没有绝对的好坏标准，教学方法的评定标准要放到具体的教学环境和教学过程中去考察。教学方法的求新，不意味一切新的方法都是好的，一切旧的都是不好的不美的。教学方法的创新，要在继承中创新，在相对稳定中创新。
教学方法的创新，包括创造新的方法，也包括改造完善原有的方法以适应教学。创造新方法具有开创性、建设性，语文教学新方法的创立意义重大，要提倡语文教师致力于新的方法建立非常必要，教师创建新方法要树立远大志向。新方法的创建有相当难度，不是所有教师都能在创立新方法上做出成绩。新方法创立，一般要经过许多教师的努力，经过相当长的教学实践的考验，若没有在教学实践中反复验证、校正和修改，教学效果未必如预期一样，容易产生不良反映。
三、改革和完善传统的教学方法
改造完善传统的教学方法，要求教师要善于做具体情况的具体分析。一是要分析教学方法的优点与不足；二是要分析自己教学特点和学生的特点；三是综合分析此教学方法运用到自己教学中的情况，发现此教学方法需要改造完善之处。改造完善别人的教学方法，教师要有批评的眼光、批评的勇气和胆识。不然，以为别人的方法都是完美无缺的，不敢怀疑，不敢批评，全盘照办，机械模仿，就不能改进和完善别人的方法，无法将别人的方法变成自己的方法。有批评的眼光、勇气和胆识，就能敏锐地发现别人方法的不足和可改造的地方，就可以不断地扬弃那些传统方法，让别人的方法、传统的方法，成为我所用的新方法。教学新方法只属于教师，才具有真正的审美性。只属于自己的教学方法，才是审美化的方法。
参考文献：
[1]张琴兰.新课程视野下活跃语文课堂气氛的艺术[J].文教资料，
2011（26）.
[2]张孔义.三十年语文教学方法研究述评[J].浙江教育学院学报，
2006（6）.
[3]欧金爱.语文教学呼唤返朴归真的读[J].教育革新，2002（3）.
[4]孙天波.语文教学的审美化教育实施方法初探[J].教育与职业，
2008（6）.
（黑龙江七台河技师学院）