论文部分内容阅读
摘要： 提高英语阅读能力，不是一朝一夕的事情。教师不仅需要持之以恒的努力，还要指导学生了解英语国家的文化背景，这是培养阅读能力的大环境。词汇量是提高英语阅读能力的基础，教师需要引导学生通过各种形式的自由演讲、归类作业和阅读来增加词汇量。掌握一定的阅读技巧，也是提高英语阅读能力的关键，要注意指导学生掌握略读、精读和根据上下文判断词义的阅读技能。
关键词：阅读能力 文化背景 词汇 阅读技巧
高中生的阅读能力，在英语教学中越来越受到重视，阅读能力的培养，关乎到整个英语的学习。而且在高考中阅读量加大，难度增加，在题目的设置上，考察学生综合能力的试题逐年增加。因此，培养高中学生的阅读能力，是整个英语教学的关键。阅读能力的提高，不是一朝一夕的事情。教师需要付出持之以恒的努力，全面了解英语国家的文化背景。词汇量的积累是培养阅读能力的基础，教师需要精选阅读材料，指导学生在积累词汇量的同时掌握一定的阅读技能。
一、全面了解英语国家的文化背景
传统的英语学习，往往忽视对英语国家文化背景的关注，只是注重课本和试卷上的知识掌握，有一定的狭隘性。要想真正掌握英语这门语言，就要充分了解英语国家的文化背景。熟悉这些国家的文化背景，才能更好地促进英语的学习。
首先，在英语课堂上要注重对英语国家文化知识背景的学习，增加学生的文化知识修养。课堂学习是教师引导学生学习，掌握知识的重要途径，教师要充分利用这个途径，在课堂学习中引导学生关注英语国家的文化背景。拓展知识，让学生了解英语国家的生活方式和行为规范，引导学生探索英语国家的文学艺术，体验英语国家的风土人情。通过在课堂上循序渐进的引导，学生的文化知识修养就会逐渐提高，有了这种深厚的积累，学生在做英语阅读题时，就能更加深刻地理解文章内容。
其次，充分利用多媒体，给学生更多了解英语国家文化背景的机会。多媒体在教学中，应用能更好地帮助我们了解英语国家的文化背景。利用多媒体给学生播放一些英文版的电影电视，不仅可以锻炼学生的听力水平，还能增加他们的文化修养，更好地了解英语国家的文化背景。
最后，还要培养学生关注英语国家文化背景的意识，通过课外阅读，拓展学生的知识面。课堂上的阅读仅仅是阅读学习的一小部分，更多的努力在课下。教师要引导学生进行大量的课外阅读，精选课外阅读材料，结合阅读材料的具体语境，培养学生关注英语国家文化背景的意识。
二、增加高中生的英语词汇量
在一般的英语学习中，词汇量的积累是枯燥乏味的，教师通常是逼迫学生死记硬背单词，这种方式的记忆打消了学生的积极性，词汇的掌握也没有持久性。词汇积累的前提，是增加学生学习记忆词汇的兴趣。
可以通过组织学生用英语进行自由演讲的方式来激发学习兴趣，积累词汇量。学生的自由演讲是一次展现自我的机会，为了展现一个完美的自己，他们会积极准备，熟读直至背诵演讲材料，这个过程就是积累词汇的过程，在无意的记忆中学生就掌握了整个材料中的单词。在演讲的过程中，要求学生把重要的词汇和新的单词写在黑板上。这样不演讲的学生想要弄懂讲话的内容就要记忆这些新的词汇。通过这种形式，可以增加全体学生的词汇量。
此外，教师可以运用归类教学法，指导学生在对词汇的组织归类中掌握单词。教师先给学生问题，如写出尽可能多的运动项目的名称，写出尽可能多的动物的名称，写出尽可能多 的食品的名称……把这些问题留做课下作业让学生思考收集，学生在思考查阅总结归类的过程中就可以掌握新的词汇。学生完成作业后，教师可以利用课堂时间组织学生交流，在交流的过程中巩固新学的词汇。这些词汇利用率高，贴近生活，学生愿意记忆这些词汇，这种做法有助于培养学生的阅读能力。
另外，要注意培养学生阅读英语报纸和杂志的习惯。报纸和杂志是对社会上新近发生的事情的评论，学生对这些事件充满了好奇，有阅读的兴趣，在阅读中遇到新的词汇就会主动查阅字典，以求弄懂文章的意思。把这种阅读习惯坚持下来，学生就会在不知不觉中增加词汇量，提高阅读技能。
三、提高英语阅读技能
虽然学生了解了一定的英语国家文化背景，也积累了一定量的词汇，但是在阅读文章时还是不能很好的理解文章的内容，存在阅读障碍。这些阅读障碍有些确实是学生的词汇积累不够或是不了解相关的文化背景所致，但更多的时候是缺少相关的阅读技能。教给学生一定的阅读技能，能帮助他们更好地阅读文章。
（一）略读法
这种方法是一种快速阅读的方法，浏览文章，抓住文章的主旨。采用略读时要特别注意文章的要点，一般要点集中在文章的开头或者是结尾部分，还有每段的第一句话，要留意这些地方。在理清要点的前提下，以个人最快的速度浏览文章，要清楚浏览的主要目的是什么，浏览就是要获得相关的信息来回答有关文章主旨和大意的问题。
（二）精读法
精读是从文章中获得具体的信息。采用这种方法，学生不需要阅读整篇文章，因为题目是对于文章细节的考查，所以在做题时只需要找到文中包含这一细节的地方，阅读这些包含具体细节的部分就可以了。精读时要注意文章的结构和细节。弄清文章的结构能帮助学生理清思路，在回答问题时事半功倍；文章的细节常常是：谁在什么地方，做了什么事情，怎样做的，为什么这样做……或者是和具体的数字有关，比如多高、多长、几个、多长时间、尺寸、大小等有关数字。所以在阅读时遇到这样的地方就要画个记号，结合相应的题目来精读。
（三）根据上下文判断词义法
虽然有了一定词汇量的积累，但在阅读中遇到新的单词是在所难免的，因此根据上下文判断词义就很重要。碰到新的词汇，不要急着去查字典，而是要积极思考推断，根据语境来判断这个词的意思。这样在阅读中就培养了判断词义的能力，能更好地理解文章内容。
高中生阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工作，教师在课堂上要注重英语国家文化背景的渗透，指导学生通过广泛的阅读和各种媒体了解丰富的文化知识，提高文化修养，培养英语阅读理解能力。通过各种形式的自由演讲、归类作业和阅读增加学生的词汇量，指导学生逐步掌握略读、精读和根据上下文判断词义的阅读技能。
关键词：阅读能力 文化背景 词汇 阅读技巧
高中生的阅读能力，在英语教学中越来越受到重视，阅读能力的培养，关乎到整个英语的学习。而且在高考中阅读量加大，难度增加，在题目的设置上，考察学生综合能力的试题逐年增加。因此，培养高中学生的阅读能力，是整个英语教学的关键。阅读能力的提高，不是一朝一夕的事情。教师需要付出持之以恒的努力，全面了解英语国家的文化背景。词汇量的积累是培养阅读能力的基础，教师需要精选阅读材料，指导学生在积累词汇量的同时掌握一定的阅读技能。
一、全面了解英语国家的文化背景
传统的英语学习，往往忽视对英语国家文化背景的关注，只是注重课本和试卷上的知识掌握，有一定的狭隘性。要想真正掌握英语这门语言，就要充分了解英语国家的文化背景。熟悉这些国家的文化背景，才能更好地促进英语的学习。
首先，在英语课堂上要注重对英语国家文化知识背景的学习，增加学生的文化知识修养。课堂学习是教师引导学生学习，掌握知识的重要途径，教师要充分利用这个途径，在课堂学习中引导学生关注英语国家的文化背景。拓展知识，让学生了解英语国家的生活方式和行为规范，引导学生探索英语国家的文学艺术，体验英语国家的风土人情。通过在课堂上循序渐进的引导，学生的文化知识修养就会逐渐提高，有了这种深厚的积累，学生在做英语阅读题时，就能更加深刻地理解文章内容。
其次，充分利用多媒体，给学生更多了解英语国家文化背景的机会。多媒体在教学中，应用能更好地帮助我们了解英语国家的文化背景。利用多媒体给学生播放一些英文版的电影电视，不仅可以锻炼学生的听力水平，还能增加他们的文化修养，更好地了解英语国家的文化背景。
最后，还要培养学生关注英语国家文化背景的意识，通过课外阅读，拓展学生的知识面。课堂上的阅读仅仅是阅读学习的一小部分，更多的努力在课下。教师要引导学生进行大量的课外阅读，精选课外阅读材料，结合阅读材料的具体语境，培养学生关注英语国家文化背景的意识。
二、增加高中生的英语词汇量
在一般的英语学习中，词汇量的积累是枯燥乏味的，教师通常是逼迫学生死记硬背单词，这种方式的记忆打消了学生的积极性，词汇的掌握也没有持久性。词汇积累的前提，是增加学生学习记忆词汇的兴趣。
可以通过组织学生用英语进行自由演讲的方式来激发学习兴趣，积累词汇量。学生的自由演讲是一次展现自我的机会，为了展现一个完美的自己，他们会积极准备，熟读直至背诵演讲材料，这个过程就是积累词汇的过程，在无意的记忆中学生就掌握了整个材料中的单词。在演讲的过程中，要求学生把重要的词汇和新的单词写在黑板上。这样不演讲的学生想要弄懂讲话的内容就要记忆这些新的词汇。通过这种形式，可以增加全体学生的词汇量。
此外，教师可以运用归类教学法，指导学生在对词汇的组织归类中掌握单词。教师先给学生问题，如写出尽可能多的运动项目的名称，写出尽可能多的动物的名称，写出尽可能多 的食品的名称……把这些问题留做课下作业让学生思考收集，学生在思考查阅总结归类的过程中就可以掌握新的词汇。学生完成作业后，教师可以利用课堂时间组织学生交流，在交流的过程中巩固新学的词汇。这些词汇利用率高，贴近生活，学生愿意记忆这些词汇，这种做法有助于培养学生的阅读能力。
另外，要注意培养学生阅读英语报纸和杂志的习惯。报纸和杂志是对社会上新近发生的事情的评论，学生对这些事件充满了好奇，有阅读的兴趣，在阅读中遇到新的词汇就会主动查阅字典，以求弄懂文章的意思。把这种阅读习惯坚持下来，学生就会在不知不觉中增加词汇量，提高阅读技能。
三、提高英语阅读技能
虽然学生了解了一定的英语国家文化背景，也积累了一定量的词汇，但是在阅读文章时还是不能很好的理解文章的内容，存在阅读障碍。这些阅读障碍有些确实是学生的词汇积累不够或是不了解相关的文化背景所致，但更多的时候是缺少相关的阅读技能。教给学生一定的阅读技能，能帮助他们更好地阅读文章。
（一）略读法
这种方法是一种快速阅读的方法，浏览文章，抓住文章的主旨。采用略读时要特别注意文章的要点，一般要点集中在文章的开头或者是结尾部分，还有每段的第一句话，要留意这些地方。在理清要点的前提下，以个人最快的速度浏览文章，要清楚浏览的主要目的是什么，浏览就是要获得相关的信息来回答有关文章主旨和大意的问题。
（二）精读法
精读是从文章中获得具体的信息。采用这种方法，学生不需要阅读整篇文章，因为题目是对于文章细节的考查，所以在做题时只需要找到文中包含这一细节的地方，阅读这些包含具体细节的部分就可以了。精读时要注意文章的结构和细节。弄清文章的结构能帮助学生理清思路，在回答问题时事半功倍；文章的细节常常是：谁在什么地方，做了什么事情，怎样做的，为什么这样做……或者是和具体的数字有关，比如多高、多长、几个、多长时间、尺寸、大小等有关数字。所以在阅读时遇到这样的地方就要画个记号，结合相应的题目来精读。
（三）根据上下文判断词义法
虽然有了一定词汇量的积累，但在阅读中遇到新的单词是在所难免的，因此根据上下文判断词义就很重要。碰到新的词汇，不要急着去查字典，而是要积极思考推断，根据语境来判断这个词的意思。这样在阅读中就培养了判断词义的能力，能更好地理解文章内容。
高中生阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工作，教师在课堂上要注重英语国家文化背景的渗透，指导学生通过广泛的阅读和各种媒体了解丰富的文化知识，提高文化修养，培养英语阅读理解能力。通过各种形式的自由演讲、归类作业和阅读增加学生的词汇量，指导学生逐步掌握略读、精读和根据上下文判断词义的阅读技能。