电子教材，作为电子时代的产物，一定有它存在的价值和理由，我们不能一棒子打死，也不能一味地把它捧上天去。我认为，有些学科是适合的，比如美术、音乐、地理、化学、物理等，这些学科如果配以图形、音像、轨迹变化等视频演示工具，形象生动，过程清晰，有利于调动学生的学习积极性，也有助于知识的掌握。但语文学科如果使用电子化教材，我觉得不太合适。
　　很多爱读书的人都有一个习惯，就是“不动笔墨不读书”。边看书边勾点圈画那是一种享受。遇到不认识的字、不理解的词及时翻字典进行注解；遇到精彩的用词，就在旁边作些点评；遇到咀嚼不尽的句子、段落，还会引发自己的联想、想象，会情不自禁地在天头、地头洋洋洒洒地写上自己的思绪；一篇读完，会在文末，作些杂七杂八天马行空的评论，或赞赏或批驳，那种享受是难以用语言来形容的。另外，根据不同的赏析需求，还可以用不同颜色的笔留下不同的痕迹。看着自己的龙飞凤舞，心里就会欣欣然。
　　而如果是电子教材，即使有美妙的朗诵声音，即使有相应的精典视频播放，即使有不无详尽的注解，即使有名家的精妙赏析，但总是缺少自己勾点圈画的独特味道。看别人的赏析，无法体验自己与文本的对话时那种酣畅淋漓。
　　因此，就语文这门学科而言，电子化的东西只能起一个辅助性的作用，就比如多媒体平台不能代替黑板一样。■