我利用在美国西北理工大学作访问学者的机会， 对美国大学课堂教学进行了观察，通过与中国大学进行对比，得出以下几点差异。
　　一、中美大学课堂教学方式差异
　　在中国大学里，大多数大学教授一般以讲授为主，上课形式比较单一， 主要手段就是板书和PPT为主。 学生一般以听课为主， 很少与老师进行互动， 课堂气氛比较沉闷。在美国课堂里，教授除了讲授以外，还充分利用小组工作（group work），演讲，社会调查， 实习，实验等教学方法。在我所访学的西北理工大学里，每一门课程在网上都有自己的一个网页，学生在上课前可事先下载要学课程的PPT进行预习.每堂课前，教师都有要求学生需要提前阅读的教材中的相关章节以及其他的课外材料。老师在课堂上一般会讲解些重点或难点，更多是要求学生自己去阅读与思考。教师会针对具体的教学内容要求学生进行小组讨论，或由小组汇报布置的作业。 如职业发展（Professional Development）这门课，教师要求学生设想一个与职业相关的话题进行演讲，并要求学生穿正装。学生的参与非常积极，每个学生都认真进行了准备，并特意购买了职业套装。 还有一门会计（Accounting）课程，教师要求学生以组为单位，选取一个公司进行分析演讲，很好使学生巩固了知识点，使教学富有成效。另一点感触比较深的是，在许多美国大学引入了翻转课堂的教学方法。这种新颖的课堂教学方式能够增加学生的参与度，促进团队合作，为学生提供个性化的指导，使课堂讨论更集中，还能解放教师。
　　二、中美课堂教学学生考核的差异
　　在中国的大学，一般最终的考评会以考勤，课堂参与，课后作业，期末考试这几部分组成。美国的大学考试方式比较灵活，怎么考，什么时间考，在哪里考试，全由教授说了算。比如西北理工大学学生就当了一回自己的监考人。在一次中期的测试中，教授Don就布置了“带回家的考试”。在他看来，考试并不是最终目的，也不是惩罚人的方式，真正学到知识才是最重要的。
　　通过对中美大学课堂差异进行对比，结合国内大学实际情况，我提出以下几点建议。
　　1. 在中国大学的课堂里推广翻转课堂教学
　　翻转课堂教学于2010年由美国林地高中亚伦老师提出，并获得了美国总统奖。这种教学模式在中国大学同样适用。这种课堂教学的基本理念就是把传统课堂上的直接讲授移到课外。教师可以先把上课的场景录下来放到网上，供学生随时观看。学生须在课前完整地观看这个视频，并在课前提交一份作业。作业是根据看过的视频，出一道相关内容的题目，来代表他认为这一章节里面最有价值的问题或者他认为最有意义的问题。课堂上，教师根据汇总的题目，选取几个有代表性的问题进行讨论。课堂讨论时可以采用投票器，讨论板，包括印刷材料，讨论小組，同伴互评等多种形式，适应不同学习风格的学生需要。
　　2. 采用多元化的考核方式
　　在中国大学中采用多元化的考核方式。在学生考核中注重学生的能力，是否用心的钻研，适当缩小成绩在评比中的比重。考试形式可以根据科目进行选择，如文科类的课程选择写设计性的论文，或者演讲，工科类的可以做实验。这种多元化的考核方式比较适应现今大学的需要， 也容易被学生接受。
　　以上是我在美国西北理工大学访学三个月的观察所得以及启示， 希望能在将来的教学中得以应用，提高教学效果。