论文部分内容阅读
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址等。作为影视资源，它有着其他资源不可比拟的综合性特点。研究表明，人的信息有80%以上来源于视觉。视觉效应的深刻性、形象、直观性又为我们利用影视进行爱国主义教育提供良好的的条件，为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源。近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。将其中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。当今，影视资料运用于课堂教学，已经司空见惯，不是什么新鲜事了，但影视资料对于教学有哪些作用？如何正确的运用它？是我们还要研究探讨的问题。下面结合本人多年的教学实际，谈谈我对影视资料如何有效运用于教学的看法
一、导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣
初中学生正处于知识和心理的成长时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们历史教师积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。俗话说：好的开头是成功的一半。也有人说，如果教师不能在上课三分钟之内形成高潮，这节课就是不成功的课，由此可见导入新课的重要性。历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。
例如在学习七年级上册《难忘九一八》一课时，我选用歌曲《松花江上》作为导入，苍凉悲愤的歌声，将学生带回那个民族危机深重的年代，营造出凝重的教学氛围。同时，请学生仔细聆听歌曲，注意歌词的叙述，这样学生对于日本发动“九一八”事变侵略中国的史实就有了初步了解，对于教学内容的进一步展开做了铺垫。
再如我在讲《宁为站死鬼不做亡国奴》一课时，开始便播放电视纪录片《南京大屠杀》的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年而拍摄的文献纪录片，通过寻访南京大屠杀幸存者、见证者、侵华日军老兵和大量历史遗迹，真实地纪录了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠杀三十多万人的大屠杀惨案这一历史事实，揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质，控诉了日本侵略者滔天罪恶。一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。
二、讲授新课——再现历史画面，突破重点难点
电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如：在讲《甲午中日战争》一课时，有不少同学提出：当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢？为此，我播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。
三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育
课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。它不应该只是前面教学内容的机械再现、简单重复，更应该是通过一节课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和掌握，并有助于积极的情感态度和正确的价值观的形成。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。
例如，我在讲《鸦片战争》这一课，课堂小节时，我提出这样一个问题：我们应该学习林则徐什么精神呢？这时，我播放了电影《林则徐》中的一个片段，林则徐抵达广州，他加紧整顿海防逮捕烟贩。还发誓：“本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理"。最后在广州虎门海滩上，林则徐当众销毁鸦片。那宏伟的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子吸引住了学生的目光，显而易见，学生明白了，要学习他的强烈的爱国主义情怀。
当然运用历史题材的影视作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。大师曾言：“历史是已经画上句号的过去，史学是永无止境的远航”。悲剧、喜剧，彰往察来，永无止境。只要我们能恰当合理的引用，影视教育之花一定会在历史教学园地中绽放得更加绚丽夺目，馥郁芬芳！
一、导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣
初中学生正处于知识和心理的成长时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们历史教师积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。俗话说：好的开头是成功的一半。也有人说，如果教师不能在上课三分钟之内形成高潮，这节课就是不成功的课，由此可见导入新课的重要性。历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。
例如在学习七年级上册《难忘九一八》一课时，我选用歌曲《松花江上》作为导入，苍凉悲愤的歌声，将学生带回那个民族危机深重的年代，营造出凝重的教学氛围。同时，请学生仔细聆听歌曲，注意歌词的叙述，这样学生对于日本发动“九一八”事变侵略中国的史实就有了初步了解，对于教学内容的进一步展开做了铺垫。
再如我在讲《宁为站死鬼不做亡国奴》一课时，开始便播放电视纪录片《南京大屠杀》的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年而拍摄的文献纪录片，通过寻访南京大屠杀幸存者、见证者、侵华日军老兵和大量历史遗迹，真实地纪录了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠杀三十多万人的大屠杀惨案这一历史事实，揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质，控诉了日本侵略者滔天罪恶。一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。
二、讲授新课——再现历史画面，突破重点难点
电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如：在讲《甲午中日战争》一课时，有不少同学提出：当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢？为此，我播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。
三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育
课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。它不应该只是前面教学内容的机械再现、简单重复，更应该是通过一节课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和掌握，并有助于积极的情感态度和正确的价值观的形成。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。
例如，我在讲《鸦片战争》这一课，课堂小节时，我提出这样一个问题：我们应该学习林则徐什么精神呢？这时，我播放了电影《林则徐》中的一个片段，林则徐抵达广州，他加紧整顿海防逮捕烟贩。还发誓：“本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理"。最后在广州虎门海滩上，林则徐当众销毁鸦片。那宏伟的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子吸引住了学生的目光，显而易见，学生明白了，要学习他的强烈的爱国主义情怀。
当然运用历史题材的影视作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。大师曾言：“历史是已经画上句号的过去，史学是永无止境的远航”。悲剧、喜剧，彰往察来，永无止境。只要我们能恰当合理的引用，影视教育之花一定会在历史教学园地中绽放得更加绚丽夺目，馥郁芬芳！