一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的认识与实践
　　生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着巨大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神紧张。而降低紧张情绪行之有效的方法就是体育活动。因此说，体育教学活动是学校教学过程中重要的一环，它不仅锻炼学生的身体，而且最直接的作用是能调节学生的情绪，减轻心理压力。课程标准提倡“健康第一”的指导思想，健康既是身体的，也是心理的，它的宗旨是快乐教学，让体育课变成欢乐的乐园。运动使学生的精神得到彻底放松，忘掉烦恼，解除压力，使学生在体育课中能够把运动作为一条宣泄的途径，把紧张、郁闷的心情发泄出来，使不良情绪得到缓解，同时又学会一些运动技能。
　　健康理念应是将学生放在和谐、平等、有爱的运动环境中感受到集体温暖和情绪的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，增强自尊心、自信心和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
　　二、激发、培养学生运动兴趣，形成使之终身受益的认识与实践
　　新课程标准给体育教师提出新的教学理念：“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。笔者认为此提法非常及时，非常科学。“啊，体育，你就是乐趣，想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜”。现代奥运会的创始人顾拜旦先生的这段优美的话语，早就给我们指出体育运动的本质，那就是快乐。没有乐趣的机械运动，学生的兴趣何在，这是体育教师在体育课必须解决的问题。
　　运动兴趣的培养，首先是放弃过去机械刻板的教学模式。少一份讲解，多一份练习；少一份硬性规定，多一份自主练习；少一分指责与批评，多一份引导与鼓励；少一分严肃，多一份欢乐；少一分限制，多一份创新练习；再多一份和谐，平等友爱。把体育运动变成欢快的活动，使学生身体健康舒畅，而从这种健康舒畅中培养出一个愉悦开朗的心灵。欢乐是体育的手段，没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣？对学生运动兴趣的培养是多种多样的，有学生自身爱好的运动，有受社会、家人的影响爱好的运动，有受时代影响爱好的运动，最重要的是受体育教师的直接影响而爱上的某种运动。所以说体育教师就是样板，其运动风采、高超的运动技能，直接给学生留下美好印象，激发起学生的运动兴趣。对学生被激发的运动兴趣，体育教师要加以引导、指导，使之提高运动水平、养成终身体育的意识，使之受益终身。
　　三、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要的认识与实践
　　新课程标准关注的核心问题是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。这是体育课程新理念。体验教师在教学活动中继续发挥主导作用的同时，全方位体现学生在体育教学活动中的主体地位。改变传统教学理念，突出学生的中心地位应是主动、全面发展的基本出发点。这就要求体育教师从课堂的设计到评价的各个环节始终以此为中心全面展开，找准教师与学生的角色定位，明确界定。笔者认为体育教师的角色应是：兴趣的培养者，方向的引导者，情感的激发者，探索的合作者，方法的指导者。学生的角色定位应是：情绪的宣泄者，方法的学习者，创新的发明者，终身受益者。通过明确定位，凸显出学生的中心地位，教学活动再从课程设计到评价的各个环节充分体现。课堂教学的要求是松散的，内容是丰富多彩的，形式是多样的、灵活的、快乐的，重要的是健康，重中之重是身心健康。在一种充满欢乐，充满创新，充满和谐、平等、友爱的气氛中完成教学活动。笔者认为这样把教学活动变成了师生双方的一种享受，才真正符合新时代的要求。
　　体育教师在课程设计和评价中，应充分注意学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，确保每位学生都能体验到运动和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。在教学活动中，可根据学生运动水平、运动能力、兴趣、性别、分层次，分阶段进行教学活动。评价可从意志分、友情分、随机分、技术分等方面进行评价，多鼓励，多表扬，使学生看到自己的进步。使每位学生都能参与其中，享受体育运动给学生带来的无限快乐。总之，加强对课程标准的学习理解，改革、创新体育课教学活动，使之与时代同步前进。
　　
　　（责任编辑谭有进）