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中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-137-01
《语文课程标准》要求：“小学各年级学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，小学高年级学生能写简单的记实作文和想象作文”，同时要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可以看出，新课程标准十分重视学生的想象作文，重视为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。丰富的想象力可以创造许多奇迹。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有阴的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉……”
指导学生写想象作文可以借助多种载体：一首意境深远的诗词，一幅蕴涵宏博的图画，一段悠远深邃的音乐……在这些载体中，既有视觉，又有听觉。“听音乐想象”就是适应小学生智力发展的这一规律，用有趣、优美的乐曲刺激学生的感官，唤起学生的想象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，使学生在美妙旋律的熏陶下，大胆放飞想象，张扬个性，在想象的自由王国里诞生篇篇五彩斑斓的习作。苏教版教材中曾有根据音乐想象作文的训练，在实践中有点滴体会：
一、快乐地听
对于想象来说，自由是最重要的因素，包括时间、空间、思想等多方面。为此，在教学实践中，我们要为学生创设宽松的环境，提供广阔的想象空间，让学生能快乐地听音乐。这是学生走向想象广阔舞台的第一步，教师应做好一些铺垫。首先，要营造民主和谐的教学气氛，鼓励人人参与。除鼓励性语言外，还要通过不同形式调动学生的积极性。其次，要宽容地对待学生。要尊重学生的个性差异，可以想到一个词；想到一句话；可以想到一件事；想到一个人；可以想美好的事情；也可以想丑陋的事物……只要学生有所启发，有所想象，我们就要呵护，就要宽容对待。再则，扩展音乐范围。音乐不能只是单一的作曲家创造的曲子，它的内容应包罗万象。自然界的各种声响，如动物的叫声、流水声、风声、雨声、海啸声、机器的轰鸣声；各种乐器声、乐曲声等……所有这些都可以作为音乐，让学生认真地倾听、欣赏，自由地想象。宽松的环境和多彩的音乐便于学生更好地发挥想象力，使他们时刻保持一份快乐的心情去听音乐。
二、大胆地想
有了宽松的环境，学生易于去听音乐，有了美妙的音乐，学生乐于去听。这只是具备了想象习作的外部因素，
在教学中还须激励内因，指导学生大胆地想，让学生大胆张开想象的翅膀，驰骋于想象的自由王国里。
想象来源于现实，它是根据一定的原型，对某个原型展开较任意地思考。一个人的想象无论是怎样的海阔天空，最终都离不开现实。为了保证学生能自由大胆地想，教师务必做好精选乐曲和让学生放开去想这两点。首先，我们在选择音乐时，要注意选择贴近学生的生活、优美的、欢快的、有起伏的音乐，选择那些能让人浮想联翩的好音乐，以利于学生进行想象。利用这些有趣、美妙的音乐刺激学生的感官，就很容易唤起学生的想象。其次，让学生放开想、大胆想，热情鼓励学生标新立异。让学生大胆地想象，学生听音乐后，只要是有创意的想象，都应予以鼓励。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”学生爱怎么想就怎么想，想人可以，想事可以，想景可以，
入情也可以。
三、无拘束地表达
有了合适优美的音乐，并不等于就有了文采飞扬的文章。学生要写出新奇、有趣、风格不同的妙文，关键要靠教师放手让学生无拘束地去表达。在这个环节上，我是这样做的。第一，指导学生循序渐进地想、说。学生有了千奇百怪的想法后，我就引导学生想完整、说详细。第二，让学生自由、自主地表达。学生的个性不一，有的感情丰富、善于联想；有的冷静严谨、精于思索；有的喜好做诗；有的爱写整篇文章；有的爱用好词句；有的善写朴素的句子……对于学生不同的个性，要允许他们自由选择习作方式。“文如其人”，学生习作中朴实简明的语言与生动优美语言，短小精悍的小诗与丰富多彩的整篇文章，都应同样得到肯定。只要内容充实，意思表达清楚；只要觉得有意思，有表达欲望，可以各种形式入文。没有了约束，没有了禁锢，学生的想象就可以任意驰骋，学生的作文信心就会大大增强，学生的表达就会得到锻炼和发展，学生的个性就会得到张扬。
四、投入地评改
叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”基于这样的观点，我在学生听音乐想象作文后，让学生尝试修改自己的习作，把习作的评改权交给学生，进一步尊重学生，开放习作评改的途径。无论习作写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然大大挫伤学生的积极性。因此，我们要站在学生的角度去评价，要“蹲下身子看学生”，尽量挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是一些差生。评改要尊重学生习作的意愿，以激励为主。既提倡师评生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改，让学生在自己充分想象的基础上进行合理修改。
黑格尔说：“真正的创造就是艺术的想象活动。”让我们在音乐中放飞学生的想象，张扬学生的个性，锻炼他们的创造能力吧！
《语文课程标准》要求：“小学各年级学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，小学高年级学生能写简单的记实作文和想象作文”，同时要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可以看出，新课程标准十分重视学生的想象作文，重视为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。丰富的想象力可以创造许多奇迹。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有阴的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉……”
指导学生写想象作文可以借助多种载体：一首意境深远的诗词，一幅蕴涵宏博的图画，一段悠远深邃的音乐……在这些载体中，既有视觉，又有听觉。“听音乐想象”就是适应小学生智力发展的这一规律，用有趣、优美的乐曲刺激学生的感官，唤起学生的想象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，使学生在美妙旋律的熏陶下，大胆放飞想象，张扬个性，在想象的自由王国里诞生篇篇五彩斑斓的习作。苏教版教材中曾有根据音乐想象作文的训练，在实践中有点滴体会：
一、快乐地听
对于想象来说，自由是最重要的因素，包括时间、空间、思想等多方面。为此，在教学实践中，我们要为学生创设宽松的环境，提供广阔的想象空间，让学生能快乐地听音乐。这是学生走向想象广阔舞台的第一步，教师应做好一些铺垫。首先，要营造民主和谐的教学气氛，鼓励人人参与。除鼓励性语言外，还要通过不同形式调动学生的积极性。其次，要宽容地对待学生。要尊重学生的个性差异，可以想到一个词；想到一句话；可以想到一件事；想到一个人；可以想美好的事情；也可以想丑陋的事物……只要学生有所启发，有所想象，我们就要呵护，就要宽容对待。再则，扩展音乐范围。音乐不能只是单一的作曲家创造的曲子，它的内容应包罗万象。自然界的各种声响，如动物的叫声、流水声、风声、雨声、海啸声、机器的轰鸣声；各种乐器声、乐曲声等……所有这些都可以作为音乐，让学生认真地倾听、欣赏，自由地想象。宽松的环境和多彩的音乐便于学生更好地发挥想象力，使他们时刻保持一份快乐的心情去听音乐。
二、大胆地想
有了宽松的环境，学生易于去听音乐，有了美妙的音乐，学生乐于去听。这只是具备了想象习作的外部因素，
在教学中还须激励内因，指导学生大胆地想，让学生大胆张开想象的翅膀，驰骋于想象的自由王国里。
想象来源于现实，它是根据一定的原型，对某个原型展开较任意地思考。一个人的想象无论是怎样的海阔天空，最终都离不开现实。为了保证学生能自由大胆地想，教师务必做好精选乐曲和让学生放开去想这两点。首先，我们在选择音乐时，要注意选择贴近学生的生活、优美的、欢快的、有起伏的音乐，选择那些能让人浮想联翩的好音乐，以利于学生进行想象。利用这些有趣、美妙的音乐刺激学生的感官，就很容易唤起学生的想象。其次，让学生放开想、大胆想，热情鼓励学生标新立异。让学生大胆地想象，学生听音乐后，只要是有创意的想象，都应予以鼓励。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”学生爱怎么想就怎么想，想人可以，想事可以，想景可以，
入情也可以。
三、无拘束地表达
有了合适优美的音乐，并不等于就有了文采飞扬的文章。学生要写出新奇、有趣、风格不同的妙文，关键要靠教师放手让学生无拘束地去表达。在这个环节上，我是这样做的。第一，指导学生循序渐进地想、说。学生有了千奇百怪的想法后，我就引导学生想完整、说详细。第二，让学生自由、自主地表达。学生的个性不一，有的感情丰富、善于联想；有的冷静严谨、精于思索；有的喜好做诗；有的爱写整篇文章；有的爱用好词句；有的善写朴素的句子……对于学生不同的个性，要允许他们自由选择习作方式。“文如其人”，学生习作中朴实简明的语言与生动优美语言，短小精悍的小诗与丰富多彩的整篇文章，都应同样得到肯定。只要内容充实，意思表达清楚；只要觉得有意思，有表达欲望，可以各种形式入文。没有了约束，没有了禁锢，学生的想象就可以任意驰骋，学生的作文信心就会大大增强，学生的表达就会得到锻炼和发展，学生的个性就会得到张扬。
四、投入地评改
叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”基于这样的观点，我在学生听音乐想象作文后，让学生尝试修改自己的习作，把习作的评改权交给学生，进一步尊重学生，开放习作评改的途径。无论习作写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然大大挫伤学生的积极性。因此，我们要站在学生的角度去评价，要“蹲下身子看学生”，尽量挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是一些差生。评改要尊重学生习作的意愿，以激励为主。既提倡师评生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改，让学生在自己充分想象的基础上进行合理修改。
黑格尔说：“真正的创造就是艺术的想象活动。”让我们在音乐中放飞学生的想象，张扬学生的个性，锻炼他们的创造能力吧！