论文部分内容阅读
【摘 要】初中学生正处于生理发育迅速、心理发育相对滞后的一个特殊时期，处于这一特殊时期的少年儿童，如果得不到正确的引导，非常容易受到外界的影响和干扰，产生这样或那样的心理问题。其中，厌学情绪的产生是初中阶段学生较为普遍的心理现象，而且对于该阶段的青少年来说，危害性是非常大的。文章针对初中学生普遍存在的厌学行为进行分析，主要探讨了相应的对策措施。
【关键词】初中学生厌学行为分析对策
初中学生正处于生理发育迅速、心理发育相对滞后的一个特殊时期，这一阶段的青少年学生，如果得不到学校、家庭或者社会的积极引导和正确应对，很容易受到不良风气的影响，逐渐产生各种心理问题。而厌学行为的产生，就是一个在初中学生当中十分普遍，而且危害性有很大的心理问题，这类问题，在当前家长、社会越来越关注教育问题的大背景下，逐渐凸显出来，并受到较多的关注和重视。初中学生厌学行为的发生，从初一到初三年级都会产生，一旦家庭、学校对厌学情绪产生的学生不加以关照、积极引导，而是听之任之，不但会导致学生个体的厌学心理的不断发展加深，以致今后更加难于教育纠正，另一方面，由于初中生相互之间影响较大，厌学情绪会像传染病一样滋长蔓延，导致群体性的厌学行为，导致班级、学校整体学习风气的垮塌，后果不堪设想。因此，在进行初中教学活动中，应当对这部分学生高度重视，提高对厌学情绪、行为危害性的认识，并根据学生厌学心理产生的原因具体问题具体分析，采取对应措施对症下药，以及时干预学生厌学心理的出现，正确引导、纠正学生的厌学心理。
一、学生厌学心理产生原因
初中生产生厌学心理的原因是多方面的，既有学生个体的因素，也有社会、家庭和学校的因素；既有初中阶段生理心理发展不协调的特殊因素，也有一般阶段内外反应不同、期望与现实落差的共同因素。从内因来看，厌学是学生在学习过程中由内外反应获得的消极情绪体验和自我认识偏差导致的，从外因来看，社会、家庭和学校等外部环境的不良因素强化了这种情绪体验和认识偏差。应试教育下课程的不合理安排、缺乏学生主体性的填鸭式教学方法；社会各种不良诱惑、初中阶段特殊生理心理等因素导致兴趣转移；不能掌握合适的学习方法、不能正确对待错学习上的挫折和失败导致信心丧失；社会偏见、家庭漠视、教师批评、同学歧视导致抵触情绪加深等，这些都会促使学生以消极的态度对待学习。现代初中生承受着非常沉重的心理压力， 无论是家长还是学校都给学生在学习上提出了过高的期望， 初中生极少有属于自己的时间和空间， 神经整天高度紧张。而无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了无论怎样努力都无法使家长和老师满意的挫折感， 这种消极情绪的长期积累必然造成厌学心理的产生。
二、学生厌学行为对策
初中生厌学是学校中普遍存在的现象，也是教师、家长比较关注的事情。随着社会的发展，初中生厌学行为又有其特殊的时代特征。学生厌学问题的解决是一个系统工程， 需要学生、社会、学校、家庭之间相互配合， 共同营造一个重学、乐学的氛围，并不断地从正面对学生表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。因此，对于初中生厌学要结合实际情况，借助各个方面的共同努力，让学生快快乐乐地度过他们的初中学习阶段。具体来说，应当采取如下措施：
（一）激发学生的学习动机
激发这些学生的学习动机是最为关键的一部分。因为学习动机是推动学生学习的内在动因， 没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。要根据每个学生产生厌学的原因不同而采用不同的动机激发方法， 可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法， 注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系， 提高学生对知识价值的认识。以往的教育往往会在少数成功者的背后留下多数失败者，这是因为没有注意学生兴趣和动机的激发， 忽视了学生的主动参与， 所以无法获得学习者内部的学习动力。在教学中教师应意识到学习兴趣是学生追求和探索知识并克服困难的内动力， 从而为学生创造积极、宽松的学习氛围，鼓励支持学生积极参与学习活动， 消除学生的厌学情绪。
（二）激发学习兴趣，调动学习积极性
瑞士教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的前提，是乐学的开始，是成才的起点。班主任要从多方面开展工作，来培养学生的学习兴趣。首先，加强与学生和任课老师的沟通，及时向任课教师反映学生对课堂教育的期望与要求，改变“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，尽可能运用生动活泼、互动开放的授课方式；改善题山题海机械性作业过多的状况，给学生留有充裕的自主学习、思考和预复习的时间；充分发挥学生在学习活动中的主体作用。其次，加强班级文化建设，积极开展形式多样的、有益学生身心健康的班级活动，营造良好的学习环境和氛围，充分发挥学生的各项长处，给予鼓励和支持，调节和缓解学生紧张的学习生活。第三，对兴趣已经转移到学习之外的学生，要鼓励其长处，鼓励其在班级日常活动中获得表现的机会，让学生感受到老师和同学的关心，发现自身长处；同时帮助这些学生设定可行的阶段学习目标、进行辅导，帮助其克服困难，及时鼓励取得的进步，让其体会达到学习目标的成就感，传递“只要努力就有收获”的信息，积极将其兴趣引导到学习中来。
总之，导致初中生厌学的原因是多方面的，具体到每一个厌学学生个体，每一个人厌学的产生原因也不尽相同，有的是单一的因素引起的，有的是多种原因的交织引发的，因此班主任在解决学生厌学问题的时候，应针对每一个个体的实际情况、针对初中生的心理特点有针对性地开展工作。
【参考文献】
[1]陈庆.从教育本身浅析学生厌学原因[J].中国教育研究论丛， 2006（1） .
[2]教育就是习惯培养[M].北京：九州出版社，2008.
【关键词】初中学生厌学行为分析对策
初中学生正处于生理发育迅速、心理发育相对滞后的一个特殊时期，这一阶段的青少年学生，如果得不到学校、家庭或者社会的积极引导和正确应对，很容易受到不良风气的影响，逐渐产生各种心理问题。而厌学行为的产生，就是一个在初中学生当中十分普遍，而且危害性有很大的心理问题，这类问题，在当前家长、社会越来越关注教育问题的大背景下，逐渐凸显出来，并受到较多的关注和重视。初中学生厌学行为的发生，从初一到初三年级都会产生，一旦家庭、学校对厌学情绪产生的学生不加以关照、积极引导，而是听之任之，不但会导致学生个体的厌学心理的不断发展加深，以致今后更加难于教育纠正，另一方面，由于初中生相互之间影响较大，厌学情绪会像传染病一样滋长蔓延，导致群体性的厌学行为，导致班级、学校整体学习风气的垮塌，后果不堪设想。因此，在进行初中教学活动中，应当对这部分学生高度重视，提高对厌学情绪、行为危害性的认识，并根据学生厌学心理产生的原因具体问题具体分析，采取对应措施对症下药，以及时干预学生厌学心理的出现，正确引导、纠正学生的厌学心理。
一、学生厌学心理产生原因
初中生产生厌学心理的原因是多方面的，既有学生个体的因素，也有社会、家庭和学校的因素；既有初中阶段生理心理发展不协调的特殊因素，也有一般阶段内外反应不同、期望与现实落差的共同因素。从内因来看，厌学是学生在学习过程中由内外反应获得的消极情绪体验和自我认识偏差导致的，从外因来看，社会、家庭和学校等外部环境的不良因素强化了这种情绪体验和认识偏差。应试教育下课程的不合理安排、缺乏学生主体性的填鸭式教学方法；社会各种不良诱惑、初中阶段特殊生理心理等因素导致兴趣转移；不能掌握合适的学习方法、不能正确对待错学习上的挫折和失败导致信心丧失；社会偏见、家庭漠视、教师批评、同学歧视导致抵触情绪加深等，这些都会促使学生以消极的态度对待学习。现代初中生承受着非常沉重的心理压力， 无论是家长还是学校都给学生在学习上提出了过高的期望， 初中生极少有属于自己的时间和空间， 神经整天高度紧张。而无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了无论怎样努力都无法使家长和老师满意的挫折感， 这种消极情绪的长期积累必然造成厌学心理的产生。
二、学生厌学行为对策
初中生厌学是学校中普遍存在的现象，也是教师、家长比较关注的事情。随着社会的发展，初中生厌学行为又有其特殊的时代特征。学生厌学问题的解决是一个系统工程， 需要学生、社会、学校、家庭之间相互配合， 共同营造一个重学、乐学的氛围，并不断地从正面对学生表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。因此，对于初中生厌学要结合实际情况，借助各个方面的共同努力，让学生快快乐乐地度过他们的初中学习阶段。具体来说，应当采取如下措施：
（一）激发学生的学习动机
激发这些学生的学习动机是最为关键的一部分。因为学习动机是推动学生学习的内在动因， 没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。要根据每个学生产生厌学的原因不同而采用不同的动机激发方法， 可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法， 注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系， 提高学生对知识价值的认识。以往的教育往往会在少数成功者的背后留下多数失败者，这是因为没有注意学生兴趣和动机的激发， 忽视了学生的主动参与， 所以无法获得学习者内部的学习动力。在教学中教师应意识到学习兴趣是学生追求和探索知识并克服困难的内动力， 从而为学生创造积极、宽松的学习氛围，鼓励支持学生积极参与学习活动， 消除学生的厌学情绪。
（二）激发学习兴趣，调动学习积极性
瑞士教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的前提，是乐学的开始，是成才的起点。班主任要从多方面开展工作，来培养学生的学习兴趣。首先，加强与学生和任课老师的沟通，及时向任课教师反映学生对课堂教育的期望与要求，改变“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，尽可能运用生动活泼、互动开放的授课方式；改善题山题海机械性作业过多的状况，给学生留有充裕的自主学习、思考和预复习的时间；充分发挥学生在学习活动中的主体作用。其次，加强班级文化建设，积极开展形式多样的、有益学生身心健康的班级活动，营造良好的学习环境和氛围，充分发挥学生的各项长处，给予鼓励和支持，调节和缓解学生紧张的学习生活。第三，对兴趣已经转移到学习之外的学生，要鼓励其长处，鼓励其在班级日常活动中获得表现的机会，让学生感受到老师和同学的关心，发现自身长处；同时帮助这些学生设定可行的阶段学习目标、进行辅导，帮助其克服困难，及时鼓励取得的进步，让其体会达到学习目标的成就感，传递“只要努力就有收获”的信息，积极将其兴趣引导到学习中来。
总之，导致初中生厌学的原因是多方面的，具体到每一个厌学学生个体，每一个人厌学的产生原因也不尽相同，有的是单一的因素引起的，有的是多种原因的交织引发的，因此班主任在解决学生厌学问题的时候，应针对每一个个体的实际情况、针对初中生的心理特点有针对性地开展工作。
【参考文献】
[1]陈庆.从教育本身浅析学生厌学原因[J].中国教育研究论丛， 2006（1） .
[2]教育就是习惯培养[M].北京：九州出版社，2008.