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泱泱中华拥有五千年的文明史，自古以来就被誉为“礼仪之邦”。学生是祖国的未来，校园是传承文明最好的地方，是一片圣洁的土地，在这里他们是否将千古文明继续传承下去呢？
前不久，我听同事说他在课间经过楼梯过道时听到一个二年级的孩子大声念唱：一年级的小偷，二年级的贼，三年级的美眉跳芭蕾，四年级的帅哥没人追，五年级的老师要跳楼，我在下面喊加油……在校园里居然有人念这样不文明的东西，而且是一个二年级的孩子。我的第一个念头是谁教他的，第二个念头是只有他一个人会念吗？于是，我赶忙来到教室，通过调查发现：会念的不只他一个，还有很多学生，而且他们都是跟高年级的学生学的。
顿时，我的心头一凉。校园本是传播文明的地方，容不得任何不文明的因素，更不允许低俗的文化在这里生根发芽。但事实上，还是有一些不和谐的音符在这里跳动。孩子们口口相传的本应该是一些活泼健康的儿歌或中华民族的经典文化，而他们嘴里唱出来的不仅不是经典，反而是低俗的、不讲文明的小调……
一、究其原因
1.审视孩子生活现状，忽视人文素养的培养。
审视孩子的生活现状不难发现如今的孩子，吃的是“肯德基”、“麦当劳”，穿的是“耐克”、“阿迪达斯”，看的是日本动漫，过的是洋节，每天的文化生活除了看电视动画片，就是读一些课外读物，甚至是上网游戏，对中华传统文化的接触和了解少得近乎是零。
2.可供孩子们传诵的经典文化，没有及时推广。
在幼儿园时，孩子们常会学唱一些通俗易懂的儿歌，在上学放学或课间不自觉地会吟唱。而进入小学之后，除了书本内容之外，可供孩子们吟唱的内容几乎没有。因此，才会有孩子们学一些不文明的顺口溜。其实中国五千年来，多少文人墨客留下的无数国学经典，既是人类知识的结晶和智慧的源泉，又是最具价值的国之瑰宝。如《三字经》、《弟子规》这些国学经典里的语句短小，押韵对仗，不是一般的顺口溜所能比拟的，那么为什么孩子们不会唱？原因只有一个，那就是没有教给孩子。
二、如何提高孩子的文化品位，延续传统文明
1.堵不如疏。
也许有教师发现孩子学唱一些不文明的小调会予以制止，可还是有孩子偷偷地学，悄悄地唱。怎么办呢？古代禹的父亲鲧治理洪水，花了9年时间，也没有把洪水制服。因为他只懂得水来用土掩，造堤筑坝去堵洪水，结果洪水还是冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶。而大禹治水的方法与他父亲的方法相反，变堵为疏，把阻碍洪水的堤坝打开，阻挡洪水的大山劈开，让洪水通畅无阻，流入大海，终于制服了洪水。我们对于孩子们传唱这些低俗的段子，不能只“堵”——不让他们唱，而是把孩子传唱的一些低俗的段子，摆到“桌面”上和孩子一起分析，这些段子好不好，不好在哪里？孩子只有明白这些段子不好，才不会唱。
2.变导为疏。
大禹能够成功治水，不是盲目地开沟放洪水，而是有目的地将洪水引导流入大海。同样的道理，老师教育孩子明辨事理，知道哪些东西不好，不要学，但不会时时刻刻都关注学生课后都在说些什么，唱些什么？怎么办？让国学经典走进校园，走近学生，鼓励学生“读唱经典文，学做儒雅人。”
（1）让经典融入校园。积极创造儒雅书香环境，教师可通过课堂教学、班级管理、课外活动等渗透经典，体现“时时皆经典，处处有雅言”的氛围。让校园的墙壁、牌匾说话，在教室门外设立“文化长廊”，张贴经典的名言名句，在低年级还可张贴中外传统美德故事，让孩子们举手投足间都能感受经典，处处感受到浓郁的传统文化气息，与圣贤为友，受到潜移默化的经典熏陶。
每天课间可播放《三字经》、《弟子规》等经典吟唱曲，让学生在感受古典文化魅力的同时丰富语言积累；每天“读书时间”，让孩子们在经典中漫步，在书海中遨游，在潜移默化中受到品格和思想的熏染，真正达到“于无声处润童心”的境界。
（2）让经典走近学生。结合孩子们的年龄特点，制定经典诵读方案，鼓励学生阅读并背诵《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》、《笠翁对韵》等经典古文中的名言警句，还可以制定一些激励机制，使学生间形成你追我赶的背诵经典的学风，调动学生背诵经典的积极性。这样不仅可以丰富学生的语言，还可以和学生一起改编一些内容，让经典为自己服务，作为做游戏时传唱的儿歌。
（3）让经典引领行为。为了让传统道德精神精华教育深入学生灵魂，让学生思想得到洗礼，还可提倡快乐诵读，如唱读、对读……采用多种形式予以激励评价，遇到清明、中秋、重阳等传统节日，可组织孩子们一起走进节日，诵读节日诗词，了解节日习俗，在经典的诗词中感受古代节日特有的气氛，领略传统节日的非凡温情。同时结合节日开展系列道德实践活动，如清明节组织开展“发扬革命传统，继承先烈遗址”扫墓活动、重阳节开展“念亲恩、感亲意、抒親情”活动，进一步激发学生爱国、爱家的情感和尊老、敬老的中华传统美德。
此外，我们还可以让孩子在诵读中感悟经典文化的博大精深，还可以让孩子们在经典中领悟做人、做学问的道理，用经典导行。低年级学生会拿《三字经》上的典故对照自己的行为，中年级学生会用《弟子规》中的条文评价自己，高年级学生会以《论语》里的至理名言反省自己。通过诵读“玉不琢，不成器。人不学，不知义”、“敏而好学，不耻下问”等知道学习的重要性。通过诵读“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等知道珍惜时间。通过诵读“国者，天下之大器也”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等激发学生的爱国热情；通过诵读“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”、“香九龄，能温席，融四岁，能让梨”等知道怎样讲文明，讲礼貌，懂礼仪……
总之，经典文化对孩子们品格的形成有独特的作用。“九层之台，起于累土”，为了孩子们将来的“厚积薄发”，为了提高他们的文化品位，为了他们良好品德的形成，我真心希望更多的师生捧起经典，让中华传统文化在校园里发扬光大，让传统文明在这一代人身上延续下去。
前不久，我听同事说他在课间经过楼梯过道时听到一个二年级的孩子大声念唱：一年级的小偷，二年级的贼，三年级的美眉跳芭蕾，四年级的帅哥没人追，五年级的老师要跳楼，我在下面喊加油……在校园里居然有人念这样不文明的东西，而且是一个二年级的孩子。我的第一个念头是谁教他的，第二个念头是只有他一个人会念吗？于是，我赶忙来到教室，通过调查发现：会念的不只他一个，还有很多学生，而且他们都是跟高年级的学生学的。
顿时，我的心头一凉。校园本是传播文明的地方，容不得任何不文明的因素，更不允许低俗的文化在这里生根发芽。但事实上，还是有一些不和谐的音符在这里跳动。孩子们口口相传的本应该是一些活泼健康的儿歌或中华民族的经典文化，而他们嘴里唱出来的不仅不是经典，反而是低俗的、不讲文明的小调……
一、究其原因
1.审视孩子生活现状，忽视人文素养的培养。
审视孩子的生活现状不难发现如今的孩子，吃的是“肯德基”、“麦当劳”，穿的是“耐克”、“阿迪达斯”，看的是日本动漫，过的是洋节，每天的文化生活除了看电视动画片，就是读一些课外读物，甚至是上网游戏，对中华传统文化的接触和了解少得近乎是零。
2.可供孩子们传诵的经典文化，没有及时推广。
在幼儿园时，孩子们常会学唱一些通俗易懂的儿歌，在上学放学或课间不自觉地会吟唱。而进入小学之后，除了书本内容之外，可供孩子们吟唱的内容几乎没有。因此，才会有孩子们学一些不文明的顺口溜。其实中国五千年来，多少文人墨客留下的无数国学经典，既是人类知识的结晶和智慧的源泉，又是最具价值的国之瑰宝。如《三字经》、《弟子规》这些国学经典里的语句短小，押韵对仗，不是一般的顺口溜所能比拟的，那么为什么孩子们不会唱？原因只有一个，那就是没有教给孩子。
二、如何提高孩子的文化品位，延续传统文明
1.堵不如疏。
也许有教师发现孩子学唱一些不文明的小调会予以制止，可还是有孩子偷偷地学，悄悄地唱。怎么办呢？古代禹的父亲鲧治理洪水，花了9年时间，也没有把洪水制服。因为他只懂得水来用土掩，造堤筑坝去堵洪水，结果洪水还是冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶。而大禹治水的方法与他父亲的方法相反，变堵为疏，把阻碍洪水的堤坝打开，阻挡洪水的大山劈开，让洪水通畅无阻，流入大海，终于制服了洪水。我们对于孩子们传唱这些低俗的段子，不能只“堵”——不让他们唱，而是把孩子传唱的一些低俗的段子，摆到“桌面”上和孩子一起分析，这些段子好不好，不好在哪里？孩子只有明白这些段子不好，才不会唱。
2.变导为疏。
大禹能够成功治水，不是盲目地开沟放洪水，而是有目的地将洪水引导流入大海。同样的道理，老师教育孩子明辨事理，知道哪些东西不好，不要学，但不会时时刻刻都关注学生课后都在说些什么，唱些什么？怎么办？让国学经典走进校园，走近学生，鼓励学生“读唱经典文，学做儒雅人。”
（1）让经典融入校园。积极创造儒雅书香环境，教师可通过课堂教学、班级管理、课外活动等渗透经典，体现“时时皆经典，处处有雅言”的氛围。让校园的墙壁、牌匾说话，在教室门外设立“文化长廊”，张贴经典的名言名句，在低年级还可张贴中外传统美德故事，让孩子们举手投足间都能感受经典，处处感受到浓郁的传统文化气息，与圣贤为友，受到潜移默化的经典熏陶。
每天课间可播放《三字经》、《弟子规》等经典吟唱曲，让学生在感受古典文化魅力的同时丰富语言积累；每天“读书时间”，让孩子们在经典中漫步，在书海中遨游，在潜移默化中受到品格和思想的熏染，真正达到“于无声处润童心”的境界。
（2）让经典走近学生。结合孩子们的年龄特点，制定经典诵读方案，鼓励学生阅读并背诵《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》、《笠翁对韵》等经典古文中的名言警句，还可以制定一些激励机制，使学生间形成你追我赶的背诵经典的学风，调动学生背诵经典的积极性。这样不仅可以丰富学生的语言，还可以和学生一起改编一些内容，让经典为自己服务，作为做游戏时传唱的儿歌。
（3）让经典引领行为。为了让传统道德精神精华教育深入学生灵魂，让学生思想得到洗礼，还可提倡快乐诵读，如唱读、对读……采用多种形式予以激励评价，遇到清明、中秋、重阳等传统节日，可组织孩子们一起走进节日，诵读节日诗词，了解节日习俗，在经典的诗词中感受古代节日特有的气氛，领略传统节日的非凡温情。同时结合节日开展系列道德实践活动，如清明节组织开展“发扬革命传统，继承先烈遗址”扫墓活动、重阳节开展“念亲恩、感亲意、抒親情”活动，进一步激发学生爱国、爱家的情感和尊老、敬老的中华传统美德。
此外，我们还可以让孩子在诵读中感悟经典文化的博大精深，还可以让孩子们在经典中领悟做人、做学问的道理，用经典导行。低年级学生会拿《三字经》上的典故对照自己的行为，中年级学生会用《弟子规》中的条文评价自己，高年级学生会以《论语》里的至理名言反省自己。通过诵读“玉不琢，不成器。人不学，不知义”、“敏而好学，不耻下问”等知道学习的重要性。通过诵读“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等知道珍惜时间。通过诵读“国者，天下之大器也”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等激发学生的爱国热情；通过诵读“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”、“香九龄，能温席，融四岁，能让梨”等知道怎样讲文明，讲礼貌，懂礼仪……
总之，经典文化对孩子们品格的形成有独特的作用。“九层之台，起于累土”，为了孩子们将来的“厚积薄发”，为了提高他们的文化品位，为了他们良好品德的形成，我真心希望更多的师生捧起经典，让中华传统文化在校园里发扬光大，让传统文明在这一代人身上延续下去。