淼淼性格内向，不善表达和交往，平时在集体活动中常常退缩，参与意识不强，缺乏自信心。但是他数概念好，做事沉稳。听他妈妈介绍，他五子棋下得挺不错。针对这种情况，我为他设计了“五子棋挑战赛”的专题活动，希望以此为契机发挥他的优势，帮助他体验成功，获得自信心。
　　2月20日，我建议淼淼妈妈鼓励淼淼向班内的幼儿发出挑战。这样做的目的有二：一是让淼淼产生自信心，二是激发淼淼的积极性和其他幼儿的参与热情。
　　2月24日，淼淼一早就将一份挑战书塞到我手中，我故作惊讶地说：“哟，你太厉害了!向我们全班小朋友发出了挑战，我想你的五子棋一定下得很棒!”淼淼笑了笑，没说话。
　　我当即在班上宣读了“挑战书”，并将挑战书贴在墙上。这下孩子们兴奋起来，个个跃跃欲试；想当棋王。
　　第一阶段：经过几天的准备，在初赛第一场，淼淼以擂主的身份第一个出场，比赛进行得很顺利，25分钟之内淼淼连胜三局，战胜了三个对手。在之后的两天里，淼淼依然战无不胜，继续当擂主。虽然他没说什么，但他笑眯眯的神情表明已经尝到了成功的甜头，与此同时他的心理也悄悄地发生了变化——从不自信逐渐走向自信。这种变化引发了我对他深入观察的兴趣，也激发了我继续教育的信心。
　　第二阶段：没过几天，淼淼妈妈就来说：“淼淼现在很得意，每天都要拉着爸爸、爷爷一起下棋。我想教他几招，可他一点都不愿意学，觉得自己已经很了不起了。”淼淼连任五次擂主，自信心大增，可这种变化也让他由自信转向了自傲。
　　第三阶段：事情的发展出乎意料，淼淼在与婷婷的对垒中以1：2败下阵来。当时，淼淼沉下脸来，尴尬极了，拉着爷爷的手急急地回家了。
　　这次“意外”让我捕捉到了一个新的教育契机。我告诉淼淼：“其实你很棒，这次输了并不代表你不行。你可以练习后再次发出挑战，和小朋友比一比好吗?”淼淼想了想，点了点头。第二天，淼淼妈妈说：“这次输棋后淼淼变得谦虚了。我跟他说下棋是有招数的，如果只会一招，就没什么优势，应该像武侠小说里的高手那样会一招又一招。这回他学得很认真。”
　　淼淼再次发出挑战，由于其他幼儿的水平也在突飞猛进，淼淼最终略逊一筹败下阵来，棋王称号被宇字夺得。当时淼淼有些承受不了哭了起来。但回家后，淼淼平静地对妈妈说：“宇宇确实比我厉害。”这说明他能客观地面对现实了。
　　经历了一系列的情感变化，淼淼的心理承受能力明显增强。淼淼说下次还想和宇宇比一比，看来他学会了正确认识自己。淼淼的情绪变化让我真切地感受到教师的关注和引导是何等重要。
　　设计这个专题活动，得益于我园的评估指标。“评估指标细则”中的“师德修养”提到：“促进每个幼儿人格积极和谐地发展。”“观察评价”中提出：“能客观评价每个幼儿，并激励他们不断发展。”在“师幼互动”中要求：“在一日生活中，能回应每个幼儿，并根据幼儿的需求给予适宜的帮助与指导，引导幼儿主动地参与活动，形成有效的师幼互动。”这些关注每个幼儿、客观评价每个幼儿、激励每个幼儿成长的指标，提醒我有意识地去关注个别幼儿，重视个别教育。实施这个教育方案，既促进了淼淼的成长，也使我的观察能力、个别指导能力、方案设计能力得到了提高。