随着社会发展和课程改革的不断深入，社会各界对教育的关注度快速提升，人民群众享受平等优质教育的意愿也在日益增强，学校的特色多样化发展已经成为新时期教育发展的一大主题。处在新的教育发展时期，如何引导教师专业成长显得尤为关键，本文试图从学校特色发展的大背景下，就如何引领和促进教师的专业发展作一粗浅的探讨。 一、特色多样化发展是当下学校发展的必由之路 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20
目的了解糖尿病患者对糖尿病知识的了解情况。方法调查小区糖尿病患者260例，采用自制的调查表，以问卷的方式进行调查。结果有31．7％的患者能按医嘱用药，有23．6％患者能定期检查血糖，有5
随着义务教育阶段《体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）的全面推进，其坚持“健康第一”的指导思想、培养终身体育的思想、树立以学生为本的观念等基本课程理念已经被广泛接受。作为教材编写和评价的依据，《标准》根据学生全面发展的需求，设计了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面的课程内容标准。而教材作为联系课程设计和课程实施的重要环节，是课程物化的构成部分，体现着课程设计的
一、 研究内容 （一） 教育政策伦理研究背景 教育政策分析是伴随政策科学和政策分析的发展而发展起来的。政策科学和政策分析是在20世纪中期以与传统的公共行政学决裂的方式建立起来的。在公共政策科学和政策分析发展的过程中，存在着研究重心的转移。在初阶段，停留于政策制定或规划的研究而忽视政策执行的研究，从70年代起重心就转向了对执行过程的研究。公共管理正是在“执行研究热潮”中，作为解决方法而出现的。［
思想是行为的先导,思想的内核是文化印记。学生在自习课堂上外在的显性表现,都与学生纪律意识的培养、学习习惯的养成、班风学风的熏染、校园文化的浸润等内在的思想、意识、精神和认知相关,都可以归因到文化的隐性影响。在具体的操作中,把显性的教育和管理落实到位,既有文化的引领和隐性影响,也有现实的观照和显性教育,两者紧密结合,能打造高效的自习课堂。 一、大处着眼,彰显文化的魅力 我们要从文化的维度来聚焦高
小班化教学是实现人整体发展的有效途径。2011年，宁波市江北区教育局为深化教育改革，创新育人模式，在全区六所中小学校试行小班化教学。我校作为其中唯一的一所中学参与了试点。