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【摘要】歌唱是表达情感最直接的艺术形式，但凡歌唱，就要求演唱者要能够做到“字正腔圆”，它不仅可以培养学生语言和语音表达的能力，也对于培养他们对音乐的表达能力、提高他们的歌唱水平至关重要。首先，笔者阐述了让学生理解语言技能对于歌唱的重要性，其次，笔者分析了咬字吐字的关系，提出了相应的练习方法，再次，文章中谈到需要学生在大量的歌词朗诵中注重咬字吐字和情感相结合。
【关键词】咬字 吐字 情感
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0209-01
一、让学生理解语言技能对于歌唱的重要性
关于歌唱中的咬字吐字，在我国历代声乐家文献中就有了较多的论述，如明代魏良辅《曲律》中说“曲有三绝，字清为一绝，腔纯为二绝，板正为三绝”，作为一名声乐教师，我深知正是因为诸多歌唱家掌握了正确的咬字吐字和语言的特有规律、运用了科学的发声方法与熟练的歌唱技巧、将优美的语言与音乐完美结合、表达出了特定的情感、他们塑造的声乐形象才如此地生动、完美，同样，对于歌唱教学来说，掌握咬字和吐字的技巧不仅可以培养学生语言和语音表达的能力，也对于培养他们对音乐的表达能力、提高他们的歌唱水平至关重要。只有当学生意识到了语言的重要性，在接下来的练习中都能够主动配合我进行练习。
二、搞清楚咬字吐字的关系及练习方法
咬字是指声母的发音过程，而吐字是指韵母的发音过程。在我国戏曲传统唱法中根据汉语发音的特点，把字分为字头、字腹、字尾三部分，当代的歌唱中也基本沿用了这种分类法。字头是组成这个字的声母部分，字腹是组成这个字的韵母（主要是元音）部分，字尾是组成这个字的归韵（收音）部分。在咬字吐字过程中，需要把握好“咬清字头，引长字腹，收清字尾。”的相互关系，做到清晰、短促、准确地咬好声母，尽可能地延长韵母，如果有字尾的，要做好尾音的归韵。在歌唱咬字吐字过程中，我发现学生对于字腹音的把握相对比较规范，但是对于部分字头音以及尾音的归韵常常做的不够好。
1.关注声母发音的位置进行咬字练习
咬字的正确与否，直接关系到字音的准确和清晰，所以字头要求学生要咬重一点、短一点。字头共有21个，按照发音的部位不同可以分为：唇音b、p、m、f；齿音zh、ch、sh、r、z、c、s；舌音d、t、n、l；牙音j、q、x；喉音g、k、h。我发现在进行练习的时候，唇音对学生而言都可以做对，但是其它的音都不同程度出现了问题，如：zh、ch、sh和z、c、s不分；n、l不分；发牙音j、q、x的的时候，总是带有“z”、“s”音，像“家”字，发音为“jia”，但学生常常会咬字为“zia”、“xia”通常会发音为“sia”等；喉音k、h有时不会区分，像“kuai”，他们通常会发成“huai”音、“huang”通常会发成“wang”。这与他们平时说广东方言有很大的关系，这个时候强调发音时喉舌的位置就十分重要了。我让学生在练字的时候准备一面镜子，边对照表中所罗列的各项要点，边仔细观察自己的舌头、嘴巴的位置形状，用心体会气流的方向，经过一段时间的练习，学生们对于声母的咬字问题总算有了比较明显的进步。
2.规范尾音的归韵
字尾的歸韵是否到位决定着整个字音是否完整，也影响到与下一个字的衔接是否流畅，以及下一个字的发音是否清晰。歌唱的咬字吐字中，学生们往往容易忽略尾音的归韵，如tian 音，学生们常常会发音为tie；yang音通常会和ya音混淆；shui 、hai 、fei等音过早的收音到第二个单韵母音，造成发出的音失去了本来音的面貌。这些都是学生们没有弄清楚怎么做好归韵。同时无论哪种归韵，都需要把握好归韵的时间要短，在字腹音即将吐完的瞬间，快速收音，才能做到完整、正确地发音。
三、在大量的歌词朗诵中注重咬字吐字和情感相结合
歌曲之所以比单纯的器乐曲在表达情感上更加的直接、明了，是因为语言的功能，所以在练习咬字吐字的过程中，还要强调让学生多注意和情感相结合进行练习。大量朗诵歌词是个非常行之有效的方法。首先，我要求学生能够把歌词的发音按照咬字吐字的标准读清晰，读准确，对于一些容易出错的字要标记上拼音，反复练习；其次，我要求学生在朗诵中能够分析体会出歌曲的一般抒情部分和强烈抒情部分。一般而言，情感较平缓的部分咬字吐字相对要柔和，音量适中，音调而抒情的强烈部分即歌曲的高潮部分要求咬字吐字比较结实、有力。再次，我还要求学生要注重分析歌曲整体的风格，不同风格的歌曲对咬字吐字的要求也不一样。一般说，唱轻快、活泼的歌曲时，咬字吐字清晰即可，声母与韵母的连接较快而灵活，嘴的动作也相对快而小一些，另外，学生们还需要注意的是歌词中的逻辑重音在咬字吐字时也需要饱满、清晰，结实。
长期的声乐教学让我明白，唱好一首歌曲是很不容易的，需要演唱者关注到许多细节部位，尤其是咬字吐字，不仅需要学生大量练习，更重要的要老师要能够教会学生怎样去练习咬字吐字，怎样把歌曲唱得“字正腔圆”，这样就会打开了学生表现音乐、展现情感的一扇窗口。
【关键词】咬字 吐字 情感
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0209-01
一、让学生理解语言技能对于歌唱的重要性
关于歌唱中的咬字吐字，在我国历代声乐家文献中就有了较多的论述，如明代魏良辅《曲律》中说“曲有三绝，字清为一绝，腔纯为二绝，板正为三绝”，作为一名声乐教师，我深知正是因为诸多歌唱家掌握了正确的咬字吐字和语言的特有规律、运用了科学的发声方法与熟练的歌唱技巧、将优美的语言与音乐完美结合、表达出了特定的情感、他们塑造的声乐形象才如此地生动、完美，同样，对于歌唱教学来说，掌握咬字和吐字的技巧不仅可以培养学生语言和语音表达的能力，也对于培养他们对音乐的表达能力、提高他们的歌唱水平至关重要。只有当学生意识到了语言的重要性，在接下来的练习中都能够主动配合我进行练习。
二、搞清楚咬字吐字的关系及练习方法
咬字是指声母的发音过程，而吐字是指韵母的发音过程。在我国戏曲传统唱法中根据汉语发音的特点，把字分为字头、字腹、字尾三部分，当代的歌唱中也基本沿用了这种分类法。字头是组成这个字的声母部分，字腹是组成这个字的韵母（主要是元音）部分，字尾是组成这个字的归韵（收音）部分。在咬字吐字过程中，需要把握好“咬清字头，引长字腹，收清字尾。”的相互关系，做到清晰、短促、准确地咬好声母，尽可能地延长韵母，如果有字尾的，要做好尾音的归韵。在歌唱咬字吐字过程中，我发现学生对于字腹音的把握相对比较规范，但是对于部分字头音以及尾音的归韵常常做的不够好。
1.关注声母发音的位置进行咬字练习
咬字的正确与否，直接关系到字音的准确和清晰，所以字头要求学生要咬重一点、短一点。字头共有21个，按照发音的部位不同可以分为：唇音b、p、m、f；齿音zh、ch、sh、r、z、c、s；舌音d、t、n、l；牙音j、q、x；喉音g、k、h。我发现在进行练习的时候，唇音对学生而言都可以做对，但是其它的音都不同程度出现了问题，如：zh、ch、sh和z、c、s不分；n、l不分；发牙音j、q、x的的时候，总是带有“z”、“s”音，像“家”字，发音为“jia”，但学生常常会咬字为“zia”、“xia”通常会发音为“sia”等；喉音k、h有时不会区分，像“kuai”，他们通常会发成“huai”音、“huang”通常会发成“wang”。这与他们平时说广东方言有很大的关系，这个时候强调发音时喉舌的位置就十分重要了。我让学生在练字的时候准备一面镜子，边对照表中所罗列的各项要点，边仔细观察自己的舌头、嘴巴的位置形状，用心体会气流的方向，经过一段时间的练习，学生们对于声母的咬字问题总算有了比较明显的进步。
2.规范尾音的归韵
字尾的歸韵是否到位决定着整个字音是否完整，也影响到与下一个字的衔接是否流畅，以及下一个字的发音是否清晰。歌唱的咬字吐字中，学生们往往容易忽略尾音的归韵，如tian 音，学生们常常会发音为tie；yang音通常会和ya音混淆；shui 、hai 、fei等音过早的收音到第二个单韵母音，造成发出的音失去了本来音的面貌。这些都是学生们没有弄清楚怎么做好归韵。同时无论哪种归韵，都需要把握好归韵的时间要短，在字腹音即将吐完的瞬间，快速收音，才能做到完整、正确地发音。
三、在大量的歌词朗诵中注重咬字吐字和情感相结合
歌曲之所以比单纯的器乐曲在表达情感上更加的直接、明了，是因为语言的功能，所以在练习咬字吐字的过程中，还要强调让学生多注意和情感相结合进行练习。大量朗诵歌词是个非常行之有效的方法。首先，我要求学生能够把歌词的发音按照咬字吐字的标准读清晰，读准确，对于一些容易出错的字要标记上拼音，反复练习；其次，我要求学生在朗诵中能够分析体会出歌曲的一般抒情部分和强烈抒情部分。一般而言，情感较平缓的部分咬字吐字相对要柔和，音量适中，音调而抒情的强烈部分即歌曲的高潮部分要求咬字吐字比较结实、有力。再次，我还要求学生要注重分析歌曲整体的风格，不同风格的歌曲对咬字吐字的要求也不一样。一般说，唱轻快、活泼的歌曲时，咬字吐字清晰即可，声母与韵母的连接较快而灵活，嘴的动作也相对快而小一些，另外，学生们还需要注意的是歌词中的逻辑重音在咬字吐字时也需要饱满、清晰，结实。
长期的声乐教学让我明白，唱好一首歌曲是很不容易的，需要演唱者关注到许多细节部位，尤其是咬字吐字，不仅需要学生大量练习，更重要的要老师要能够教会学生怎样去练习咬字吐字，怎样把歌曲唱得“字正腔圆”，这样就会打开了学生表现音乐、展现情感的一扇窗口。