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摘要：在高职英语课堂教学过程中，Presentation是一种重要的教学方法，通过presentation课堂活动的展开，可以充分发挥学生主体作用，调动学习积极性、主动性，提高学生综合能力。本文根据presentation教学方法在高职英语教学中的实施及其效果，总结在高职英语教学中应用Presentation教学法应遵循的原则及操作技巧。
关键词：Presentation 教学法；高职；英语教学
G633.41
presentation意思是“展示、呈现”。在教学理论中，presentation指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。在具体的教学过程中，教师把班上的学生分成不同的小组，然后选取课本中每个单元里里的对话及阅读内容分配给各个小组，然后小组内部通过分工来完成查单词、翻译全文等工作，由组长确定发言人做课堂展示。它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。
一、Presentation教学活动在高职英语教学中的的运用
牛津高阶英汉双解词典是这样表达Presentation的概念：presentation赠送；礼物；授予式，提出；呈递，介绍，引见上演；演出；呈现；展示；描述，呈文，报告书，说明；表现；外观；外貌。实际上，Presentation这一术语起源于拉丁文，其意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或信息的呈现”。一般而言，Presentation在商务活动中比较常见，例如，商业项目的企划展示、新产品的介绍及推广、商业培训及会议报告等。但Presentation教学法被广泛地应用于中国高校各科的教学活动中，也是近年来教学发展生命力的体现。之所以用生命力来进行表达，是因为在高职英语课堂中实施Presentation教学活动的过程中，笔者发现此教学方式颇受学生的欢迎和接纳。Presentation在我院英语课堂上的运用是指学生以小组为单位在课常上借助有声语言、肢体语言和其他工具讲解某个指定话题或自由话题的教学活动。在Presentation课堂教学活动中，学生既是发言者也是观众。其优点是：一方面，同学之间熟悉的关系减低了展示学生的紧张感；另一方面，完成了师生角色的互换。
二、Presentation教学活动具有激发学生能力的潜在作用
下面用一个案例来分析说明Presentation教学活动激发学生能力的潜在作用：笔者所教的一个2015级班级，学生总人数为40人。为了有目的地实施教学，把本班学生分成8个小组，5人一组，然后以小组为单位抽签，再按照抽签的顺序在课堂上分别展示。为了充分调动和激发学生的学习热情，承诺学生在Presentation的表现，将在學期末的平时成绩中占部分比例。小组成员需在一周内做好演讲准备，确定话题，分工合作，搜集整理素材，在课上的8-10分钟内完成Presentation展示。教师要引导学生进行自我反思和自我评价，使其对自身的学习目标、态度、方法、成绩等方面有一个全面的认识，并寻找改进提高的方法。笔者通过收集，整理、分析并评价学生已经完成的课堂展示，发现学生们在Presentation课堂展示这一教学活动中，判别材料、收集材料及整理材料的水平有了不同程度的进步，制作PowerPoint的水平、创新能力、团队精神，都有了明显的改善，自主学习能力也明显的提高了，充分展现了高职学生的青春活力与个人创造力。
三、Presentation教学活动在高职英语教学中的启示与探讨
通过在高职英语课堂上进行Presentation课堂互动式展示，并对展示案例进行剖析，得到的启示是显而易见的，在探讨Presentation在高职英语教学中运用的同时，最重要的是，教师对待学生要充满爱心，要具有良好的教书育人的职业精神，要本着一种包容、关爱的态度，看待这些年轻的高职生。Presentation课堂教学活动，本质上也是一项集体活动，这种教学的优势体现在：
1.培养学生们的团队合作精神
在高职英语课堂上推行的Presentation课堂展示，需以小组为单位，且展示的表现与每个学生期末的成绩挂钩，这样就“迫使”每个学生都必须参与到小组的选题、分工、合作的环节中来。如教师介入，不合群的学生就更会有逆反或逃避的心理，而小组成员的劝解、开导可能比教师出面更有效，更直接。此类学生产生不配合或消极情绪的原因，分析主要有以下几点：①英语基础不好，尤其是口语不好，怕在公众下没面子；②本身性格孤僻、内向；③脆弱，容易受到伤害。把学生能够解决的问题交给学生自行去解决，事实证明这种做法是正确的。遇见这种问题的小组，有的将较少或较简单的任务留给此类同学，降低任务的难度同时也减少了此类同学的心理负担；有的特意经常拉拢此类同学一起吃饭，一起打水，小组成员之间也熟络起来。所以，Presentation课堂展示活动，达到了培养学生团队精神的目的。
2.提高学生的思考与动手能力
在传统的高职英语课堂上，教师是知识的输送者，学生是知识的接受者。在这输送—接受的过程中，学生少有思考、分析、辨别和动手的时间和机会。但是，在Presentation课堂展示活动中，学生由被动地接受知识转变成积极地收集知识、展示知识。在Presentation的准备过程中，学生需要思考主题的可行性，分析主题的着手点，解决问题的立足方法，鉴别可以为之使用的材料，以及自己动手准备PPT。通过学习提高、观察分析，每一组的Presentation都在前组的基础上，都有了明显的改进和长足的进步，这说明学生也在课下对前组的成果作了充分的分析和总结。通过Presentation课堂展示活动，我欣喜地发现，学生们对问题分析的逻辑思维能力得到了很大的提高，同时这也将大大受益于学生在B级考试中写作的完成。
3.加强高职英语课堂上师生的互动
Presentation课堂展示活动让学生从座位上走向了讲台，视野也从面对教师转变成了面对着台下的同龄人。这种实际的位置互换促使了角色的互换。站上了讲台，就要面对着台下的同龄人，如何能将一个主题能够讲清楚，讲得有水平，讲得能引起共鸣，这是学生们思考的问题。这种角色的客串，学生也将能够体会到当教师的感觉，从而对教师这一工作产生更感性的认识与体会，也会在在学生今后的学习中，激发学生们也将更加地配合教师完成课堂教学及各项教学活动。Presentation课堂展示活动为学生们的语言输出创造了良好环境和实践机会。
大学英语教师所进行的灵活、优良的课堂，Presentation设计和安排对英语课堂教学起着至关重要的作用高，同时这是一种有效地把以教师为中心的大学英语课堂转化为以学生为中心的大学英语课堂的有效方式高，对大学英语教师的教学和大学生的英语学习均有很大的促进作用。所以，大学英语教师应该充分调动学生的积极性与主动性在课堂上开展内容和形式丰富多样的Presentation。
参考文献：
[1]郭聪颖，冉永红. Presentation 教学方法在高职英语教学中的应用[J]. 工业技术与职业教育， 2014（2）：28-29.
[2]文燕. Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨[J]. 广西教育， 2012（19）：130-131.
[3]姜丽.presentation在大学商务英语教学中的应用[J].黄冈师范学院学报，2012（2）.
关键词：Presentation 教学法；高职；英语教学
G633.41
presentation意思是“展示、呈现”。在教学理论中，presentation指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。在具体的教学过程中，教师把班上的学生分成不同的小组，然后选取课本中每个单元里里的对话及阅读内容分配给各个小组，然后小组内部通过分工来完成查单词、翻译全文等工作，由组长确定发言人做课堂展示。它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。
一、Presentation教学活动在高职英语教学中的的运用
牛津高阶英汉双解词典是这样表达Presentation的概念：presentation赠送；礼物；授予式，提出；呈递，介绍，引见上演；演出；呈现；展示；描述，呈文，报告书，说明；表现；外观；外貌。实际上，Presentation这一术语起源于拉丁文，其意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或信息的呈现”。一般而言，Presentation在商务活动中比较常见，例如，商业项目的企划展示、新产品的介绍及推广、商业培训及会议报告等。但Presentation教学法被广泛地应用于中国高校各科的教学活动中，也是近年来教学发展生命力的体现。之所以用生命力来进行表达，是因为在高职英语课堂中实施Presentation教学活动的过程中，笔者发现此教学方式颇受学生的欢迎和接纳。Presentation在我院英语课堂上的运用是指学生以小组为单位在课常上借助有声语言、肢体语言和其他工具讲解某个指定话题或自由话题的教学活动。在Presentation课堂教学活动中，学生既是发言者也是观众。其优点是：一方面，同学之间熟悉的关系减低了展示学生的紧张感；另一方面，完成了师生角色的互换。
二、Presentation教学活动具有激发学生能力的潜在作用
下面用一个案例来分析说明Presentation教学活动激发学生能力的潜在作用：笔者所教的一个2015级班级，学生总人数为40人。为了有目的地实施教学，把本班学生分成8个小组，5人一组，然后以小组为单位抽签，再按照抽签的顺序在课堂上分别展示。为了充分调动和激发学生的学习热情，承诺学生在Presentation的表现，将在學期末的平时成绩中占部分比例。小组成员需在一周内做好演讲准备，确定话题，分工合作，搜集整理素材，在课上的8-10分钟内完成Presentation展示。教师要引导学生进行自我反思和自我评价，使其对自身的学习目标、态度、方法、成绩等方面有一个全面的认识，并寻找改进提高的方法。笔者通过收集，整理、分析并评价学生已经完成的课堂展示，发现学生们在Presentation课堂展示这一教学活动中，判别材料、收集材料及整理材料的水平有了不同程度的进步，制作PowerPoint的水平、创新能力、团队精神，都有了明显的改善，自主学习能力也明显的提高了，充分展现了高职学生的青春活力与个人创造力。
三、Presentation教学活动在高职英语教学中的启示与探讨
通过在高职英语课堂上进行Presentation课堂互动式展示，并对展示案例进行剖析，得到的启示是显而易见的，在探讨Presentation在高职英语教学中运用的同时，最重要的是，教师对待学生要充满爱心，要具有良好的教书育人的职业精神，要本着一种包容、关爱的态度，看待这些年轻的高职生。Presentation课堂教学活动，本质上也是一项集体活动，这种教学的优势体现在：
1.培养学生们的团队合作精神
在高职英语课堂上推行的Presentation课堂展示，需以小组为单位，且展示的表现与每个学生期末的成绩挂钩，这样就“迫使”每个学生都必须参与到小组的选题、分工、合作的环节中来。如教师介入，不合群的学生就更会有逆反或逃避的心理，而小组成员的劝解、开导可能比教师出面更有效，更直接。此类学生产生不配合或消极情绪的原因，分析主要有以下几点：①英语基础不好，尤其是口语不好，怕在公众下没面子；②本身性格孤僻、内向；③脆弱，容易受到伤害。把学生能够解决的问题交给学生自行去解决，事实证明这种做法是正确的。遇见这种问题的小组，有的将较少或较简单的任务留给此类同学，降低任务的难度同时也减少了此类同学的心理负担；有的特意经常拉拢此类同学一起吃饭，一起打水，小组成员之间也熟络起来。所以，Presentation课堂展示活动，达到了培养学生团队精神的目的。
2.提高学生的思考与动手能力
在传统的高职英语课堂上，教师是知识的输送者，学生是知识的接受者。在这输送—接受的过程中，学生少有思考、分析、辨别和动手的时间和机会。但是，在Presentation课堂展示活动中，学生由被动地接受知识转变成积极地收集知识、展示知识。在Presentation的准备过程中，学生需要思考主题的可行性，分析主题的着手点，解决问题的立足方法，鉴别可以为之使用的材料，以及自己动手准备PPT。通过学习提高、观察分析，每一组的Presentation都在前组的基础上，都有了明显的改进和长足的进步，这说明学生也在课下对前组的成果作了充分的分析和总结。通过Presentation课堂展示活动，我欣喜地发现，学生们对问题分析的逻辑思维能力得到了很大的提高，同时这也将大大受益于学生在B级考试中写作的完成。
3.加强高职英语课堂上师生的互动
Presentation课堂展示活动让学生从座位上走向了讲台，视野也从面对教师转变成了面对着台下的同龄人。这种实际的位置互换促使了角色的互换。站上了讲台，就要面对着台下的同龄人，如何能将一个主题能够讲清楚，讲得有水平，讲得能引起共鸣，这是学生们思考的问题。这种角色的客串，学生也将能够体会到当教师的感觉，从而对教师这一工作产生更感性的认识与体会，也会在在学生今后的学习中，激发学生们也将更加地配合教师完成课堂教学及各项教学活动。Presentation课堂展示活动为学生们的语言输出创造了良好环境和实践机会。
大学英语教师所进行的灵活、优良的课堂，Presentation设计和安排对英语课堂教学起着至关重要的作用高，同时这是一种有效地把以教师为中心的大学英语课堂转化为以学生为中心的大学英语课堂的有效方式高，对大学英语教师的教学和大学生的英语学习均有很大的促进作用。所以，大学英语教师应该充分调动学生的积极性与主动性在课堂上开展内容和形式丰富多样的Presentation。
参考文献：
[1]郭聪颖，冉永红. Presentation 教学方法在高职英语教学中的应用[J]. 工业技术与职业教育， 2014（2）：28-29.
[2]文燕. Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨[J]. 广西教育， 2012（19）：130-131.
[3]姜丽.presentation在大学商务英语教学中的应用[J].黄冈师范学院学报，2012（2）.