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摘 要：本文以中国西部一个百万人口的农业大县-宜宾县的现状为例，主要运用文献资料法、对比法、问卷调查法、深度访谈法……进行分析，探究体育教师技能缺失成因及矫正策略，为教育、体育主管部门提供政策依据；试图呼唤青年体育教师们：自信、定力、回归，以习近平总书记强调“少年强则中国强，体育强则中国强”，“全民健康”才有“全面小康”为宗旨，沉静下来，检视来路，寻回初心，努力做好本质工作，为学生终身体育奠基。
关键词：体育教师 教学技能 矫正策略 体育教学
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0171-02
1 研究目的
本文以我国西部百万人口大县（宜宾县）为例，通过对全县334名体育教师基本信息、教学技能情况的调查访问，对比分析体育教师教学技能早衰的成因，探究矫正策略；为教育和体育主管部门提供政策依据。
2 研究方法
2.1 访谈对比法
2.1.1 访谈一
访谈围度：四川省内；访谈对象：教龄30年以上体育教师；访谈人数：15人。
2.1.2 访谈二
访谈围度： 宜宾县内；访谈对象：教龄30年以上体育教师；访谈人数：15人。
2.2 文献资料法
中共中央7号文件“加强青少年体育，增强青少年体质”，“要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师”；党中央高度重视体育教师队伍建设。国办发[2012]53号文件“加强学校体育教师队伍建设”：要加快教师结构调整，制订并落实配齐专职体育教师计划，多渠道配备好中小学和职业学校体育教师，加大国培计划培训体育教师的力度，拓宽体育教师培训渠道。可见国家也要求加强体育教师队伍建设。
3 结果与分析
3.1 结果
3.1.1 基本情况
全县体育教师334人，教龄20年以上体育教师50人占15.6%，教龄10～20年的体育教师72人占22.5%，教龄6～10年的体育教师68人占21.2%，教龄5年的体育教师130人占40.1%，兼任行政工作的体育教师65人占20%；以上数据说明：百万人口大县，体育师生比0.213%，青年体育教师占了61.8%，年龄结构失调，年轻教师比例大%。
3.1.2 能力状况
全县专职体育教师技能（涵盖七大板块）状况调查结果：能力好的占25%、能力中等占30%、能力差的教师占45%。说明中老年体育教师教学综合技能优于青年体育教师。
3.1.3 比赛状况
全县首届体育教师技能大赛中：小学、初中、高中分别选拔了5名体育教师参加宜宾市体育教师技能大赛，其中教龄5年内的5人、6～10年的3人、11～15年的7人；由此看出，年轻体育教师教学综合技能不够全面，且易衰退，与中年体育教师相比还有差距。
3.2 分析
3.2.1 政策导向
（1）教师资格证的获得。教师资格证考试完全是理论考试，与教师教学技能的高低毫无关系，近年来随着教师资格证考试的改革，增大了考试难度。因此，一些高等院校为了提高毕业学生教师资格证的通过率，以追求高的就业率，在大三、大四的课程设置上就将术科比重降低，使得准教师们在大学里的教学实践能力大打折扣。（2）教师招录办法。全国各地人事、教育、体育行政部门，现行的教师招录制度中，更多的倾向于理论考核；政策导向看出，招聘、公选教师有“重理论、轻技能”的现象。
3.2.2 工作任务
（1）课堂教学。体育教师工作负担重是一个现实的严峻问题；调查并得出体育教师的工作量：小学体育教师154人平均15.26节、初中体育教师103人平均14.09节、高职中体育教师64人平均11.2节；对比其它学科平均多3～5节。（2）“两操”、“两活动”。体育教师还承担着早操（25min）、课间操或大课间体育活动（30min）、体育活动课（40min）的指导；确保全体学生每天不少于一小时锻炼时间。（3）“青少年体育俱乐部”学员辅导：体育教师要利用课外活动时间对体育俱乐部学员分项目进行辅导。（4）运动代表队训练：体育教师都承担了运动队训练。一方面参加省市区县比赛，为学校争光；另一方面向高等院校输送后高水平备人才；这也是体育教师们特长体现。（5）体育高考、中考、艺体特长生辅导：小学有兴趣培养、课外特长班培养，初中有艺体特长生辅导，高中有报考体育高等院校学生训练。
体育教师在如此重的工作负担下（部分中小学还不计工作量），没有时间和精力去进行持续、系统地训练，促使年轻体育教师们教学技能过早衰退。
3.2.3 自我懈怠
（1）思想态度。体育教师大都认为，大学所学知识和技能已足够胜任体育教育教学，不想再学、不想再练、不想再提升，得过且过；大学毕业时是二级运动员，工作一年就可能成三级了，再过两年就奔着3.5或4级水平去了，且拥有的教学技能本领很多都是落后和过时的。（2）现代生活。随着改革开放，小康生活的实现，教师们也衣食无忧，没有了大学里的术科考试，自我放松，体育教学技能肯定“早衰”，自以为原有的教学技能可以满足当前体育教学的需求，无事所求，上网游戏、聊天、遨游、微信朋友圈，教学技能当然会一天天退化，有的甚至离开了教师队伍。
4 结论与建议
4.1 结论
以西部百万人口大县为例，可以得出体育教师教学技能“早衰”，尤其是青年体育教师教學技能退化更快；分析其成因是多方面的： 政策导向、工作任务、进取精神、自我懈等等。
4.2 建议（矫正策略）
（1）把握体育与健康课程标准，从实际出发。体育教师应该从“沉”、“冷”、“虚”、“学”、“思”、“行”这六个字着手把握新课标的基本要求，特别是课标内容涵盖的教学技能，必须每项过关。
（2）立足体育课堂，强化教学技能。课堂是体育教师的主阵地，是学生掌握知识和技能的主渠道，做到务实课堂、创新教学，强化教学技能，切实提高课堂质量。
5 结语
众所周知，体育作为一门学科，就应当有其完整的体系和结构，在其领域里学科术语也具有规范性，各位同行们只有俯下身、扎下根，找差距、求真才，少攀比、多实干，永葆“自信”与“定力”，不忘初心，检视来路，回归本位，再次前行，为学生终身体育奠基。
参考文献
[1] 吕梅林.探析我国体育教师教学技能的影响因素与对策[J].体育世界：学术版，2017（9）：98-99.
[2] 武兴玲，张厚学.对中小学体育教师运动技能及教学技能的思考[J].运动，2017（14）：125-126.
[3] 吴鹏圆.中学体育教师教学反思能力培养研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：体育教师 教学技能 矫正策略 体育教学
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0171-02
1 研究目的
本文以我国西部百万人口大县（宜宾县）为例，通过对全县334名体育教师基本信息、教学技能情况的调查访问，对比分析体育教师教学技能早衰的成因，探究矫正策略；为教育和体育主管部门提供政策依据。
2 研究方法
2.1 访谈对比法
2.1.1 访谈一
访谈围度：四川省内；访谈对象：教龄30年以上体育教师；访谈人数：15人。
2.1.2 访谈二
访谈围度： 宜宾县内；访谈对象：教龄30年以上体育教师；访谈人数：15人。
2.2 文献资料法
中共中央7号文件“加强青少年体育，增强青少年体质”，“要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师”；党中央高度重视体育教师队伍建设。国办发[2012]53号文件“加强学校体育教师队伍建设”：要加快教师结构调整，制订并落实配齐专职体育教师计划，多渠道配备好中小学和职业学校体育教师，加大国培计划培训体育教师的力度，拓宽体育教师培训渠道。可见国家也要求加强体育教师队伍建设。
3 结果与分析
3.1 结果
3.1.1 基本情况
全县体育教师334人，教龄20年以上体育教师50人占15.6%，教龄10～20年的体育教师72人占22.5%，教龄6～10年的体育教师68人占21.2%，教龄5年的体育教师130人占40.1%，兼任行政工作的体育教师65人占20%；以上数据说明：百万人口大县，体育师生比0.213%，青年体育教师占了61.8%，年龄结构失调，年轻教师比例大%。
3.1.2 能力状况
全县专职体育教师技能（涵盖七大板块）状况调查结果：能力好的占25%、能力中等占30%、能力差的教师占45%。说明中老年体育教师教学综合技能优于青年体育教师。
3.1.3 比赛状况
全县首届体育教师技能大赛中：小学、初中、高中分别选拔了5名体育教师参加宜宾市体育教师技能大赛，其中教龄5年内的5人、6～10年的3人、11～15年的7人；由此看出，年轻体育教师教学综合技能不够全面，且易衰退，与中年体育教师相比还有差距。
3.2 分析
3.2.1 政策导向
（1）教师资格证的获得。教师资格证考试完全是理论考试，与教师教学技能的高低毫无关系，近年来随着教师资格证考试的改革，增大了考试难度。因此，一些高等院校为了提高毕业学生教师资格证的通过率，以追求高的就业率，在大三、大四的课程设置上就将术科比重降低，使得准教师们在大学里的教学实践能力大打折扣。（2）教师招录办法。全国各地人事、教育、体育行政部门，现行的教师招录制度中，更多的倾向于理论考核；政策导向看出，招聘、公选教师有“重理论、轻技能”的现象。
3.2.2 工作任务
（1）课堂教学。体育教师工作负担重是一个现实的严峻问题；调查并得出体育教师的工作量：小学体育教师154人平均15.26节、初中体育教师103人平均14.09节、高职中体育教师64人平均11.2节；对比其它学科平均多3～5节。（2）“两操”、“两活动”。体育教师还承担着早操（25min）、课间操或大课间体育活动（30min）、体育活动课（40min）的指导；确保全体学生每天不少于一小时锻炼时间。（3）“青少年体育俱乐部”学员辅导：体育教师要利用课外活动时间对体育俱乐部学员分项目进行辅导。（4）运动代表队训练：体育教师都承担了运动队训练。一方面参加省市区县比赛，为学校争光；另一方面向高等院校输送后高水平备人才；这也是体育教师们特长体现。（5）体育高考、中考、艺体特长生辅导：小学有兴趣培养、课外特长班培养，初中有艺体特长生辅导，高中有报考体育高等院校学生训练。
体育教师在如此重的工作负担下（部分中小学还不计工作量），没有时间和精力去进行持续、系统地训练，促使年轻体育教师们教学技能过早衰退。
3.2.3 自我懈怠
（1）思想态度。体育教师大都认为，大学所学知识和技能已足够胜任体育教育教学，不想再学、不想再练、不想再提升，得过且过；大学毕业时是二级运动员，工作一年就可能成三级了，再过两年就奔着3.5或4级水平去了，且拥有的教学技能本领很多都是落后和过时的。（2）现代生活。随着改革开放，小康生活的实现，教师们也衣食无忧，没有了大学里的术科考试，自我放松，体育教学技能肯定“早衰”，自以为原有的教学技能可以满足当前体育教学的需求，无事所求，上网游戏、聊天、遨游、微信朋友圈，教学技能当然会一天天退化，有的甚至离开了教师队伍。
4 结论与建议
4.1 结论
以西部百万人口大县为例，可以得出体育教师教学技能“早衰”，尤其是青年体育教师教學技能退化更快；分析其成因是多方面的： 政策导向、工作任务、进取精神、自我懈等等。
4.2 建议（矫正策略）
（1）把握体育与健康课程标准，从实际出发。体育教师应该从“沉”、“冷”、“虚”、“学”、“思”、“行”这六个字着手把握新课标的基本要求，特别是课标内容涵盖的教学技能，必须每项过关。
（2）立足体育课堂，强化教学技能。课堂是体育教师的主阵地，是学生掌握知识和技能的主渠道，做到务实课堂、创新教学，强化教学技能，切实提高课堂质量。
5 结语
众所周知，体育作为一门学科，就应当有其完整的体系和结构，在其领域里学科术语也具有规范性，各位同行们只有俯下身、扎下根，找差距、求真才，少攀比、多实干，永葆“自信”与“定力”，不忘初心，检视来路，回归本位，再次前行，为学生终身体育奠基。
参考文献
[1] 吕梅林.探析我国体育教师教学技能的影响因素与对策[J].体育世界：学术版，2017（9）：98-99.
[2] 武兴玲，张厚学.对中小学体育教师运动技能及教学技能的思考[J].运动，2017（14）：125-126.
[3] 吴鹏圆.中学体育教师教学反思能力培养研究[D].河北师范大学，2017.