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我是从一年级开始担任现在这个班级的班主任，四年以来，我从学生的身上发现了不少的优点和缺点。好多学生从幼儿班养成的不良习惯在进入小学阶段已经慢慢改正，但有极少数的学生到现在还存在着一些品德不良的习惯。
我班有个叫李苗瑜的孩子，她在纪律上比较散漫，有些我行我素，在学习上不是很努力，爱看课外书，但不分时间场合，经常不完成作业，而且不太爱劳动，即使是自己的值日生职责也不愿意承担。最让人头疼的是她对于我对她的教育似乎总是很不以为然，我被她的这种不尊重人的行为激怒了。一次，她的作业好几次都没交，我很生气，劈头盖脸地臭损了她一顿，当时就是感觉孺子不可教也，决定就此不再管她，任她自由发展。可事后冷静下来，我却觉得这样做不合适，既然孩子已经来到了你这个班级，放弃她是对她最大的不负责任。
反思之余，我决定在对她的教育上改变策略，不再硬碰硬。机会很快就来了。在期末复习时，我发现她有一篇作文写得不错，其实这个孩子还是挺有才的，也比较有思想，这跟她平时喜欢看课外书有很大的关系，于是在作文讲评课上，我以她的作文为范例来指导学生写作，并让她谈谈关于写作的一些想法，看到她脸上的惊讶以及被别人肯定的满足，我知道我该怎样去做了。之后，我瞅准机会，适时地与她谈了几次话，一方面肯定她的优点及进步，一方面指出她的问题和不足，从她的表情可以看出她开始接受我的教育了。
一个学期过去了，李苗瑜发生了很大的变化，尽管在她的身上仍存在这样那样的问题，有时仍不能严格要求自己，但她开始变得阳光，主动与别人交往，学习也较之从前有了进步，班级劳动也能积极参加，最重要的是对于老师的批评教育不再有不以为然的现象，能虚心地接受意见，努力改正。面对这些变化，我内心感到很高兴。
经过这件事，我深深感到尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。
品德不良的学生绝不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下，他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。
一、培养深厚的师生感情
品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，她会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进、记得住、想得深、改得快。
二、多与家长沟通联系
我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：规定时间内吃不完饭，就要收拾餐桌，使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到困难，也不急着帮忙，只做必要的指导。还要做通孩子爷爷、奶奶的思想工作，让孩子经受必要的锻炼，养成良好的行为品德。
三、保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的动力。教师如果无视学生的自尊心，一味批评、指责，他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生的不良品德，一定要重视保护学生的自尊心。要善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己的不良品德行为 。
四、针对独生子女依赖性强、自理能力差、优越感强、自制力差、自我中心强、与人合作能力差等特点，指导他们多参加集体活动，与同伴积极交流，改掉任性的缺点，多进行行为的训练，以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲文明礼貌的习惯等
五、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施
矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能“一锅煮”“一刀切”，要针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解她们的家庭和个人一贯的表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。
矫正品德不良的方法是多种多样的，我们要本着对学生负责的态度，根据情况，区别对待。学生是祖国的未来，我们教师的责任是把他们培养成为社会主义的一代新人，绝不能让一个学生失足。
其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的闪光点，每一位学生都不想做差生。他们之所以“落后”一些，在很多情况下可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
我班有个叫李苗瑜的孩子，她在纪律上比较散漫，有些我行我素，在学习上不是很努力，爱看课外书，但不分时间场合，经常不完成作业，而且不太爱劳动，即使是自己的值日生职责也不愿意承担。最让人头疼的是她对于我对她的教育似乎总是很不以为然，我被她的这种不尊重人的行为激怒了。一次，她的作业好几次都没交，我很生气，劈头盖脸地臭损了她一顿，当时就是感觉孺子不可教也，决定就此不再管她，任她自由发展。可事后冷静下来，我却觉得这样做不合适，既然孩子已经来到了你这个班级，放弃她是对她最大的不负责任。
反思之余，我决定在对她的教育上改变策略，不再硬碰硬。机会很快就来了。在期末复习时，我发现她有一篇作文写得不错，其实这个孩子还是挺有才的，也比较有思想，这跟她平时喜欢看课外书有很大的关系，于是在作文讲评课上，我以她的作文为范例来指导学生写作，并让她谈谈关于写作的一些想法，看到她脸上的惊讶以及被别人肯定的满足，我知道我该怎样去做了。之后，我瞅准机会，适时地与她谈了几次话，一方面肯定她的优点及进步，一方面指出她的问题和不足，从她的表情可以看出她开始接受我的教育了。
一个学期过去了，李苗瑜发生了很大的变化，尽管在她的身上仍存在这样那样的问题，有时仍不能严格要求自己，但她开始变得阳光，主动与别人交往，学习也较之从前有了进步，班级劳动也能积极参加，最重要的是对于老师的批评教育不再有不以为然的现象，能虚心地接受意见，努力改正。面对这些变化，我内心感到很高兴。
经过这件事，我深深感到尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。
品德不良的学生绝不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下，他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。
一、培养深厚的师生感情
品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，她会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进、记得住、想得深、改得快。
二、多与家长沟通联系
我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：规定时间内吃不完饭，就要收拾餐桌，使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到困难，也不急着帮忙，只做必要的指导。还要做通孩子爷爷、奶奶的思想工作，让孩子经受必要的锻炼，养成良好的行为品德。
三、保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的动力。教师如果无视学生的自尊心，一味批评、指责，他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生的不良品德，一定要重视保护学生的自尊心。要善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己的不良品德行为 。
四、针对独生子女依赖性强、自理能力差、优越感强、自制力差、自我中心强、与人合作能力差等特点，指导他们多参加集体活动，与同伴积极交流，改掉任性的缺点，多进行行为的训练，以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲文明礼貌的习惯等
五、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施
矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能“一锅煮”“一刀切”，要针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解她们的家庭和个人一贯的表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。
矫正品德不良的方法是多种多样的，我们要本着对学生负责的态度，根据情况，区别对待。学生是祖国的未来，我们教师的责任是把他们培养成为社会主义的一代新人，绝不能让一个学生失足。
其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的闪光点，每一位学生都不想做差生。他们之所以“落后”一些，在很多情况下可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。