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【摘 要】《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就意味着无论是教学方式，还是学习环境上都应从趣入手，充分调动起孩子的学习兴趣，让孩子在愉悦的情境中，在自信的心态下学习语言文字。
【关键词】趣味；感官参与；游戏
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0263-01
一、趣味识字，降低难度
1.利用实践活动，把幼儿引向广阔的识字空间。
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师就要有意识地让学生在生活中识字。教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”等等识字活动。联系生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受快乐。
2.利用多媒体课件，调动幼儿多种感官参与识字。
教学中，教师充分利用多媒体课件，让幼儿来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使幼儿产生神秘感，同时也调动了幼儿的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，能激起幼儿去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
3.利用游戏丰富幼儿的词汇。
福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童发展最好的方式。因此，在游戏中儿童是最轻松愉快的。你可以發现，游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。我曾经遇到一个又轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至他会主动拉住我向你介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方。同时，他与其他的孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。
二、拓宽渠道，趣味表述
1.在趣味提问中提高语言表达能力。
钱梦龙曾说过：“问题提得好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起学生思维的浪花。”引导之法，贵在善问。因此教师要提高问题质量，充分发挥幼儿口头表达式创造力。
例如：以手偶的形式，引起幼儿的兴趣。出示一个手偶：小朋友们这是谁啊？（小猴）今天他想知道你们在假期中遇到哪些有趣的事？到哪里玩的？和谁一起玩的？讲给大家听一听。我让幼儿带着要求：运用连贯的语型“我看见了……还看见了……”讲述。然后请3位幼儿在集体面前，并结合自己带来的东西讲述，幼儿在小组中相互讲述，我鼓励幼儿声音响亮地讲述假期中有趣的事，和同伴分享快乐，这样既使讲述内容更形象，提高了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的倾听能力。
2.在趣味活动中提高语言表达能力。
幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。这样，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
三、探索方法，趣味阅读
早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。好的阅读方法，有助于促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力。
1.图文结合法。
阅读活动就遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解除美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，我们一般运用的是单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁，字体较大的文字说明，我们先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
2.制造悬念法。
教师在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。例如《龟兔赛跑》的故事，首先教师问：你们看见过乌龟和兔子比赛吗？你知道乌龟和兔子谁会赢吗？孩子可能会说：“我知道，我知道。”教师再说：可是，书上的结果和说得不一样呢？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。
总之，幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
作者简介：马秀英（1975-07），女，回族，大专学历，甘肃省康乐县幼儿园 一级教师。
【关键词】趣味；感官参与；游戏
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0263-01
一、趣味识字，降低难度
1.利用实践活动，把幼儿引向广阔的识字空间。
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师就要有意识地让学生在生活中识字。教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”等等识字活动。联系生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受快乐。
2.利用多媒体课件，调动幼儿多种感官参与识字。
教学中，教师充分利用多媒体课件，让幼儿来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使幼儿产生神秘感，同时也调动了幼儿的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，能激起幼儿去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
3.利用游戏丰富幼儿的词汇。
福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童发展最好的方式。因此，在游戏中儿童是最轻松愉快的。你可以發现，游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。我曾经遇到一个又轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至他会主动拉住我向你介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方。同时，他与其他的孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。
二、拓宽渠道，趣味表述
1.在趣味提问中提高语言表达能力。
钱梦龙曾说过：“问题提得好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起学生思维的浪花。”引导之法，贵在善问。因此教师要提高问题质量，充分发挥幼儿口头表达式创造力。
例如：以手偶的形式，引起幼儿的兴趣。出示一个手偶：小朋友们这是谁啊？（小猴）今天他想知道你们在假期中遇到哪些有趣的事？到哪里玩的？和谁一起玩的？讲给大家听一听。我让幼儿带着要求：运用连贯的语型“我看见了……还看见了……”讲述。然后请3位幼儿在集体面前，并结合自己带来的东西讲述，幼儿在小组中相互讲述，我鼓励幼儿声音响亮地讲述假期中有趣的事，和同伴分享快乐，这样既使讲述内容更形象，提高了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的倾听能力。
2.在趣味活动中提高语言表达能力。
幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。这样，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
三、探索方法，趣味阅读
早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。好的阅读方法，有助于促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力。
1.图文结合法。
阅读活动就遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解除美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，我们一般运用的是单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁，字体较大的文字说明，我们先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
2.制造悬念法。
教师在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。例如《龟兔赛跑》的故事，首先教师问：你们看见过乌龟和兔子比赛吗？你知道乌龟和兔子谁会赢吗？孩子可能会说：“我知道，我知道。”教师再说：可是，书上的结果和说得不一样呢？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。
总之，幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
作者简介：马秀英（1975-07），女，回族，大专学历，甘肃省康乐县幼儿园 一级教师。