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摘要：信息化2.0进一步升级了学校教学环境，也对数学课程教学模式提出了新的要求，此环境下提升学生自主学习能力是数学课程教学质量的重要保障。教育部印发信息化2.0行动计划，提出要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，提倡人人学习，处处学习，终身学习。信息化2.0背景下，在初中阶段顺利开展自主学习能力的培养是十分必要的，它可以提高学生自主学习习惯，助力终身学习和教育工作的发展。
关键词：信息化2.0;数学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是初中学习科目中的基础学科，它既可以锻炼学生的逻辑思维，理性思维还能增强学生的实践能力，学习能力、综合能力，新课程改革不断更新，推动了初中数学教学模式发生了改变，由以往的教师为主单方面的讲解，变为了关注学生学习探究能力的培养，从学生的学习兴趣和学习能力出发，引导学生主动思考，为学生提供探究学习的机会，提高学生自主性。通过对初中数学课堂的多渠道教学拓展，直击初中学生数学自主学习能力的培养，本文做了以下具体阐述。
一、信息化2.0背景下思维导图在自主学习能力培养中的应用
初中数学课堂，为了彰显学生的主体地位，教师要鼓励和激励学生进行自主合作，学习初中阶段的学生，自主学习模式较为单一，再加上为学生提供的工具少，导致的学生初中数学自主学习兴趣不浓，能力有待提高。据多年教学经验可知思维导图是解决了学生兴趣低，工具少的弊端，促进了学生的发散思维，摆脱了以往的题海战术，调动了学生自主学习的积极性。可见，将思维导图运用到初中数学学习中，制定周密的学习计划，结合信息化2.0新教学方式，课前自主预习，课后自主总结，课中高效学习。举例来说：在课前的预习阶段教师可以组织学生利用信息技术支持下在线进行思维导图的绘制，自主标出关键字，再在用主干、支干形式体现出各个分支的知识点，让学生预习过程中有一个更加明确的目标，能够主动地寻找和浏览相关学习资料，分析各知识点之间的联系，从而完成高效的自主预习;而在课堂自主学习过程中，则要引导学生善于運用绘制的思维导图进行课上笔记的整理和问题的解决，让学生借助思维导图，构建出课上知识点间的联系，助力学生对课堂内容的理解;课后让学生能够运用思维导图自主总结，形成完整的知识结构，灵活运用知识体系解决实际问题。[1]举例来说，当《分式》讲授完毕，教师可以指导学生对本章节的内容进行导图汇总，在汇总中让学生直视自己的知识水平，从而能够查漏补缺，巩固记忆，在导图绘制过程中，根据知识点《分式》为中心辐射分式概念、分式性质、分式运算三大枝干，再由分式性质延伸出基础性质、变号法则，最终完善自主学习的知识结构，深刻记忆所学内容。
二、信息化2.0背景下微课在自主学习能力培养中的应用
微可被广泛地运用于现代化的教育教学，其使用和研究已经成为教育学者研究的重要课题，微课所需的时间短，内容丰富，目标性较强，重点突出，还能运用信息化的教学手段，为学生创设自主学习，个性学习的平台，成为学生自主学习的出发点，让学生通过独立的学习，成熟的思考，精辟的分析和勇敢的质疑来提高数学教学质量，同时，为学生自主学习拓展空间，实现了课前借助微课引导，课堂运用，微课保驾护航，课后借助微课拓展空间。举例来说：在教学“直线和圆的位置关系”，教师可以课前制作海上日出的微课件，在课中穿插动画视频出现太阳与海平面变化，有效解析圆和直线形象化的位置关系，借用动画视频的日出过程，将圆和直线的关系用简笔画形式呈现出来，这样激发了学生学习兴趣，引导学生由直观思维提升到抽象思维，突破了教学难点，诠释了本节的主要内容。[2]
三、信息化2.0背景下微信网络平台在自主学习能力培养中的应用
家庭和学校都是学生的坚强后盾，无论是校内还是校外，无论是线上还是线下，教育教学应该是时时处处，积极构建家校互助合作机制，搭建网络平台，可以更好为学生服务，对学生的监管做到全方位融合，促进教育教学质量的提升。教师通过微信指导方式，有效地向家长传达教学过程及教学方法，构建持之有效的家校沟通环境，为课下的初中数学再教育做好准备。教师需要引导学生主动思考，对问题思考出新思路，在自主解题中如果遇到困难要及时进行沟通，向教师、家长或同学寻求帮助，对于主动提出问题或者疑问的同学进行表扬和鼓励，给予学生正确地指导，让学生养成主动思考和自主学习的习惯。当然自主的学习习惯是一个长期的过程，教师要进行正确的引导，帮助学生做好课前预习、课堂学习和课后作业等环节的指导，促使学生逐渐养成自学习惯，提高自主学习效率。[3]例如：教师可以在班级建立微信交流平台，如QQ、微信、家校路路通等，并将学生分成若干学习小组，引导学生进行合作，让学生学会倾听他人的意见，还可以鼓励学生表达自己的观点，在学习小组中学会分工合作，互相促进，利用信息化2.0时代下的便利条件，做到无缝对接，让学生通过微信平台自主学习，突破时间和空间的限制，利用网络平台自主学习反馈矫正。
结语
总之，初中的自主学习是终身学习的基础，更是学生能力提升的关键时段，自主学习能力的培养提倡的是以生为主的数学教学理念，他助力了我国素质教育的全面落实和发展。
参考文献
[1]胡镇华.刍议如何运用思维导图优化初中数学教学[J].新校园（阅读）.2015（11）
[2]叶玉萍.提高课堂教学效益的尝试解决方案[J].数学学习与研究.2016（16）
[3]鲍金红.初中数学自主学习课堂的构建策略研究[J].初中科学：教师版.2017（6）
关键词：信息化2.0;数学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是初中学习科目中的基础学科，它既可以锻炼学生的逻辑思维，理性思维还能增强学生的实践能力，学习能力、综合能力，新课程改革不断更新，推动了初中数学教学模式发生了改变，由以往的教师为主单方面的讲解，变为了关注学生学习探究能力的培养，从学生的学习兴趣和学习能力出发，引导学生主动思考，为学生提供探究学习的机会，提高学生自主性。通过对初中数学课堂的多渠道教学拓展，直击初中学生数学自主学习能力的培养，本文做了以下具体阐述。
一、信息化2.0背景下思维导图在自主学习能力培养中的应用
初中数学课堂，为了彰显学生的主体地位，教师要鼓励和激励学生进行自主合作，学习初中阶段的学生，自主学习模式较为单一，再加上为学生提供的工具少，导致的学生初中数学自主学习兴趣不浓，能力有待提高。据多年教学经验可知思维导图是解决了学生兴趣低，工具少的弊端，促进了学生的发散思维，摆脱了以往的题海战术，调动了学生自主学习的积极性。可见，将思维导图运用到初中数学学习中，制定周密的学习计划，结合信息化2.0新教学方式，课前自主预习，课后自主总结，课中高效学习。举例来说：在课前的预习阶段教师可以组织学生利用信息技术支持下在线进行思维导图的绘制，自主标出关键字，再在用主干、支干形式体现出各个分支的知识点，让学生预习过程中有一个更加明确的目标，能够主动地寻找和浏览相关学习资料，分析各知识点之间的联系，从而完成高效的自主预习;而在课堂自主学习过程中，则要引导学生善于運用绘制的思维导图进行课上笔记的整理和问题的解决，让学生借助思维导图，构建出课上知识点间的联系，助力学生对课堂内容的理解;课后让学生能够运用思维导图自主总结，形成完整的知识结构，灵活运用知识体系解决实际问题。[1]举例来说，当《分式》讲授完毕，教师可以指导学生对本章节的内容进行导图汇总，在汇总中让学生直视自己的知识水平，从而能够查漏补缺，巩固记忆，在导图绘制过程中，根据知识点《分式》为中心辐射分式概念、分式性质、分式运算三大枝干，再由分式性质延伸出基础性质、变号法则，最终完善自主学习的知识结构，深刻记忆所学内容。
二、信息化2.0背景下微课在自主学习能力培养中的应用
微可被广泛地运用于现代化的教育教学，其使用和研究已经成为教育学者研究的重要课题，微课所需的时间短，内容丰富，目标性较强，重点突出，还能运用信息化的教学手段，为学生创设自主学习，个性学习的平台，成为学生自主学习的出发点，让学生通过独立的学习，成熟的思考，精辟的分析和勇敢的质疑来提高数学教学质量，同时，为学生自主学习拓展空间，实现了课前借助微课引导，课堂运用，微课保驾护航，课后借助微课拓展空间。举例来说：在教学“直线和圆的位置关系”，教师可以课前制作海上日出的微课件，在课中穿插动画视频出现太阳与海平面变化，有效解析圆和直线形象化的位置关系，借用动画视频的日出过程，将圆和直线的关系用简笔画形式呈现出来，这样激发了学生学习兴趣，引导学生由直观思维提升到抽象思维，突破了教学难点，诠释了本节的主要内容。[2]
三、信息化2.0背景下微信网络平台在自主学习能力培养中的应用
家庭和学校都是学生的坚强后盾，无论是校内还是校外，无论是线上还是线下，教育教学应该是时时处处，积极构建家校互助合作机制，搭建网络平台，可以更好为学生服务，对学生的监管做到全方位融合，促进教育教学质量的提升。教师通过微信指导方式，有效地向家长传达教学过程及教学方法，构建持之有效的家校沟通环境，为课下的初中数学再教育做好准备。教师需要引导学生主动思考，对问题思考出新思路，在自主解题中如果遇到困难要及时进行沟通，向教师、家长或同学寻求帮助，对于主动提出问题或者疑问的同学进行表扬和鼓励，给予学生正确地指导，让学生养成主动思考和自主学习的习惯。当然自主的学习习惯是一个长期的过程，教师要进行正确的引导，帮助学生做好课前预习、课堂学习和课后作业等环节的指导，促使学生逐渐养成自学习惯，提高自主学习效率。[3]例如：教师可以在班级建立微信交流平台，如QQ、微信、家校路路通等，并将学生分成若干学习小组，引导学生进行合作，让学生学会倾听他人的意见，还可以鼓励学生表达自己的观点，在学习小组中学会分工合作，互相促进，利用信息化2.0时代下的便利条件，做到无缝对接，让学生通过微信平台自主学习，突破时间和空间的限制，利用网络平台自主学习反馈矫正。
结语
总之，初中的自主学习是终身学习的基础，更是学生能力提升的关键时段，自主学习能力的培养提倡的是以生为主的数学教学理念，他助力了我国素质教育的全面落实和发展。
参考文献
[1]胡镇华.刍议如何运用思维导图优化初中数学教学[J].新校园（阅读）.2015（11）
[2]叶玉萍.提高课堂教学效益的尝试解决方案[J].数学学习与研究.2016（16）
[3]鲍金红.初中数学自主学习课堂的构建策略研究[J].初中科学：教师版.2017（6）