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摘 要： 情感教学法是教师在新的教学形势下，尝试的一种新的教学方法，它是基于对学生情感的了解、掌握和引导的基础上，培养学生积极乐观的学习态度的一种尝试。本文从情感教学法的教学实践入手，探讨和研究情感教学法在高中物理教学中的应用。
关键词： 情感教学法 高中物理教学 应用实践
引言
高中物理一直以来都是高中教学活动中的难点内容，许多学生因为高中物理难懂难学而放弃学习高中物理，严重影响了学生全面素质的发展。面对高中生在高中物理学习中频频受挫的现状，研究高中物理教学方法，提高高中物理教学质量，成为当前高中物理教育的重点内容和教师应认真思考的问题。应时代的需求，情感教学法应运而生，并在教学活动中崭露头角，取得成效。
1.建立良好师生关系，培养学生的学习兴趣
教学活动，从它本身的特点来讲，可以看出它是属于教师与学生双向互动的双边活动，而不是教师与学生独立存在的一种单边活动[1]。所以，将情感教学法应用到高中物理教学活动中，首先要解决的问题，即调整好教师与学生之间的师生关系，培养学生对于物理学科学习的初步好感。
教育心理学研究表明，学生在某一学科所取得的学习成果和成就，在很大程度上都是取决于非智力因素的，而这里所说的非智力因素就包括了教师与学生之间良好的师生关系[2]。学生在学习过程中，如果与老师关系较好，对这位老师所教的学科就会产生浓厚兴趣，同时，建立起对学科的好感，由此，可以促进学生对这门学科知识的学习；相反，如果师生关系不是很融洽，甚至有些紧张、僵化，那么学生对这门学科就会产生厌烦情绪，直接影响对这一学科的学习。对于高中物理，大部分学生都表示非常难，学习难度非常大，很厌倦学习物理。如果在这个时候，老师给予学生鼓励和支持，协调好师生的关系，使课堂氛围变得更融洽、更和谐，学生就会更愿意将物理学习中的困惑告诉老师，老师也能为学生适当调整学习方案，帮助学生更好地学习物理知识。
2.巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对一门学科产生了浓厚的兴趣之后，他们就会产生更大的驱动力，驱使他们自主地进行学习[3]。在高中物理学习过程中，学生如果对物理产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就有更强的学习动力和更高的学习热情。激发学生对物理学科的学习兴趣，是情感教学法在高中物理教学中应用的体现，因为兴趣的激发和培养，首先就是从学生的情感角度考虑的。所以，在高中物理教学中，要将情感教学法运用得恰好处，就必须在物理教学过程中，巧设教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解高中物理《相互作用》这一章时，教材上从一开始就介绍了“自然界的物体不能独立存在”这一事实，并且交代了“相互作用是事物的真正的终极原因”这样一个定论，从而引出了这一章所要讲述的力学的相关知识。虽然教材这样设置已经很符合教学规律了，但是在教学实践中，仍然没有很好地激发学生的学习兴趣。老师在这种情况面前，就可以根据高中学生的兴趣特点和情感特点等因素，为学生描绘一些情境，如向学生描绘一个不存在力的相互作用的世界，让学生感受相互作用对宇宙万物的影响，从而激起学生对科学的探索欲望，激发学生的物理学习兴趣。
3.合理设置教学难度，增强学生的学习信心
物理是一门非常复杂的学科，对于物理的学习，学生也处在不平衡的梯度上，有些学生天生具有对物理学科的敏感性，所以，即便物理学科再难，他们也能取得很好的学习成绩，但是，有些学生情况就与之截然相反，要经过相当长的一段时间，才能弄懂物理中所涵盖的知识点，还有些同学处在中间地带，既没有展现出物理天资，又没有对物理充满困惑。面对不同学生的实际情况，如果将教学难度都设置在一个标准和维度上，那么有物理天赋的学生就很难得到满足感，没有物理天赋的学生又很难获得成就感，严重影响学生的学习信心和学习积极性。情感教学法就要求教师在教学难度的设置中，要根据学生个体的情况合理设置难度，从而增强学生的自信心。例如，将教学内容做不同梯度和层次的划分，为每一个梯度的学生都提供与他们能力相适应的难度训练，保证他们能在这一训练中，能力既得到提升，又不会产生挫败感，影响今后学习的信心。
结语
情感是影响学生学习效果的一项重要因素，在高中物理教学过程中，教师要注重对学生情感的把握，利用情感教学法，引导学生探索物理知识，学习物理知识，从而增强物理教学效果。
参考文献：
[1]顾忠伟.积极情绪在高中物理教学中的应用研究[D].苏州大学，2011，10（11）：8.
[2]吴宝东.浅谈情感因素在高中物理教学中的应用[J].吉林师范大学学报，2011，6（8）：230.
[3]曹爱萍.情感因素在高中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009，6（5）：54.
关键词： 情感教学法 高中物理教学 应用实践
引言
高中物理一直以来都是高中教学活动中的难点内容，许多学生因为高中物理难懂难学而放弃学习高中物理，严重影响了学生全面素质的发展。面对高中生在高中物理学习中频频受挫的现状，研究高中物理教学方法，提高高中物理教学质量，成为当前高中物理教育的重点内容和教师应认真思考的问题。应时代的需求，情感教学法应运而生，并在教学活动中崭露头角，取得成效。
1.建立良好师生关系，培养学生的学习兴趣
教学活动，从它本身的特点来讲，可以看出它是属于教师与学生双向互动的双边活动，而不是教师与学生独立存在的一种单边活动[1]。所以，将情感教学法应用到高中物理教学活动中，首先要解决的问题，即调整好教师与学生之间的师生关系，培养学生对于物理学科学习的初步好感。
教育心理学研究表明，学生在某一学科所取得的学习成果和成就，在很大程度上都是取决于非智力因素的，而这里所说的非智力因素就包括了教师与学生之间良好的师生关系[2]。学生在学习过程中，如果与老师关系较好，对这位老师所教的学科就会产生浓厚兴趣，同时，建立起对学科的好感，由此，可以促进学生对这门学科知识的学习；相反，如果师生关系不是很融洽，甚至有些紧张、僵化，那么学生对这门学科就会产生厌烦情绪，直接影响对这一学科的学习。对于高中物理，大部分学生都表示非常难，学习难度非常大，很厌倦学习物理。如果在这个时候，老师给予学生鼓励和支持，协调好师生的关系，使课堂氛围变得更融洽、更和谐，学生就会更愿意将物理学习中的困惑告诉老师，老师也能为学生适当调整学习方案，帮助学生更好地学习物理知识。
2.巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对一门学科产生了浓厚的兴趣之后，他们就会产生更大的驱动力，驱使他们自主地进行学习[3]。在高中物理学习过程中，学生如果对物理产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就有更强的学习动力和更高的学习热情。激发学生对物理学科的学习兴趣，是情感教学法在高中物理教学中应用的体现，因为兴趣的激发和培养，首先就是从学生的情感角度考虑的。所以，在高中物理教学中，要将情感教学法运用得恰好处，就必须在物理教学过程中，巧设教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解高中物理《相互作用》这一章时，教材上从一开始就介绍了“自然界的物体不能独立存在”这一事实，并且交代了“相互作用是事物的真正的终极原因”这样一个定论，从而引出了这一章所要讲述的力学的相关知识。虽然教材这样设置已经很符合教学规律了，但是在教学实践中，仍然没有很好地激发学生的学习兴趣。老师在这种情况面前，就可以根据高中学生的兴趣特点和情感特点等因素，为学生描绘一些情境，如向学生描绘一个不存在力的相互作用的世界，让学生感受相互作用对宇宙万物的影响，从而激起学生对科学的探索欲望，激发学生的物理学习兴趣。
3.合理设置教学难度，增强学生的学习信心
物理是一门非常复杂的学科，对于物理的学习，学生也处在不平衡的梯度上，有些学生天生具有对物理学科的敏感性，所以，即便物理学科再难，他们也能取得很好的学习成绩，但是，有些学生情况就与之截然相反，要经过相当长的一段时间，才能弄懂物理中所涵盖的知识点，还有些同学处在中间地带，既没有展现出物理天资，又没有对物理充满困惑。面对不同学生的实际情况，如果将教学难度都设置在一个标准和维度上，那么有物理天赋的学生就很难得到满足感，没有物理天赋的学生又很难获得成就感，严重影响学生的学习信心和学习积极性。情感教学法就要求教师在教学难度的设置中，要根据学生个体的情况合理设置难度，从而增强学生的自信心。例如，将教学内容做不同梯度和层次的划分，为每一个梯度的学生都提供与他们能力相适应的难度训练，保证他们能在这一训练中，能力既得到提升，又不会产生挫败感，影响今后学习的信心。
结语
情感是影响学生学习效果的一项重要因素，在高中物理教学过程中，教师要注重对学生情感的把握，利用情感教学法，引导学生探索物理知识，学习物理知识，从而增强物理教学效果。
参考文献：
[1]顾忠伟.积极情绪在高中物理教学中的应用研究[D].苏州大学，2011，10（11）：8.
[2]吴宝东.浅谈情感因素在高中物理教学中的应用[J].吉林师范大学学报，2011，6（8）：230.
[3]曹爱萍.情感因素在高中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009，6（5）：54.