苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”可见，教师与学生的沟通是一种有效的教育方式，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。但师生之间的沟通也要讲求技巧，教师该如何与学生进行有效的沟通呢？
　　一、尊重和理解是师生有效沟通的前提
　　有一位教育学家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会，影响学生的一生，教师的尊重带给学生自尊与自信，可以说是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自我的源动力。所以在日常师生交往过程中，老师要放下师道尊严的架子，让学生和老师处于同一人格平等的基础上，要真正尊重和理解我们的学生。当学生遇到问题时，我们要伸出援助之手帮助教育他们，而不是用简单粗暴的态度，甚至用讽刺、挖苦的方式一味批评指责，长此以往势必会伤害学生的自尊心，师生之间就会因关系僵化而无法沟通。而理解和尊重是人与人交往的重要原则和前提，老师对学生做到理解和尊重，同样也会得到学生的爱戴和敬重。人同此心，心同此理，由此师生之间就能形成友好互助、互相信任的关系。老师在尊重和理解学生的前提下教育帮助学生，自然而然就会做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，达到事半功倍的效果。
　　二、爱心和关怀是师生有效沟通的基础
　　没有爱，就没有教育。师爱是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。与学生心灵沟通就是给学生以发自内心的真挚的爱，真正地关心学生，爱学生所爱、想学生所想，让学生感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量。心理学研究表明：“人总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。由此可见，我们教师需要用爱平等地对待每一个学生，用爱关怀每一个学生，把爱心和关怀变成我们发自内心的源动力，始终做到以学生为主体，以学生为前提，以学生为目的。
　　三、真诚和欣赏是师生有效沟通的保证
　　唐代诗人白居易说：“感人之心者，莫先乎情。”这真实地道出了真挚情感的重要。人对感情是十分敏感的，人们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，要想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人，师生之间也是如此。在和学生交往的过程中首先要让学生感受到老师是真诚的，这样才能真正打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉，师生间的心理距离才能缩小，心灵的沟通才能实现。同时，与学生进行有效沟通，教师还要学会欣赏我们的学生。金无足赤，人无完人，我们的学生也是如此。一个优秀的老师总是善于发现学生身上的闪光点，并通过适时并且诚恳的方式加以赞美和鼓励，向我们的学生传递老师对他的欣赏与肯定，这必将带给学生极大的鼓舞与自信，进而享受成功的快乐。
　　四、技巧和艺术是师生有效沟通的关键
　　良好的沟通需要一定的技巧，柯宁曾说过：“技巧本身不是目的，而是一种必备的工具，有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障碍，寸步难行。”沟通也是一门艺术，当教育遇到沟通的问题时，教师唯有以“艺术”的方法应对艺术。那么，教师在和学生沟通时需要掌握哪些技巧和艺术呢？
　　1.寻找时机，适时而谈。师生之间的沟通和交流需要合适的时机。恰当的时机、和谐的氛围有助于学生放开拘谨，敞开心扉，吐露心声。例如，老师仿若不经意在课间时间、班级活动或放学回家的路上，寻找有利时机，与目标对象适时而谈，以此消除学生的紧张情绪与戒备心理，创设轻松的环境和气氛，进行愉悦的沟通与交流。
　　2.从容不迫，侃侃而谈。对师生沟通来说，语言沟通是极为重要的一种方式。如果教师的语言不能对学生发挥其影响力，那么沟通的目的就无从实现。反之，你还很有可能被学生所左右，陷入尴尬的境地。因此教师的语言表达，必须符合学生的心智发展水平，符合学生的生长环境和具体的活动情景，它可以是“春风化雨，润物无声”的和风式，也可以是“指点迷津，循循善诱”的诱导式；还可以是“响鼓重锤，催其自新”警示式；或是“兴发于此，意归于彼”的暗示式；亦或“树立榜样，励志感化”的示范式……表达方式多种多样，但不论哪种方式的语言一定要起到动之以情，晓之以理的效果，引起学生的心灵感应，推进情感共鸣，促进师生关系的融洽，以实现良好的沟通交流。
　　3.委婉含蓄，倾心而谈。在师生的沟通中，教师对待学生往往是直言不讳的，但通常沟通效果并不理想。巧妙地运用委婉含蓄的语言，看起来似乎说得轻描淡写，但实际上却说出了问题的关键所在，不仅可以有效地与学生进行沟通交流，而且可以密切师生关系，提高教育效果。例如，我的班级上有一名姓童的女同学，做事特别慢，放晚学后总是在教室里磨磨蹭蹭，而且该同学特别内向，不愿意与老师同学多沟通交流。为了教育敦促童同学放学后及时回家，我在班级宣布，以后每天我要最后一个离开教室。当天放晚学后，我就等在教室里，其他同学很快就离开了教室，童同学开始还是不紧不慢地收拾书包，看到我真的在等她，她逐渐感到不安，动作也明显加快了。在此之后，她在放学后都能够及时回家。期间，利用她收拾书包的空间，我也和她做了几次倾心的交谈，了解到她之所以不愿意早回家是因为和父母的关系不融洽。为此，我和其父母做了沟通交流，使孩子和父母的关系逐渐得到缓和，而我的曲线教育也获得了成功。
　　4.曲径通幽，寻机而谈。俗话说“教无定法”，老师和学生的沟通交流也是如此。每个学生个体的差异，决定了教育学生的模式不可能千篇一律，师生沟通交流必须依据环境、心理、事件等具体条件的不同而采取相应的方式方法。例如，初中学生正好处在青春叛逆时期，对父母和老师怀有戒备和敌意，不愿意与父母和老师多沟通交流。随着社会的进步和网络的流行，电子邮件和网络聊天已经成为年轻人普遍使用的交流方式。我们教师也要跟上时代的潮流，适时运用学生所喜爱的方式，方便快捷地与学生进行沟通和交流。及时了解学生的思想动态和内心世界，使学生敢于和愿意说出自己的心里话，寻求老师的理解和帮助。同时也能让老师了解学生的困惑和疑虑，及时疏导学生的心理，养成健康的心理和健全的人格。
　　由此可见，良好沟通是师生深厚情感建立的基础，是师生双方彼此接纳的桥梁，是有效教育中的关键环节，是所有教育工作者所孜孜追求的目标。这需要我们用心去工作，用心去领会，针对不同学生的思想、认识、态度、情感和个性等实际情况和特点，积极探索和创新有效沟通的新方法、新途径和新策略。