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在系统学习物理之前,学生在日常生活中形成了一些前概念,其中有一些是片面或错误的,会在一定程度上影响学生对物理概念的学习。为了找到有效转变学生错误前概念的方法,笔者以高中物理\"牛顿第一定律\"为例,将教学设计和四阶段干预模式有机结合,通过\"外显—冲突—澄清—练习\"四个阶段,逐步转变学生错误的前概念,从而促进他们建构科学的物理概念。