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摘 要：进入新世纪以来，全国各个地方都掀起了新课程改革的热潮。在这种形势之下，初中历史教学迎来了前所未有的冲击。新课程下初中历史教学理念、教学方法发生了巨大变化，本文结合初中历史教学的具体案例，简要分享了有效教学的经验，希望能为从事初中历史教育事业的人提供一些帮助。
关键词：新课程；初中历史；有效教学；岳麓版
在跟初中生接触的过程中可以发现，不少学生对于中外历史文化是相当感兴趣的，但是他们上历史课时却提不起精神。这其中的原因让很多教师深感不解，也成为当下初中历史新课程改革急需解决的重要问题之一。初中历史教师有必要乘着新课改这股春风，反思现阶段历史教学设计方面的不足，对课堂教学进行有效创新。例如从如下几个方面展开。
一、优化教学手段，激发学习兴趣
在谈到教育时，卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣。”如果初中历史教学能够建立在学生学习兴趣被充分激发的前提下，那么学生自然就会积极配合课堂教学活动，这对于增强教学实效性具有重要意义。然而当下大部分教师不得不面临的现实问题在于，学生虽然对历史文化比较感兴趣，可是上课时仍然不积极，好像不愿意参与课堂教学。深入分析这一现象，我们发现乃是由于教师所采取的不当教学方法，阻碍了学生学习积极性的产生。那种口头讲解的灌输式教育让学生深感其烦，再强烈的学习兴趣也被打击得一点不剩。组织初中历史课堂教学活动时，除了口头讲解之外，教师应该创新教学手段，通过优化教学手段激发学生历史学习兴趣。
比如，在七年级下册第二课《贞观之治》时，我会提前为学生布置观看由马跃主演的电视节目的学习任务，这种教学方法的好处就在于它不会给学生带来烦躁感，也不会给学生过多的学习压力，每位学生在课下认真观看了电影，并且在观看结束后，都或多或少的对贞观之治的历史情节有所了解，但是，由于电视剧时间过长，涉及的内容也有限，价值现代化的演绎对史实又有些出入，很多的问题都不能通过电视解释。这个时候，学生的内心深处就会产生一种意犹未尽的感觉，学生的探究欲望自然也就加深了，等正式上课时，我再采用“PPT”等方式，将贞观之治的知识变得更加形象直观，带领学生对贞观之治进行深度的学习，到那时，学生的学习兴趣就会很高涨，教学的效果自然有所提升。
二、创新教学内容，加强横向联系
为了让教学更有逻辑、更有条理，教师大多按照教材编写顺序，一课一课进行教学设计。但是历史并不是偏重于某一个史实的讲解，更多的是从一系列史实里面引出某一个历史观点，证明某一种研究理念。这对学生的概括能力以及逻辑思维能力提出了较高要求，也正是当下大部分初中生所欠缺的。观察学生的历史学习情况可以发现，很多人没有学会从知识之间的横向联系角度切入，孤立地对某一课、某一个知识点进行分析，导致在分析主观题时往往无从下手，不知如何是好。这一方面是学生自身学习习惯不好所导致的，另一方面也与教师平时疏于强调有关。新课程下的初中历史教学不仅要努力激发学生历史学习兴趣，还要创新教学内容，加强知识点之间的内在联系，鼓励学生将不同知识点、不同模块进行对比分析。久而久之，学生养成了归纳概括的良好学习习惯，自然就更容易系统掌握历史知识。
七年级下册第二十一课《时代特点鲜明的明清文化》教学结束以后，我请学生能根据紫禁城、明朝、古典小说发展等关键词，对整个单元所学习的内容进行总结归纳，为了巩固知识，提升自己的学习效果，学生需要反复的阅读教材，一遍又一遍的梳理课本内容。在这个环节中，学生通过多次反复的学习，对明朝我国建筑的古典科技，以及明朝古典小说的发展就有了一个系统的认识。之后，我又根据学生的实际情况，提出一系列的问题，比如，名医李时珍写了哪本书？宋应星对只知追求功名利禄的人持怎样的态度？学生很快就可以回答：李时珍写了著名的《本草纲目》，是一部具有总结性的药物学巨著，被很多国家翻译学习，成为了世界医药学重要的文献。让我们深深感受到了救死扶伤的崇高医德，以及刻苦钻研的伟大学习精神。
三、提供探究空间，组织合作交流
过去的初中历史课堂上，学生盲目跟从教师的脚步，没有获得充裕的时间和空间展示自我，制约了主观能动性的进一步發挥，不利于教学质量的提高。新课程下的初中历史教学应该为学生提供探究空间，积极组织学生开展合作交流活动，培养学生自主学习积极性。例如课下组织学生参加历史实践活动，通过社会调查等方式提高学生实践能力。这将有力促进学生对于历史知识的理解，也让学生在交流中明白自己历史学习方面存在的欠缺。
历史是一门人文性和情感性极强的课程，初中历史教学应该满足学生多元化学习需求，不要将课堂变成冷冰冰的知识灌输地，而是努力激发学生历史学习兴趣，诱导学生在课堂活动参与过程中产生美好的情感体验。伴随新课程改革工作的逐渐深入开展，传统教学理念已经不能满足历史教学需要。想要更好地适应新课程改革，教师必须创新教学方法，顺应新课改潮流。总而言之，想要让沉睡的历史文化更加辉煌和灿烂，需要全体历史教师的共同努力。只要全体教师携手同行，未来的初中历史教育事业一定会焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写：教育教学刊，2013，5（09）：124-125.
[2]张静.初中历史课程的改革及其思考—谈义务教育初中历史教学大纲的修改[J].历史教学，2001，8（11）：73.
关键词：新课程；初中历史；有效教学；岳麓版
在跟初中生接触的过程中可以发现，不少学生对于中外历史文化是相当感兴趣的，但是他们上历史课时却提不起精神。这其中的原因让很多教师深感不解，也成为当下初中历史新课程改革急需解决的重要问题之一。初中历史教师有必要乘着新课改这股春风，反思现阶段历史教学设计方面的不足，对课堂教学进行有效创新。例如从如下几个方面展开。
一、优化教学手段，激发学习兴趣
在谈到教育时，卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣。”如果初中历史教学能够建立在学生学习兴趣被充分激发的前提下，那么学生自然就会积极配合课堂教学活动，这对于增强教学实效性具有重要意义。然而当下大部分教师不得不面临的现实问题在于，学生虽然对历史文化比较感兴趣，可是上课时仍然不积极，好像不愿意参与课堂教学。深入分析这一现象，我们发现乃是由于教师所采取的不当教学方法，阻碍了学生学习积极性的产生。那种口头讲解的灌输式教育让学生深感其烦，再强烈的学习兴趣也被打击得一点不剩。组织初中历史课堂教学活动时，除了口头讲解之外，教师应该创新教学手段，通过优化教学手段激发学生历史学习兴趣。
比如，在七年级下册第二课《贞观之治》时，我会提前为学生布置观看由马跃主演的电视节目的学习任务，这种教学方法的好处就在于它不会给学生带来烦躁感，也不会给学生过多的学习压力，每位学生在课下认真观看了电影，并且在观看结束后，都或多或少的对贞观之治的历史情节有所了解，但是，由于电视剧时间过长，涉及的内容也有限，价值现代化的演绎对史实又有些出入，很多的问题都不能通过电视解释。这个时候，学生的内心深处就会产生一种意犹未尽的感觉，学生的探究欲望自然也就加深了，等正式上课时，我再采用“PPT”等方式，将贞观之治的知识变得更加形象直观，带领学生对贞观之治进行深度的学习，到那时，学生的学习兴趣就会很高涨，教学的效果自然有所提升。
二、创新教学内容，加强横向联系
为了让教学更有逻辑、更有条理，教师大多按照教材编写顺序，一课一课进行教学设计。但是历史并不是偏重于某一个史实的讲解，更多的是从一系列史实里面引出某一个历史观点，证明某一种研究理念。这对学生的概括能力以及逻辑思维能力提出了较高要求，也正是当下大部分初中生所欠缺的。观察学生的历史学习情况可以发现，很多人没有学会从知识之间的横向联系角度切入，孤立地对某一课、某一个知识点进行分析，导致在分析主观题时往往无从下手，不知如何是好。这一方面是学生自身学习习惯不好所导致的，另一方面也与教师平时疏于强调有关。新课程下的初中历史教学不仅要努力激发学生历史学习兴趣，还要创新教学内容，加强知识点之间的内在联系，鼓励学生将不同知识点、不同模块进行对比分析。久而久之，学生养成了归纳概括的良好学习习惯，自然就更容易系统掌握历史知识。
七年级下册第二十一课《时代特点鲜明的明清文化》教学结束以后，我请学生能根据紫禁城、明朝、古典小说发展等关键词，对整个单元所学习的内容进行总结归纳，为了巩固知识，提升自己的学习效果，学生需要反复的阅读教材，一遍又一遍的梳理课本内容。在这个环节中，学生通过多次反复的学习，对明朝我国建筑的古典科技，以及明朝古典小说的发展就有了一个系统的认识。之后，我又根据学生的实际情况，提出一系列的问题，比如，名医李时珍写了哪本书？宋应星对只知追求功名利禄的人持怎样的态度？学生很快就可以回答：李时珍写了著名的《本草纲目》，是一部具有总结性的药物学巨著，被很多国家翻译学习，成为了世界医药学重要的文献。让我们深深感受到了救死扶伤的崇高医德，以及刻苦钻研的伟大学习精神。
三、提供探究空间，组织合作交流
过去的初中历史课堂上，学生盲目跟从教师的脚步，没有获得充裕的时间和空间展示自我，制约了主观能动性的进一步發挥，不利于教学质量的提高。新课程下的初中历史教学应该为学生提供探究空间，积极组织学生开展合作交流活动，培养学生自主学习积极性。例如课下组织学生参加历史实践活动，通过社会调查等方式提高学生实践能力。这将有力促进学生对于历史知识的理解，也让学生在交流中明白自己历史学习方面存在的欠缺。
历史是一门人文性和情感性极强的课程，初中历史教学应该满足学生多元化学习需求，不要将课堂变成冷冰冰的知识灌输地，而是努力激发学生历史学习兴趣，诱导学生在课堂活动参与过程中产生美好的情感体验。伴随新课程改革工作的逐渐深入开展，传统教学理念已经不能满足历史教学需要。想要更好地适应新课程改革，教师必须创新教学方法，顺应新课改潮流。总而言之，想要让沉睡的历史文化更加辉煌和灿烂，需要全体历史教师的共同努力。只要全体教师携手同行，未来的初中历史教育事业一定会焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写：教育教学刊，2013，5（09）：124-125.
[2]张静.初中历史课程的改革及其思考—谈义务教育初中历史教学大纲的修改[J].历史教学，2001，8（11）：73.